8年级下册道德与法治部编版教案自《由平等的真谛》.docx

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1、自由平等的真谛案例分析一、教材内容分析自由平等的真谛是八年级下册第四单元崇尚法治精神的第七课尊重自由平等的第一课内容，本课由引言和两框内容组成。引言揭示了法治对于自由平等的意义和作用，提出法治是自由的边界，法治保障平等的真正实现，这彰显了理性的力量，也是社会走向文明的体现。同时结合本课的重点内容提出核心问题，让学生带着问题阅读文本并进行思考。本节课主要针对第一框“自由平等的真谛”，主要阐述自由和平等的内涵，以及法治对自由、平等的规范和保障作用。引导学生体会到无法治不自由，法律面前人人平等。二、学生的学情分析初中学生富有生命的活力，精力旺盛，求知欲强，但认知能力、思想方式和社会经验等有待进一步发

2、展。对于自由和平等的认识尚处于懵懵懂懂的初始阶段,少数学生不认真履行义务教育法规定的受教育法定义务，不珍惜未成年人保护法规定的受教育的神圣权利，欺凌弱小同学，随意旷课、逃学甚至辍学，错误地认为“这是我的自由”。一部分学生尽管知晓自由和平等都不是绝对的，但对二者的认识停留在浅表层面。例如，仅仅为自由受班规和校纪的约束和限制，很难把自由与法治联系在一起。对于平等的认识，更多的是在道德层面上有相关的生活经验，很难从法律的高度“法眼看平等”，尤其从宪法的角度来理性地加以看待。三、教学策略选择与设计思路1、结合疫情防控期间不配合疫情防控要求，以外出活动为自己人身自由为理由，在要求居家休息期间而外出的公民

3、进行相应处罚的案例，引出本节课内容，同时引发学生思考，自由平等的真谛到底是什么，从而反思自己的行为。2采用自学议论引导的教学方法开展本课，首先定位出本节课学生要达成的目标（知识目标：知道自由平等的含义；知道法治与自由的关系；了解法律面前人人平等及其表现。能力目标：初步形成依法规范自己行为的能力，提升辩证思维能力。情感、态度与价值观目标：树立自由、平等的意识，认同法治是实现自由平等的保证。）然后以学生自学了解、小组讨论辨析、教师引导答疑的方式方式来让学生得出每一个环节结论，以便完成预期教学目标；最后设计学生自学、小组合作分析、小组展示的方式来让学生自己去推理、分析、解释问题，从而将形成的自由平等

4、的正确观点转移到实践行为中。四、教学目标设计1、知识目标：知道自由平等的含义；知道法治与自由的关系；了解法律面前人人平等及其表现。2、能力目标：初步形成依法规范自己行为的能力，提升辩证思维能力。3、情感、态度与价值观目标：树立自由、平等的意识，认同法治是实现自由平等的保证。五、教学重难点及教学课时设计1、重点：法治与自由的关系，公民在法律面前一律平等。2、难点：自由是有限制、相对的，法治与自由的关系。3、教学课时：1课时六、教学用具准备多媒体课件七、教学流程的设计第一环节：情境导入教师出示幻灯片：2020年7月21日，乌鲁木齐市民张某某所在的小区因疫情防控工作需要实施了封闭管理，张某某没有按要

5、求居家隔离，以外出活动为公民的人身自由为理由擅自在小区里锻炼身体，拒不听从防疫工作人员劝阻，拒绝佩戴口罩，并与防疫工作人员发生争执。根据中华人民共和国治安管理处罚法第50条第1款第1项，疫情防控期间违法犯罪行为的通告，公安机关依法对张某某给予行政处罚200元的处罚。通过以上案例，你怎么看呢？学生活动：学生根据案例展开分析，得出结论：1、要遵守宪法和法律要求；2、自由是有限度的。本环节的设计意图：1、通过真实案例引发思考，行使自己的权利必须在宪法和法律允许范围内。2、让学生学会解释现象：解释为什么对张某某进行处罚。3、让学生学会分析与表达，及学会总结。安排学生齐读教材第98页第四单元前言内容，进

