学生非专业能力培养方案.docx

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1、职业院校学生素质提升工程学生非专业能力培养学生非专业能力培养方案适用对象职业院校学生学制学历层次中职、高职工程负责人工程负责单位制定时间职业院校学生素质提升工程学生非专业能力培养包培养包内容包含：一、学生非专业能力培养方案二、所有培养课程标准三、教材及教辅资料四、教师培训方案五、专题网站建设六、校际及校企全国交流规划目录第一局部职业院校学生非专业能力概述O第二局部培养目标及规格O第三局部培养方法1第四局部课程体系2第五局部师资配置12第六局部教学实践条件及设备配置13第七局部教学建议13第八局部评价建议14第九局部参与人才培养方案设计的行业/企业代表16第十局部本培养方案编写情况16第十一局部

2、学生“非专业能力培养课程教师培训方案16第十二局部“非专业能力培养包专题网站建设设想17第十三局部“非专业能力培养校际及校企全国巡游交流设想17第十四局部“非专业能力培养全国会议设想17附件1职业院校学生“非专业能力培养调研报告18附件1.1“非专业能力行业企业调查表39附件1.2校内学生“非专业能力调查表41附件1.3毕业生“非专业能力调查表42附件2职业院校学生“非专业能力培养指导委员会43附件2.1职业院校学生“非专业能力培养指导委员会委员名单43附件2.1职业院校学生“非专业能力培养指导委员会章程43第一局部职业院校学生非专业能力概述一、能力的涵义指顺利完成某一活动所必需的主观条件。是

3、直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力是在活动中形成、开展和表现出来的，从事某种活动又必须以一定的能力为前提。二、职业能力的涵义指某一职业所需的专业能力+非专业能力的总和，是个体当前就业和终身开展所需的能力。职业能力具有渐进性（专业能力的培养是一个渐进的过程，而不是一次性的行为）和均衡性（专业能力较强的人，非专业能力一般也较强；专业能力弱的人，非专业能力相应也较弱）。专业类的课程以培养专业能力为主，非专业类的课程以培养非专业能力为主。但在专业能力培养过程中可以提升非专业能力，在非专业能力培养过程中也可以提升专业能力。学生职业能力是职业院校的学生毕业之后胜任某一职业所需的专业能力

4、和非专业能力的总和。三、非专业能力所谓“非专业能力，是指那些与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能，它更是在各种不同场合和职责情况下作出判断选择的能力；胜任人生生涯中不可预见的各种变化的能力。非专业能力因职业略有差异，对于职业院校的毕业生来说，其非专业能力主要包括：（1）方法能力（学习能力、创新能力等（2）社会能力（沟通能力、团队合作能力等）。（3）情感能力（自信心、心理承受能力、意志力等）。第二局部培养目标及规格一、培养目标以能力培养的规律为依据，通过课堂教学及各种能力训练活动工程的实施，培养及开展学生适应社会的各种能力，丰富情感体验，陶冶高尚情操。二、培养规格(1)丰富情感体验，

5、培养对生活的积极乐观态度。通过非专业能力培养课程的学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。(2)培养学习的兴趣，树立终身学习的愿望。通过各种有效的途径和方式引导学生走进知识的海洋，在亲身参与能力实践活动的过程中热爱学习，掌握学习各种能力的根本知识和初步技能，逐步养成自我学习的良好习惯，为职业生涯的终身开展奠定根底；(3)提高学生对社会价值取向的判断能力。通过对各种能力实践活动的体验与感悟，培养学生对真、善、美的判断与鉴赏能力，养成健康向上的审美情趣。第三局部培养方法一、体验倡

6、导丰富而有效地活动实践，使学生在活动过程中获得真实的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象；保护和鼓励学生在活动体验中的独立见解；二、模仿根据中低年级学生的身心特点，从能力培养要素入手，通过模仿，积累感性经验，为实践和创造能力的进一步开展奠定根底；三、探究通过提供开放式和趣味性的能力培养学习情景，激发学生对知识和能力的好奇心和探究愿望，引导学生进行以“即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视开展学生创造性思维的探究过程；四、合作充分利用各种能力培养活动的集体合作形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力;五、综合将其他各种学生感兴趣的表现形式有效地渗透和运用

7、到能力培养教学中，通过以活动为主线的综合实践，帮助学生更直观地理解各种能力的表现形式、应用及其在人类社会活动中的价值。非专业能力培养课程体系结构3图第一学期新生进校沟通能力培养与训练，团队合作能力培养与训练自我学习能力培养与训练第四学期即将顶岗实习解决问题能力培养与训练信息收集与处理能力培养与训练第四局部课程体系一、课程体系的构建第一阶段（第一学期）：这一阶段的学生因为辍学、家庭、经济及社会方面等因素刚踏入职业教育的大J,普遍感觉困惑、彷徨、无助、迷茫，外在表现就是孤僻、厌学、违纪等形式，因此这一学段的能力培养课程应该设计成生动活泼、寓教于乐的形式，通过潜移默化来到达培养学生自信、团结及“破冰

8、的效果。（1）课程表现形式：团队合作能力培养与训练、沟通能力培养与训练以拓展训练为主，学生社团活动为辅（2）课程教学时数：学生社团活动串联于整个在校期间培养目标：激发和培养学生对能力学习和培养的兴趣；开发学生活动；培养乐观的态度和团结友爱精神沟通、团队合作能力，培养正确的职业观；能敞开胸怀，乐于参与工程活动和社团。第二阶段(二、三学期)：学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对能力培养的整体感受，丰富教学的体例、形式，增加学生自我管理和创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和活动实施面的扩展来吸引学生。(1)课程表现形式：自我学习能力培养与训练、信息

