幼儿教育资源
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绘本创作：激发孩子们的故事创造力一、案例背景在幼儿园大班的日常教学中，我发现孩子们对故事有着浓厚的兴趣，但往往局限于被动倾听已有的绘本内容。为了进一步培养他们的想象力和语言表达能力，我决定开展“绘本创.
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故事反思：如何讲述一个好故事一、案例背景在幼儿园大班的语言活动中，讲故事是培养幼儿语言表达能力、想象力和思维能力的重要方式。为了激发孩子们对故事的兴趣，锻炼他们的倾听与理解能力，我计划开展一次以“有趣.
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吃得有规律，健康有保障一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于生长发育的关键时期，合理的饮食对他们的健康成长至关重要。然而，在日常观察中发现，部分幼儿存在饮食不规律的现象。有的孩子挑食、偏食，对蔬菜等营养丰富.
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安全过马路一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于好奇心旺盛、动作协调性逐步发展的阶段，但他们对危险的预判能力较弱，交通安全意识亟待培养。为提升幼儿自我保护能力，班级开展了“安全小卫士”主题活动，其中“安全过.
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我和我的社区：认识周围的环境一、案例背景幼儿园大班的孩子好奇心旺盛，对周围世界充满探索欲。在一次自由谈话中，许多孩子提到每天经过的街道、店铺，却叫不出具体名称，对社区里常见的公共设施也缺乏了解。36岁.
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幼教工作计划1、教学方面在本学期我要认真观察老教师如何上课，如何吸引孩子的注意力，如何提起幼儿对教学内容的兴趣，培养幼儿学说普通话与动手操作能力，对要教给幼儿的内容提前做好准备，观察幼儿会对什么样的教.
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生态保护：大班孩子的小小环保行动一、案例背景随着全球环境问题日益严峻，生态保护意识的培养需从娃娃抓起。在幼儿园大班的课程体系中，结合3-6岁儿童学习与发展指南对科学探究与社会认知的要求，我们开展了“生.
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学习简单的礼仪一、案例背景幼儿园大班的幼儿正处于社会性发展的关键时期，他们开始关注与同伴、老师的互动方式，但由于自我意识较强，常常忽视基本礼仪规范。在日常活动中，幼儿争抢玩具、打断他人说话、不主动问好.
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制作桂花糖：收集桂花制作传统甜品一、案例背景秋日清晨，幼儿园的桂花树飘散着馥郁甜香，引得大班孩子们纷纷驻足观赏、深深嗅闻。他们对金黄细碎的桂花充满好奇，时常围绕在树下讨论：“桂花能吃吗？”“桂花可以做.
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爱护公共小环境一、案例背景在幼儿园大班的日常活动中，班级的公共区域，如植物角、图书角和玩具区，常常出现物品随意摆放、图书破损、植物枯萎等现象。尽管教师多次进行引导和教育，但孩子们爱护公共环境的意识依然.
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情绪天气预报：每天分享心情的晴雨表一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于情绪表达与自我认知快速发展的关键阶段，他们开始具备复杂情绪体验，但往往缺乏恰当的表达方式。在日常观察中，教师发现幼儿常常因同伴冲突、家.
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自带水瓶，养成喝水习惯一、案例背景在幼儿园大班的日常观察中，教师发现幼儿普遍存在喝水不规律的现象。部分幼儿因贪玩常忘记主动饮水，还有些幼儿对班级公共饮水机接水存在抵触情绪，认为排队等待时间过长。此外，.
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幼儿早期家园社协同养育的实践探索前言社区在家园社协同养育中的作用也至关重要。社区作为社会支持网络的一部分，可以为家长提供育儿资源与教育支持，促进家庭教育的提升。社区的文化氛围、公共服务设施以及对儿童的.
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爱上运动通过体育活动培养身体协调与团队合作一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于身体快速发育和动作发展的关键时期，也是社会性发展的重要阶段。在日常观察中发现，部分幼儿存在身体协调性不足的问题，例如跑步时容易.
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团结就是力量培养团队合作精神一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于自我意识逐渐增强的阶段，在集体活动中常出现以自我为中心的现象，团队合作意识薄弱。尽管孩子们日常相处融洽，但在需要分工协作的任务中，往往因意见.
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每天锻炼，增强心肺功能一、案例背景在幼儿园大班的日常健康检查中，教师发现部分幼儿在进行简单的体能活动时，如快速跑动、攀爬楼梯后，出现气喘吁吁、面色发红、恢复时间较长等现象。同时，通过与家长沟通了解到，.
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幼儿园户外自主游戏深度学习模式的构建与探索前言幼儿园户外自主游戏的核心目标是促进儿童的全面发展，尤其是培养其自主学习、社交能力、创造力与解决问题的能力。与传统教育模式不同，户外自主游戏强调儿童在自由、.
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幼儿园第二学年度教学反思几乎每个人都在感叹，为何时间过的这么快!在忙忙碌碌中，半个学期过去了。回首这段时间的工作、生活，真是酸、甜、苦、辣尽在其中。望着渐渐成长的孩子们，从他们身上让我找到一种自豪感。.
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社会学习：通过角色扮演理解社会规范一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于社会认知快速发展的阶段，他们开始对周围社会规则产生好奇，但由于生活经验有限，常出现规则意识薄弱、同伴冲突频发的现象。为帮助幼儿理解社会.
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正确使用剪刀一、案例背景幼儿园大班的孩子正处于精细动作快速发展阶段，使用剪刀进行手工活动是培养其手眼协调能力与创造力的重要方式。但剪刀作为具有一定危险性的工具，如何引导孩子正确、安全地使用，一直是教学.