6、入新课。第二环节：自主学习阅读教材98-103页，5分钟时间看书预习，了解以下问题。1、自由的含义是什么？2、自由的意义/作用是什么？3、如何理解自由是有限制的？4、自由与法治的关系是什么？5、法律意义上平等的含义是什么？6、法律意义上平等的意义是什么？7、如何理解法律面前人人平等？本环节的设计意图：预习课本，熟悉教材内容。教师引导：玲玲是我们的同龄人，但最近在她身上发生了这样一个故事，让我们一起来看一下。材料：玲玲的父母对其管教非常的严格。比如平时要求几点回家，玲玲就必须几点回家。晚上回家后不准看手机玩电脑。周末也被父母安排的满满的，各种各样的补习班和兴趣班。虽然这样，但玲玲的成绩也不是很好

7、。随着青春期的到来，玲玲也变得逆反起来。玲玲父母意识到不能过多的限制孩子。于是父母不再硬性规定玲玲的日常学习生活。从那以后，玲玲的成绩有了很大的进步，而且还在艺术节中，取得了优异的成绩。教师提问：玲玲发生了什么样的变化？为什么会发生这样的变化？学生活动：学生交流分享教师总结：正如古语所云：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”（多媒体出示诗句）其意思就是大自然的广阔无边为鱼跃鸟飞提供了宽广的空间，比喻在广阔的天地里，人们可以自由的施展才能。这句话很好的诠释了自由的重要性，自由是人的向往，拥有自由，不仅能增强个人的幸福感，而且能激发每个人的活力，从而推动社会的进步与繁荣。本环节的设计意图：选取学生同龄人的

8、故事，通过分析同龄人的故事，可以引起学生的情感共鸣。同时引用古语，进而使学生充分认识到自由对个人以及社会进步的巨大作用，进一步产生对自由的向往和追求。第三环节：合作探究以小组为单位交流讨论，每组安排学生代表发表观点。（一）无法治不自由探究一：自由到底是什么样的呢？下面让我们欣赏情景剧表演一一自由之论。情景剧表演小蕊、大海、阿梅三名同学表达了各自的观点。【思考】结合三名同学的观点，说说你对自由的认识。【小结】自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。自由主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。自由在法律上的体现

9、，就是我们享有的和正当行使的各项权利。本环节的设计意图：通过表演情景剧，一方面可以调动学生的积极性，另一方面通过让学生思考问题，得出自由是有限制的，相对的。在这个过程中既有学生的探究，也有教师的层层引导，激发了学生对固有知识的迁移，符合学生的认知规律。探究二：展示关于自由的名人名言及社会主义核心价值观的相关图片纪律是自由的第一条件。一一黑格尔个人的自由，以不侵犯他人的自由为自由。一一穆勒不能制约自己的人，不能称之为自由的人。一一毕达哥拉斯自由是在法律许可的范围内任意行事的权利。一一孟德斯鸠引导学生分析问题：如何看待这些说法？阅读教材99页【探窕与分享】，思考：1、挣脱了束缚的风筝为什么“无力回

10、天”？2、如何理解自由应受必要的限制？【小结】自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。探究三：思考：请你列举我们享有哪些权利呢？提示：言论自由权、监督权、选举权和被选举权、名誉权、人身自由权、财产权、受教育权、肖像权情境：人们通过论坛、新闻评论、博客、微博等渠道，在网上发表言论，就各种话题进行讨论，充分表达思想观点和利益诉求。一一言论自由【教师引导】随着互联网的发展，网络生活已经成为人们生活的重要组成部分，而且互联网也确实拓展了我们自由表达的空间，甚至有些人认为在网络世界可以天马行空，想说什么就说什么。同学们，网络世界真

11、的可以有无限制的自由吗？让我们一起来看一个材料。材料一：2月19日上午10点29分，名为“辣笔小球”的微博博主针对卫国戍边牺牲烈士，发布多条带有侮辱性语言的言论。之后，大量网友留言，批评这则发言，网友称不该恶意诋毁戍边英雄官兵。在短时间内，评论数量达到上千条。2月19日，下午17点，新浪微博官方将“辣笔小球”账号禁言，微博官方管理员通报称，对该账号予以禁言一年处罚。“辣笔小球”微博账号内容随即被清空。随后，“企查查”也跟进对“辣笔小球”的关联公司进行了公布，平台显示“辣笔小球”共关联2家公司，分别为南京晋泰阳投资管理有限公司（非正常户）、江苏令行阁文化发展有限公司。同时透露，13年“辣笔小球”

