名著阅读交流课的几种基本课堂模式.docx

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1、“部编本”语文教材总主编温儒敏在“部编本”（初中）语文教材使用的几点建议中指出，“部编本”增加了课外阅读、名著导读的分量，加强了“名著选读”，改变以往那种“赏析体”写法，注重“一书一法”。这句话无疑为名著教学指明了方向，即教名著我们不能仅关注名著教学的内容，更要注重引导学生根据不同的名著习得不同的读书方法。教师备课时要根据不同名著的文体特质，从不同思维开发不同的课型，以实现经由名著对学生进行语言的熏陶、思维的训练、心灵的滋养的教学目标。那么名著阅读交流课有哪些基本模式呢？笔者跟大家分享一些浅显的探索。挑战升级式所谓挑战升级式，就是教师把名著阅读的教学目标分解到两到三个阶段，铺设台阶，让学生拾级

2、而上，不断攀升，在不断挑战中体会读书的乐趣，从而实现阅读价值最大化。这种模式比较符合初中生冒险好胜心理，是教学中常用的模式。比如我的昆虫记交流课教学流程：一、导入：猜昆虫，我能行二、初级挑战：了解科学知识，感受科学精神1.为了奖励认真读书的同学，老师决定制作几本昆虫台历送给他们，请你选择十二种昆虫，并说说你会在台历上介绍这些昆虫的哪些知识（在书中用圈点勾画法勾画出来）。2 .物理学家、诺贝尔奖获得者丁肇中曾经这样说过：“不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。”昆虫记这本书，记录了很多法布尔细心观察、精心实验的过程，请你精读作品

3、，简述一个实验流程。3 .昆虫记是一部严谨的科普作品，阅读昆虫记，我们应该学习作者法布尔的科学精神，培养自己的科学思维，那么，你认为法布尔科学精神的实质是什么呢？请用“法布尔精神是一种一一（填词语）精神，你看一一（填句子）”的句式说说你的理解。三、中级挑战：品味文学语言，感悟生命情怀1.360百科上这样定义科普作品：科普作品，又称科普著作，它是一种以向大众普及科学知识为主要目的作品。所以，科普作品般都是严谨而专业性很强的，但这部昆虫记，却一改一般科普作品冷冰冰的严肃面孔。它生动活泼，面容和善，吸引着不同时代不同国界不同年纪的人阅读。请你在书中找出一段，有感情地朗读，说说作者是怎样做到使科普作品

4、妙趣横生的。2.法布尔说过：你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成堆既恐怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察；你们用试剂测试蜂房和原生质，而我却研究本能的最高表现；你们探究死亡，而我却探究生命。你在阅读中，从哪种昆虫身上获得了生命的感悟。四、终极挑战：透视虫性世界，关照自我生活阅读昆虫记，你或许获得到了科学思想，或许得到了生命的启发，请选择你喜欢的一种虫子，为它写首诗，抒发你的阅读感悟。这节课，我把读出这部伟大科普作品的科学性、文学性和哲学性作为教学目标，设置了三次挑战，由浅入深，层层深

5、入，学生在不知不觉中加深了对整本书的理解，既获得了语言训练，又启发了科学思维，更从昆虫身上获得生命的启迪，虫性与人性得以相互映照。二、板块并列式板块式教学思路最先由余映潮老师在单篇课文教学时提出，即教学内容呈板块形状并列又逐层深入。在名著阅读教学过程中，也可以安排几次呈块状分布的教学活动，使课堂看起来层次清晰，使教学内容的完成顺畅有序。比如我的傅雷家书交流课教学流程：一、以诗词中的家书导入读家书，感受傅雷深沉的父爱班级里要举办“朗读者”活动，打算邀请些同学朗读傅雷家书中的片段，请从本书中选择能体现傅雷严父、慈母、良师、挚友等不同角色的片段进行朗读，说说你读出了什么，为什么这样读。赏家书，欣赏家

