教学设计方案范文集锦6篇.docx

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1、教学设计方案范文集锦6篇教学设计方案篇1教学目标1 .通过学唱歌曲，用自然真挚的歌声表现小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景，从而激发对生活的热爱之情。2 .通过小组合作的方法，掌握歌曲的旋律、节奏，并能用歌声表现歌曲描绘的意境。教学重、难点1.正确掌握歌曲的大跳旋律和切分节奏。2.通过简单的乐器演奏更好的学习歌曲。教材分析牧童是一首斯洛伐克民歌，旋律流畅，节奏轻快，加上简单和谐的二声部合唱，把小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景展现在人们眼前。歌曲分为四个乐句，切分节奏使音乐显得活泼、跳跃。一、二、四乐句节奏完全相同，演唱起来十分轻松。第三乐句连续运用切分节奏使音乐富有动感、充满活力。全曲旋律不断上行，

2、形成歌曲热烈欢快的氛围。通过学唱歌曲，感受体验歌曲意境，并用自己自然真挚的歌声表现歌曲活泼的情绪。通过演唱歌曲，训练学生二声部的演唱能力。教学过程一、发声练习1、12321音名演唱2、123454321音名演唱3、54321元音演唱4、13531跳音演唱二、导入新课教师：我们一起来欣赏一首斯洛伐克的民歌八只小鹅。介绍斯洛伐克，观看图片欣赏斯洛伐克。三、歌曲学习1、欣赏牧童动画，说说歌曲是什么情绪的？2、仔细聆听歌曲，（牧童音频）同学们听到歌中唱了什么？是用什么形式来演唱的？学生回答：听到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式3、学习大切分：XXXIXXI4、全曲学习演唱5、运用双响筒、三

3、角铁打旋律双响筒：XXIXXI三角铁：X?IX?I6、两人双响筒，两人三角铁击打旋律，全班同学演唱歌曲。四、课堂小结草地上的牧童给我们留下了深刻的印象，我们也用自己的方式表现了欢乐的牧童，希望你们能够利用课余的时间多走进大自然，感受自然的美。教学设计方案篇2山中访友是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。本文在叙述方式上也独具匠心。阅读本文，学生既可感悟到自然的美丽、童心的可贵，从中得到美的熏陶，又可认识一种全新的写景方式，指导自己的写作。设计本课时

4、，我将情境创设、知识领悟和方法指导并重，让学生在美的情境中“学会”并“会学”。首先设置情境，引出课题，然后入境赏文。我将赏文的三大境界作为三大板块，第一板块为“整体感知”，让学生初步感知课文主要内容，引领学生进入“采菊东篱下，悠然见南山”的境界。第二板块为“研读质疑”，引领学生进入“远上寒山石径斜，白云生处有人家”的境界。这一板块又由三部分组成：读与品、读与思、读与悟，朗读贯穿整个散文教学的始终。“读与品”是让学生通过朗读、品析，感知文章的景美、语美、情美；“读与思”则让学生通过朗读，自主发现，探究质疑；“读与悟”是让学生深入理解后感悟，是由“形”到“神”的升华。这“三部曲”是由“学会”走向“

5、会学”的必不可少的环节。第三板块为“迁移拓展”，引领学生进入“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的境界。教师让学生展开联想，进行交流，知、情、意、行在此得到完美的结合，实现了美的领悟、美的延伸、美的再塑。1、通过听读和朗读整体感知，发现“美”。2、通过读与品、读与思、读与悟进行研读质疑，鉴赏“美”。3、通过联想与交流和课余练笔进行拓展和迁移，升华“美”、创造“美”。4、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，树立积极、乐观、向上的人生观。导语：同学们，你看到过晨曦穿越层林，在枝条上跳跃吗？你欣赏过落叶飘零到水上又在漩涡中起舞吗？你感受过“空山新雨后，天气晚来秋”的清新吗？你静听过午夜梦