12、运营者仇某某曾因信用等级低状告微博，后被法院驳回。2月20日下午，“平安南京”官方微博发布警情通报，2021年2月19日，公安机关接群众举报，南京市公安局高度重视，立即开展调查，于2月19日晚将发布违法言论的仇某某（男，38岁，南京人，网名“辣笔小球”）抓获。经审查，仇某某对博取网民关注，在微博上歪曲事实、诋毁贬损5名卫国戍边英雄官兵的违法行为供认不讳。南京警方对仇某某以涉嫌寻衅滋事罪刑事拘留。江苏检察机关迅速介入，依法适用今年3月1日起施行的刑法修正案（十一），首次以涉嫌侵害英雄烈士名誉、荣誉罪批准逮捕，并在军事检察机关支持配合下，开展公益诉讼调查。思考：1、网络大V“辣笔小球”有没有言论自

13、由权？（有言论自由）2、为什么他会被逮捕？（自由的实现不能触碰法律的红线，他的行为违反了刑法修正案，涉嫌侵害英雄烈士名誉、荣誉，因此被逮捕。）3、蜡笔小球的行为给我们带来哪些启示？多媒体呈现相关的法律条款。【小结】1、自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。2、无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。3、法治既规范自由又保障自由，法治是自由的保障，法治标定了自由的界限。学生通过四星小组讨论得出结论，每组选代表谈看法，对表现优异的小组进行量化加分。笔记区：自由与法治的关系是什么？法治与自由相互联系，不可分割。一方面，法治标定了自由的界限，自由的实现不能触碰法律的

14、红线，违反法律可能付出失去自由的代价;另一方面，法治是自由的保障，人们合法的自由和权利不受非法干涉和损害。法治既规范自由又保障自由O社会生活中，有边界才有秩序，守底线才享自由。本环节的设计意图：1、加深认识。结合第二单元学到的公民的基本权利，温故知新，重新认识自由。2、培养学生的小组合作能力，提升荣誉感。3、通过材料分析，设计层层递进、深入浅出的问题，让学生在问题情境中感悟、探索、升华。引导学生明确无论现实世界还是网络世界，自由都是有限制，进而分析得出自由与法治的关系。有利于促进学生在遵守法律法规的前提下追求自由。第四环节：教师引导（二）法眼看平等1、平等的含义教师引导：对人们而言，自由是珍贵

15、的，但是要守住法律的底线，同时平等对人类而言也是一种崇高的理想，下面就让我们一起走进平等，先来看一组漫画。图片展示：同工同酬、城乡同票同权、教育公平、城乡平等思考：结合上图谈谈你对平等的认识。（同等情况同等对待。比如男女同工同酬、一次选举一人一票等。）图片展示：老人在乘坐公共交通工具时应获得优先权和得到特殊关照、对家庭经济困难的学生实行生活补贴，保障其受教育权、保障残疾人平等参与社会生活、共享社会物质文化成果思考：结合上图谈谈你对平等的认识。（不同情况差别对待（结果平等）。因为老人、儿童、孕妇、残疾人是需要帮助的特殊对象，所以对他们给予“不同情况差别对待”是对他们人权的尊重、关心和爱护。）【小结】平等是人类的崇高理想，是社会发展的永恒主题。在法律意义上,平等具有两层含义：一是同等情况同等对待，比如男女同工同酬、一次选举一人一票等；二是不同情况差别对待，比如老人、儿童、孕妇、残疾人在乘坐公共交通工具时应获得优先权和得到特殊关照。本环节的设计意图：本环节首先利用漫画，调动学生己有的认知经验，认识法律意义上平等的含义。进而通过学生交流分享自己身边的关于平等的事例，加深对平等的认识，注重学生的学习体验，学生在参与中更直观的理解了法律意义上的平等是什么。2、法律面前人人平等视频：解读社会主义核心价值观（6）平等结合视频思考：法律面前人人平等的意义？【小结】法律面前人人平等，是社会