6、书独特的语言身在异乡的傅聪，每当思念家乡的时候，就会在灯下遍遍地读父亲写给他的一封封家书，每一次他都能从家书中读出父亲对自己的期待，同时，他也为父亲的文笔所折服。请你用我们学过的赏析批注式阅读法，选择你喜欢的语句做批注。研家书，积累家书富有哲理的语句傅雷去世后，傅聪深切地怀念自己的父亲。每个有星星的晚上，他都会仰望星空，回忆父亲的谆谆教导，那时，他的脑海中就会涌现出父亲在信中对他说过的话，这些话早已化为他立身处世的座右铭请你写出一两句这样的话，作为自己的座右铭，并说说自己的理解。写家书，体会家书教育产生的回音1979年4月，已经成为蜚声海内外演奏家的傅聪，得知祖国要为逝去的父母举办平反昭雪、骨

7、灰安葬的仪式，千里迢迢赶回来。安葬完父母，他思绪万千，彻夜难眠，不禁起身给远在天国的父亲写了一封信。在这封家书里，傅聪会说些什么，请你代替他写一写，字数随意。联家书，传承家书中蕴含的文化阅读材料，我们知道家书的历史源远流长，也知道了家书对家风的重要影响，对后代教育的重要作用。读完材料，结合阅读傅雷家书的体会，你能重新思考家书为什么会成为我国优秀的传统文化吗？请用“家书不仅一一，也一一”这本书在教材中的训练重点是选择性阅读，所以，这节课板块虽多，看起来任务很重，但其实学生只要选择自己喜欢的书信阅读就可以形成阅读体验。而读完之后互相交流，进行思维碰撞，就形成了“你有一种思想，我有一种思想，我们交换

8、，我们就有了两种思想”的局面，补充了因选择性阅读而造成的疏漏和偏狭。三、专题探究式所谓专题探究式，就是对名著中较有研究价值的问题或者话题进行深入探究。王君老师在散点焦点，各得其妙一一整本书教学视野下的文本特质与课型创新研讨（之四）文中指出，整本书教学取点方式可以分为两种，一种是“散点式”，着力于全景俯瞰的整体把握；种是“聚焦式”，着力于小专题研究。按照王君老师的说法，我的前两种教学模式属于“散点式”，而专题探究则属于“聚焦式”，不管是“散点式”还是“聚焦式”，取点不同，路径有异，目的却只有一个，就是抵达名著深处，使学生受到经典的濡养。比如红星照耀中国这本书，教材名著导读部分给出了三个可探究的专

9、题，学生可以根据各自的兴趣爱好选择自己喜欢的专题，分小组进行探究。下面是我以“红星耀中国，传记显精神”为主题，教学专题领袖人物和红军将领的革命之路的教学流程：温故知新学写法（一）阅读第二单元单元写作，尤其是老舍先生的自传，你了解到传记的哪些基本知识？（二）结合第三单元名著导读部分红星照耀中国专题探究一，说说给革命前辈写小传，除了以上需要主要的问题，还可以写哪些内容？（三）教师温馨提示：给革命前辈写小传，我们要采用叙议结合的写法，介绍完传主经历，在最后自然段要发表你对传主的看法；在语言风格上我们不采用老舍自传诙谐幽默的风格，要庄重严肃，尊重事实；结构上采用总分总结构。教师示范明步骤阅读了造反者这

10、一篇之后，老师打算给周恩来总理写小传，老师是这样做的：第步：明确人物基本信息：第二步：了解人物主要经历第三步：做好人物评价总结第四步：整理成文做示范牛刀小试展风采从学生作品来看，孩子们不仅会根据自己的需要筛选信息，而且会依据自己的情感主线把信息进行组合和重构。在他们的探究下，伟人的经历脉络清晰，伟人的形象血肉丰满，伟人的精神德厚流光。所以，专题探究式教学模式的益处就是不仅简化教学，还深化教学。它敦促学生选准一点，深度挖掘，直至挖出知识的清泉。任务驱动式所谓任务驱动式，就是教师设计学习任务，学生在任务的驱动下走进名著，获得阅读能力和阅读思维。像水浒传这样大部头的作品，内容庞杂人物众多，还夹杂着当

11、时大量的方言俚语，学生阅读起来困难很大。况且，这部名著是初三的阅读篇目，毕业班学生作业多压力大，阅读的畏难情绪很浓，尤其是很多女同学，坦言说自己根本读不进去。面对这种情况，我决定采用任务驱动式教学法，设计了一个个小任务单，学生在完成一个个小任务的时候，比较顺利地蚕食了这部大部头名著。教学流程如下:任务一：以表格形式制作水浒人物档案任务二：背诵水浒人物绰号竞赛任务三：根据绰号特点给水浒英雄分类任务四：精读一个细节给水浒英雄换绰号任务五：用首诗歌对自己喜欢的水浒英雄表达敬意（诗歌需囊括人物的外形特点、身手特长、性格特征、精彩事例等）任务六：跳读原著，积累方言俚语并尝试运用，体会水浒传语言口语化的特

