六年级上册心理健康教育全册教案教学设计及反思.docx

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1、六年级上册心理健康教育全册教案教学设计及反思第一课突破思维定式一、教学目标1.让学生认识思维定式的概念和影响，了解突破思维定式的重要性。2 .通过案例分析和活动体验，培养学生突破思维定式的能力。3 .引导学生在学习和生活中勇于尝试新方法，培养创新思维。二、教学重难点1.教学重点：认识思维定式的影响，掌握突破思维定式的方法。4 .教学难点：引导学生在实际生活中运用突破思维定式的方法，培养创新思维。三、教学过程1.导入（开心吧）展示奇怪的等式，如“1+2=1”“3+4=1”等，让学生思考在什么情况下这些等式成立。学生讨论并分享自己的想法。教师引导学生认识到，当我们突破常规思维时，这些奇怪的等式可能

2、就会有合理的解释。从而引出本节课的主题一一突破思维定式。5 .观景台毛毛虫的实验讲述法国心理学家约翰法伯做的毛毛虫实验，让学生思考毛毛虫最终的结局会是什么。学生讨论并发表自己的看法。教师引导学生认识到毛毛虫由于思维定式，一直在原地转圈，最终可能会饿死或累死。小乌鸦喝水竞赛讲述小乌鸦喝水竞赛的故事，让学生猜猜看老乌鸦会判定第几只小乌鸦为冠军。学生讨论并分享自己的观点。教师引导学生认识到第三只小乌鸦运用了创新的方法，既省时又省力,可能会被老乌鸦判定为冠军。6 .回音壁组织学生完成填空：毛毛虫导致毛毛虫最终结局的原因是什么？这种思维的弊端是什么？第三只小乌鸦运用的方法是什么？这种思维的优势是什么？学

3、生独立完成填空后，小组交流分享。教师引导学生总结思维定式的弊端和突破思维定式的优势。7 .成长树教师讲解思维定式是创新的主要障碍，在学习过程中突破原有的思维方式，尝试新的方法，也许会带给我们不一样的收获。引导学生思考自己在学习和生活中是否存在思维定式，如何突破。8 .突破思维定式大比拼让学生完成表格，对比自己在记笔记、遇到难题、学习疲惫、考前紧张等方面原来的做法和现在突破思维定式后的做法。学生独立完成表格后，小组交流分享。教师选取部分学生的表格进行展示和点评，鼓励学生在学习和生活中不断尝试突破思维定式。9 .力口油站动手动脑活动:请学生与家人或朋友一起探索,将一张A4纸穿过身体，要求不能将A4

4、纸剪断或撕断。学生分组进行活动，尝试不同的方法。活动结束后，各小组展示自己的方法，并分享在活动中的体会。教师引导学生认识到，通过动手动脑活动，可以锻炼我们突破思维定式的能力。10 拓展让学生课后收集更多突破思维定式的案例，并与同学分享。鼓励学生在日常生活中主动尝试突破思维定式，培养创新思维。11 总结教师总结本节课的主要内容，强调突破思维定式的重要性。鼓励学生在学习和生活中勇于尝试新方法，不断突破自己的思维定式。12 教学反思通过本节课的教学，学生对思维定式有了更深刻的认识，掌握了一些突破思维定式的方法。在教学过程中，学生的参与度较高，能够积极思考和发言。但在引导学生将突破思维定式的方法应用到

5、实际生活中时，还需要进一步加强。在今后的教学中，可以多设计一些与学生生活实际相关的活动，让学生更好地体会突破思维定式的意义和价值。第二课内在动机更持久一、教学目标1.帮助学生认识不同的学习动机，区分内在动机和外在动机。2 .引导学生理解内在动机的重要性，以及如何激发内在动机。3 .通过故事和活动，培养学生树立积极的学习动机，提高学习的持久性。二、教学重难点1.教学重点：认识内在动机和外在动机，掌握激发内在动机的方法。4 .教学难点：引导学生在实际学习中运用激发内在动机的方法，提高学习的积极性和持久性。三、教学过程1.导入（开心吧）教师引导：“同学们，学习是我们成长过程中的重要任务，而学习动机则