6、回花开的声音吗？如果你没有，就让我们一起到大自然中去吧，让我们一起去山中访友吧！（板书课题、作者）一、采菊东篱下，悠然见南山1、教师配乐范读，学生欣赏画面，静听范读，思考：作者到山中都访问了哪些朋友？2、学生自由朗读课文，从课文中找出下列词语，注意加点字的读音，并标出精彩的词句与段落。设计意图：学生们是一群在城市水泥钢筋丛林里长大的孩子，森林里的一切对他们而言是陌生的，但他们骨子里有着对自然的向往，音乐、画面与语言的完美结合唤醒了他们的潜意识，营造了一个美好情境，把他们带入了“山中”，初步感悟作者“所访之友”，整体感知课文。二、远上寒山石径斜，白云生处有人家1、读与品：学生讨论：我们可以从哪些

7、角度鉴赏美文？设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生在学习的过程中思考“怎样学”的问题，学会思考，学会学习。讨论明确：鉴赏美文可以从以下角度着手：词语、句式、语段描写的角度，修辞、意境构思等等。小组交流：你最喜欢的山中朋友是哪一位？找出相关句子读一读，并试着从以下几个角度进行品析：我认为最妙的词语：我认为最妙的修辞：我认为最美的句子：我认为最细腻的描写：我认为最精彩的段落：我认为描写角度最丰富的段落（触、嗅、视等）设计意图：对学生提出的鉴赏文章的角度进行总结归类，找出最接近他们的中国，引导他们深入探究，并且明确各小组分工，确保讨论扎实、有效，不是浮于表面。小组汇报，班级交流。阅读下面这段文字

8、，再对比文章的第四自然段，评评哪一段文字更优美，并说明理由。走进树林，青翠的树枝，随风摇摆，上面有鸟儿在歌唱，随风摇摆，露珠在树叶上闪闪发亮。大树的根须深深地扎进了泥土和岩层，吸取地下的水分和养料。设计意图：“有比较才有鉴别”，通过对比阅读，让学生更深地品味本文景物描写的栩栩如生、灵气飞扬，文笔的生动活泼，字里行间的诗情画意。2、读与思：请生再次朗读质疑。（2）学生提问讨论交流解决。设计意图：“提出问题本身比回答问题更重要”，给学生一个自主探究的时间，再在班上交流，师生互动，完成知识的深化与学习能力的提升。3、读与悟：作者从山中众朋友身上领悟到了什么？阅读本文，你从中得到了什么启迪？设计意图：

9、架设课本与生活的桥梁，在语文学习中得到生活的启迪。三、众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处1、积累与拓展：你还知道哪些描写风景的诗词或散文？设计意图：课内与课外知识的整合，知识的归类与举一反三、融会贯通。2、联想与交流：美好的时光总是匆匆而过，清晨踏着露水进山，而此刻夕阳已涂抹了小路，该回家了，请闭上眼睛想一想：此时此刻，山中的朋友会对我们说些什么？你又想对山中的朋友们说些什么？设计意图：“生活本身就是童话”，发散学生的思维，培养学生的想像力与表达能力，在美的情境中再塑美！3、结语：喧嚣尘世，碌碌人生，在工业文明越来越发达的今天，在水泥与钢筋日渐密集的层林里，我们已距离大自然越来越远。

10、可是，飞鸟、游鱼、老树上的一抹新绿、石缝里的一颗嫩芽和我们人类都是大自然的孩子，大自然是我们永远的精神家园。别忘了用纯真的双眼去发现我们身边无处不在的美丽；别忘了我们和大自然有一个约会；别忘了，我们相约爬山去；别忘了，我们相约看海去（荐读汪国真的看海去画面、字幕、配乐。）设计意图：“语文的外延与生活的外延相等”，生活中处处有语文，让学生将目光由课本转向浩瀚的书海，将思维由“山中”投向广袤的大自然，实现知识与情感的延伸与升华，让语文课堂有情境而无穷境。4、布置课外作业：假设自己是家乡的岳阳楼，写一段与游人互诉心声的文字，写法自由、字数不限。设计意图：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，让