12、点。先积累，弄清读音和意思，再给电视剧水浒传中的片段配音，体会口语化对塑造人物形象的作用。任务七：精读原著，关注动词和形容词，进行赏析和仿写，体会水浒传语言的精炼性。我认为书中运用最传神的动词（或者形容词）是我的赏析是我的仿写是任务八：演读精彩片段，品味写作手法，体会语言的形象性。以小组为单位，改编鲁提辖拳打镇关西，按照开端、发展、高潮、结局编成四幕剧，并分角色表演；从修辞角度或者写作手法角度体会小说语言的形象性。为了让同学们走进这部名著，我从了解人物形象、品味作品语言、培养批判思维三个角度设置了十几个小任务，用三课时进行交流。学生在完成这些任务的时候，不知不觉践行了美国作家莫顿亨特的人生感悟

13、：不要想着下面的岩石，而要着眼于最初的一小步，走一步再走一步，直到抵达我所要到的地方。一本看起来不可能读完的书，在任务驱动下顺利读完了。读书报告式所谓读书报告式，也可称作读书论文式，就是学生读完一本书，通过撰写读书报告或者读书论文来梳理自己的阅读感悟，在撰写的过程中，学生会对整本书的材料进行分析归纳、筛选提炼，有效锻炼学生的写作能力；在交流的过程中，学生会在表达观点时树立信心、学人正己、完善自我，有效提升表达能力。跟大家分享简爱的教学流程：一、指点写法，开掘路径（一）如何拟题拟题的方法有两种：种是只有一个标题，如：论简爱的反抗精神、简爱的爱情观浅析；另一种是含有主标题和副标题两部分，如：多舛的

14、命运，不屈的灵魂一一论简爱的反抗精神、追求女性尊严，书写真挚爱情一一简爱的爱情观浅析（二）如何写正文（1）如何写开头：开头的作用是引出论点或论题，吸引读者阅读兴趣，比较常见的有三种：其一：伟大领袖毛主席说过：“哪里有压迫，哪里就有反抗。”在简爱的成长过程中，不管遭到别人恶意的欺侮、孤立，还是遇到善意的欺骗和恳求，她都有种顽强不屈的反抗精神。 引用名言引出论点式其二：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。读完简爱这本书，简爱就像只黑色的海燕，始终盘旋在我记忆的天空，她的永不向恶势力低头的反抗精神令我深深起敬。 比喻引出论点式其三：简爱这本书共三十八章，

15、讲述了孤女简爱成长过程中经历各种磨难和考验，最终用自己的自尊自强、坚韧执着收获幸福的人生。在阅读这本书的时候，我发现简爱不管面对怎样的处境，都有一股不屈服的反抗精神，这种精神令我由衷敬佩。 简介全书引出论点式（2）如何写正文写这部分最为重要的内容，要侧重于论证过程的严密性：论点和论据之间有必然、合理、充分的关系；对论据进行必要的分析、阐述；选择恰当的论证方法。段落之间结构采用并列平行式，三至四个段落为宜，每段采用总分总式，例如：幼年时代的简爱在盖茨海德府反抗舅妈和表哥就显示出了她追求平等的反抗精神。（提出本段分论点）当她在看书时被表哥约翰无缘无故殴打的时候，她像不要命似的，奋力反抗，使得表哥也不禁被她的阵势吓住，以后，只要表哥对她再有冒犯，她就立刻转过身与他对峙，使得压迫者落荒而逃。虽然，在简爱第一次与表哥对打以后，她被关进了可怕的红房子，但是她也没有屈服，而是愤怒地大喊：不公平，这不公平。（概述事例、引用原文）幼年时代的简爱就已经有了反抗暴力、追求平等的萌芽。（总结分论点）学生以此为例，马上仿写出“少年时代的简爱在洛伍德学校反抗校长对她的诋毁和孤立也表现出了她的反抗精神”、“青年时代的简爱在桑菲尔德敢于表达对罗切斯特爱情更体现出她的反抗精神”“成年简爱在沼泽山庄果断拒