幼儿教育资源
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活动目标1.观察发现蟋蟀、蚂蚁等小昆虫的外形特征，了解其生活习性。2.喜欢探究昆虫的秘密，发展比较观察的能力。3.了解昆虫的生活习性与人们生活的关系，知道要爱护益虫。小朋友们好!我是蝗虫蝗虫,我想和你.
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足球的起源2004年初，国际足联确认足球起源于中国，“蹴鞠”是有史料记载的最早足球活动。战国策和史记是最早记录蹴鞠的文献典籍，前者描述了2300多年前的春秋时期，齐国都城临淄流行蹴鞠活动，后者则记载，.
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（五）幼儿园课程资源的开发和利用识记：幼儿园课程资源的内涵；幼儿园课程资源的类型；领会：幼儿园课程资源开发和利用的思路；各类课程资源的开发与利用；简单应用：能够科学合理地规划幼儿园课程资源。幼儿园课程.
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多变的脸活动目标 1学习在集体面前大胆说话，积极参与小组内同伴的讨论。2学习耐心倾听别人谈话，遵守交谈规则。3初步学习用简单的词或句子描述脸部的不同表情。一、谈话活动的概念 幼儿园的谈话活动，是指两.
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幼儿园课程评价的过程幼儿园课程评价的过程 幼儿园课程评价的取向幼儿园课程评价的取向后现代课程观视野下幼儿园课程评价后现代课程观视野下幼儿园课程评价幼儿园课程评价的要素幼儿园课程评价的要素 幼儿园课程.
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前言前言幼儿园课程的三大基础幼儿园课程的三大基础哲学哲学心理学心理学社会学社会学幼儿园课程幼儿园课程第一节幼儿园课程的心理学基础第一节幼儿园课程的心理学基础一、心理学流派与幼儿园课程一、心理学流派与幼.
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（一）课程组织的概念（一）课程组织的概念泰勒：（1）要组织的对象学习内容 （2）组织后的“产品”单元、学程、教学计划 （3）组织的过程有一定程序课程组织：指知识、经验经结构化后，加入时间流程，构成比较.
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第一节第一节 健康教育与幼儿园课程一、儿童健康和健康教育的有关理论一、儿童健康和健康教育的有关理论l儿童健康的有关理论l儿童健康教育理论与实践二、幼儿园课程中的健康教育二、幼儿园课程中的健康教育l幼儿.
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相关概念相关概念幼儿园课程是一个复杂，多义的概念，有的将其视作自大纲和教材所规定的学习内容，有的主张其本质上是有意的经验或活动，本专题强调，儿童是有着自己的独特能力、兴趣与需要的主动学习者。幼儿园教程.
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学校教育是多层次的，从幼儿园学校教育是多层次的，从幼儿园教育到小学教育、中学教育一直到大教育到小学教育、中学教育一直到大学教育，每一个阶段的教育都是针对学教育，每一个阶段的教育都是针对特定年龄的教育.
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第一节第一节 课程概述课程概述 课程是教育理论与教育实践相联系的桥梁课程是教育理论与教育实践相联系的桥梁和中介，是教育实践的行动指南，是反映和中介，是教育实践的行动指南，是反映和体现教育改革的重要标志.
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目的性原则目的性原则适宜性原则适宜性原则生活化原则生活化原则兴趣性原则兴趣性原则基础性原则基础性原则逻辑性原则逻辑性原则课程内容缺失课程内容缺失课程内容超载课程内容超载课程内容脱离、远离幼儿的生活课程.
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幼儿园课程与教育活动设计幼儿园课程与教育活动设计自被评为自被评为省级精品课程以来，在学校和系部领导的高省级精品课程以来，在学校和系部领导的高度重视和关怀下，课程组全体教师共同努力，度重视和关怀下，课.
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学习目标：学习目标：1、理解幼儿园课程实施的相关概念。2、了解幼儿园课程实施的影响因素，及幼儿园课程实施的相关取向。3、掌握主题活动的概念、设计过程和实施中注意的问题。4、掌握区域活动的概念、设计过程.
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金蒙幼教幼儿园教师 礼仪规范提纲一、职业修养篇二、精神面貌篇三、仪容仪表篇四、行为举止篇五、语言沟通篇金蒙幼教一、职业修养篇1有高度的责任感和事业心：热爱尊重每一个幼儿，认真负责；有良好的敬业精神和.
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第三章第三章 幼儿园课程与幼儿园教育活动幼儿园课程与幼儿园教育活动v 第一节第一节 游戏与幼儿园课程中的游戏活动游戏与幼儿园课程中的游戏活动v 第二节第二节 教学与幼儿园课程中的教学活动教学与幼儿园课.
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第一节第一节 幼儿园课程开发模式幼儿园课程开发模式 第二节第二节 幼儿园课程设计取向幼儿园课程设计取向幼儿园课程开发的具体过程幼儿园课程开发的具体过程课程开发的过程模式课程开发的过程模式课程开发的目.
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课程开发简介n概念n课程开发（curriculum development）:确定或创造课程的过程及其所依据的各种理论取向。n课程开发模式：在课程开发过程中，根据某种思想和理论，选择和组织课程内容、教.
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学习环境学习环境学习方式学习方式教师角色教师角色家长角色家长角色学习内容学习内容如何落实在一日生活的各项活动中领域内容课程要素之重要部分教师教与幼儿学的媒介幼儿园提供给幼儿重要经验的来源促进幼儿学习与.
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一、新教材新理念n （一）完整语言（一）完整语言n 概念：儿童语言能力的完整发展就概念：儿童语言能力的完整发展就是指倾听、讲述、阅读、书写及运用体是指倾听、讲述、阅读、书写及运用体态、手势和表情动作语.