11、学生用“心”去发现生活中无处不在的美，让学生自己动笔用文字描绘“美”，再塑“美”，读写结合，实现语文的“人文性”与“工具性”的结合。山中访友通篇洋溢着作者对大自然发自心底的爱，感情饱满。王国维人间词话中说“词以境界为最上。有境界则自成高格，自有名句”，境界即意境，也就是诗情画意。散文和诗词的情形不同，但富于诗情画意、境界鲜明的散文，一定是好散文，而本文就成功地营造了一个物我交融，你中有我、我中有你的童话般的意境。教学本文时，可着力培养学生的审美能力，引导学生发现美、感受美、创造美，陶冶其热爱自然、热爱生命、热爱生活的情操。山中访友里所描绘的景物充盈着跃动的活力和生命的灵气。“以我观物，故物皆着

12、我之色彩”，作者融情于山中，山中的万物都成了我的兄弟姐妹，“宇宙的人情化”（朱光潜先生语）在本文中得到了淋漓尽致的体现，在教学中要巧妙地引导学生体会这种特点，并探究取得这种效果的艺术手法，例如拟人手法的运用、人称的变换等。在教学中如何让学生入情入境地感受“美”，又能轻松地自主、合作、探究“美”的根源，成了教师在教学中重点考虑的问题。我将学生的认知规律和审美层次相结合，将学习过程划分为三种境界，三境界既是知识深度与广度的渐进又是给学生搭建几个认知的平台，还让学生在得“鱼”的过程中学会“渔”，整个设计充分体现了学生的主体地位，力图构建一种新型的充满民主、张扬个性、激励创新的“对话式”和“板块式”相

13、结合的教学模式。教学设计方案篇3网络资源与语文教学整合（流程与设计）：实施研究以课文文字信息为依托制定研究计划1、请同学们自己选择一个最感兴趣的问题展开研究，这些问题可以是这上面的，也可以不是这上面的，但只要是自己想解决的。2、同学们，要解决这些问题需要什么帮助吗？或者说我们该怎么解决这问题呢？3、教师帮助学生制定研究计划。（研究什么，怎么研究，和谁一起研究，研究的步骤，研究结果怎样反映）也可提供研究记录表4、提醒大家也可以通过网络，去寻求校外的有关专家去解决问题。1.自己选择研究主题。2 .学生提出解决方案：我想通过网络来研究这些问题；我想请求老师和同学的帮助，一起来研究这些问题；我想和某某

14、同学合作来解决这些问题。3 .分组制定研究计划。部署研究分工与步骤）让学生根据研究对象的大小，可分工研究，最后由组长或者代表发言。（让部分学生下载研究记录。）学生个体活动，师生互动根据学生要求，自由结合，协作学习。充分发挥学生学习的自主能动性。同时又为学生意义建构夯实了基础。真正体现了“以人为本”，“学由疑开始”，“以学定教”新课程教育理念。制定研究计划，指引研究方向，培养团队合作精神。突破时空，以网络为桥梁，请教专家，充分发挥网络功能。提供网络资源网上搜索信息整理与设计分析L提供主题站，引导学生进行研究性学习。上面提供搜索引擎。2 .提供学习导航与学习帮助。3 .通过网络及时了解学生学习情况

15、，并提供适当帮助和个别辅导。1.在学习研究目标的指引下，利用教师推荐的站，通过超级链接转入不同的知识点进行自主研究性学习。并完成小型研究报告。（思考怎样反映研究你们的研究成果）4 .遇到问题，通过网络，询问老师。学生个体活动，师生、生生互动网络可以为研究性学习提供充足的信息和自由的环境，这为学习者主动建构知识提供充足的信息源。创设好一个以学为中心的建构主义学习环境。提供搜索引擎，拓宽信息源。继续安排小型研究报告，旨在使学生运用已有信息释疑、解疑，提高搜索筛选整理信息的能力，养成自觉地在信息海洋中学习研究的习惯，从而激活创新思维，进一步培养探索新知的兴趣。小组互助协同学习实施研究过程L引导学生利用NetMeeting、聊天室、留言板等网络工具进行协作学习，会话交流。2 .围绕主题设计能引起争论的问题（设计能将讨论一步步引向深入的后续问题）3 .适时评价。4、教师参与小组研究。1.自由组合，分组学习，由各组长主持，收集问题，组织讨论、交流，各抒己见，最后整理，准备向全班汇报。2.学生在教师的指导下，对收集到的资料、信息、数据等进行分析、整理、加工，提取有用的信息进行主题研究，得出结论。（引导学生制作演示文稿、电子作文、自由绘