9、收集与处理能力以各种设计的系列活动工程为主，以头脑风暴式的教学形式为辅；学生社团活动串联于整个在校期间。(3)培养目标：保持学生对能力培养的兴趣，使学生乐于参与能力培养活动；培养学生的具体能力，如自我学习能力、信息收集与处理能力等。第三阶段(第四学期)：学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验，表达情感的方式较之前两个阶段学生有明显变化。应通过多种形式的社会及职业实践活动，来培养学生就业及创业的能力。(1)课程表现形式：解决问题能力培养与训练以解决职场接轨的活动工程教学形式为主，学生社团活动为辅(2)课程教学时数：2-4周，每周4

10、节课的授课时间，学生社团活动串联于整个在校期间。培养目标：通过精心设计的职业活动工程或真实的职业活动，提升学生心理抗压能力，培养学生的就业能力，提高学生的职业竞争力；通过通过精心设计的职业活动工程或真实的职业活动，培养学生的创新思维，培养学生进行创业的进取精神和创造力。教学进程表（见下表）:序号课程名称实施阶段各学期学时分配二四1沟通能力团队合作能力第一阶段202自我学习能力信息收集与处理第二阶段20203解决问题能力第三阶段20二,课程标准第一阶段：沟通能力培养与训练课程标准1 .课程性质与任务本课程是中等职业学校学生职业能力培养与训练的主要课程，是学生初入职业学校的必修课程之一。通过学习、

11、实训；使学生了解自己、了解同伴、了解职业教育，并能建立与人沟通的信心。2 .课时：20学时3 .学分：4学分4 .课程目标激发和培养学生对能力学习和培养的兴趣；开发学生沟通能力，培养正确的职业观；能敞开胸怀，乐于参与工程活动和社团活动；培养乐观的态度和团结友爱精神。5 .课程内容和要求序号任务课程内容教学设计及要求参考课时1言通力语沟能1、学会倾听2、学会赞美1、听话获取信息2、赞扬人的锻炼52T力文表能1、学会写应用文2、学会写总结3、学会写方案书1、看文识意2、写作训练53言达力语表能1、学会讲话2、学会陈述3、学会演讲1、现场说话训练2、演讲的练习54体达力肢表能1、手语学习2、身体语言

12、阅读1、手语训练2、观察力的训练56 .教学实施(1)教学过程中的指导性思想。在教学过程中，应采用丰富有趣的活动工程为载体，提高学生学习兴趣，并主要针对学生沟通能力来培养。本课程的教学关键是感悟式教学。让学生在活动中感悟自己、感悟同伴、感悟职业教育以及感悟家庭等等，在分享讨论环节表达自己、沟通同伴，成长自己。在教学过程中，教师要善于营造让学生自己来决定做什么、怎么做以及做了后有什么收获与感悟。(2)教材编写。以故事的形式，将能力目标及道德素养寓于其中；体验式：以实践活动的形式，将能力目标及道德素养寓于其中；以“巧固球工程为主线进行教材的编写；以学生参与的3天拓展训练活动为主线，加以故事与活动为

13、辅，让学生在这3天时间内从感悟到体验有一个完整的系统。(3)课程资源的开发与利用。注重教师指导手册开发和应用。常用课程资源的开发与利用。注重微电影、投影、录像、视听光盘、多媒体课件等资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，实现在校内的多媒体资源共享。建立能力培训基地。建立开放式学生能力培训基地，应该包括户外培训基地以及室内培训室。以满足学生非专业能力培养的要求。7 .教学评价(1)采用赏识性的评价方式，以赞扬的语言对学生进行评价；(2)结合提问、建议、方案讨论等形式，综合培养学生的学习能力。(3)应注重学生分析问题、解决实际问题能力的培养，对有创新的学生应特别给予鼓励，综合评价学生能力。8 .

14、沟通能力培养与训练教师指导手册编写编写要求：教师指导手册的编写目的是指导授课教师理解非专业能力培养的理论与理念，了解教材中所录入各个故事的能力培养点、分享切入点及讨论局部的知识链接，同时了解与掌握教材中各个活动的规那么、操作程序、平安考前须知、能力培养点和分享讨论点以及相关知识链接。第一阶段：团队合作能力培养与训练课程标准1 .课程性质与任务本课程是中等职业学校学生职业能力培养与训练的主要课程，是学生初入职业学校的必修课程之一。通过学习、实训；使学生了解自己、了解同伴、了解职业教育，并能建立与人合作的信心。2 .课时：20学时3 .学分：4学分4 .课程目标激发和培养学生对能力学习和培养的兴趣；开发学生团队合作能力，培养正确的职业观；能敞开胸怀，乐于参与工程活动和社团活动；培养乐观的态度和团结友爱精神。5.课程内容和要求序号任务课程内容教学设计及要求参考课时1组建团队1、起队名、画队旗、唱队歌2、选队长3、破冰游戏4、团队展示1、破冰游戏热身2、依次团队展示52团队角色确定1、自我确认2、团队角色认定1、不倒森林2、穿越电网53团队合作建设1、团队战斗力2、团队力量1、珠传千里2、宇宙泥浆54团体感受1、理