6、是推动我们不断前进的动力。今天我们就一起来探索学习动机，首先请大家根据自己的真实情况，为自己的学习动机从1到10打分。1分代表不能产生持久动力，10分代表最强的学习动力。学习动机有让家长满意、改善家庭生活、得到老师的表扬、获得更多荣誉、收获更多友谊、解决难题之后的成就感、考上满意的学校、成为知识丰富的人、实现自己的理想等。”学生进行打分，并简单分享自己打分的原因。5 .观景台讲述王阳明小时候的故事人生第一等事。提问学生：“王阳明认为人生第一等事是什么？”引导学生思考并回答。接着提问：“在王阳明坎坷的人生路上，是什么支撑他最终有所成就的？”学生讨论后回答。教师总结：王阳明把做圣贤视为人生第一等事

7、，在他坎坷的人生路上，是他对理想的坚守和内在的动力支撑他最终有所成就。6 .回音壁让学生结合刚才的故事思考并回答两个问题：王阳明是如何对待自己认定的理想的？在王阳明坎坷的人生路上，是什么支撑他最终有所成就的？学生回答后，教师引导学生认识到内在动机的持久性和重要性。7 .成长树学习动机大搜索：“不同的学习动机会引发不同的学习行为，带来不同的学习效果。同样的学习行为或学习效果可能来自不同的学习动机。现在请同学们在花瓣上写出自己的学习动机，越多越好。”学生完成后，小组交流分享。学习动机分类：教师引导学生区分内在动机和外在动机，将花瓣上的学习动机进行分类。给发动机加油：“同学们，你好比是发动机，学习动

8、机好比油，没有油，发动机无法启动。请在下面的横线上填写激发内在动机的方法。”学生独立完成后，小组讨论交流，教师选取部分学生的答案进行展示和点评。8 .加油站互相采访：“现在请同学们互相采访身边的同学，了解他们的学习动机,并完成课本上的表格J学生进行采访活动，完成表格后，小组交流分享采访结果。教师引导学生思考如何从他人的学习动机中获得启发，激发自己的内在动机。9 .拓展布置课后作业，让学生观察自己在一周内的学习行为，分析自己的学习动机，并尝试运用激发内在动机的方法提高学习的积极性和持久性。鼓励学生在日常生活中多关注自己的内在需求，培养积极的内在动机。10 总结教师总结本节课的主要内容，强调内在动

9、机的重要性和持久性。鼓励学生树立积极的学习动机，不断激发自己的内在动力，提高学习的效果。11 教学反思通过本节课的教学，学生对学习动机有了更深入的认识，能够区分内在动机和外在动机，并掌握了一些激发内在动机的方法。在教学过程中，学生的参与度较高，能够积极思考和发言。但在引导学生将激发内在动机的方法应用到实际学习中时，还需要进一步加强。在今后的教学中，可以多设计一些与学生实际学习相关的活动，让学生更好地体会内在动机的作用和价值。第三课我的学习风格一、教学目标1.帮助学生了解不同的学习风格，包括视觉型、听觉型和触觉型。12 引导学生认识自己的学习风格，发现其优势与不足。13 培养学生根据自己的学习风

10、格选择合适的学习策略，提高学习效率。二、教学重难点1.教学重点：认识不同的学习风格，了解自己的学习风格特点。2 .教学难点：学会根据自己的学习风格选择有效的学习策略。三、教学过程1.导入（开心吧）教师介绍活动规则：“每组派一个代表从纸盒里抽出一张纸条，根据纸条内容进行即兴表演。纸条内容有背诵一首诗、唱一首熟悉的歌、在黑板上用粉笔画一幅简笔画或者跳一段欢快的舞蹈。”学生进行抽签表演，活跃课堂气氛。表演结束后，教师引导学生思考：“大家在表演的过程中，有没有发现自己更擅长哪种方式的表达呢？其实在学习中，我们也有不同的学习风格哦。”从而引出本节课的主题。3 .观景台学习风格辩论：教师提出辩论主题：“上

11、课认真做笔记非常重要还是认真听讲很重要？通过看（板书、图片等）学的更好还是通过听（老师讲解等）学的更好？”将学生分成两组进行辩论，让学生充分发表自己的观点。教师在辩论过程中适当引导，让学生从不同角度思考问题。4 .回音壁提出两个问题让学生思考：“你认为哪一种观点更有道理？你的学习风格最接近哪位同学？”学生独立思考后，小组交流分享自己的看法。教师总结学生的观点，引导学生认识到不同的学习风格都有其合理性,关键是要找到适合自己的学习方式。5 .成长树学习风格探秘：教师展示一系列关于学习风格的问题，如“相对于阅读书本，我更愿意听电子书；我能记住看过的内容；我认为通过看书本上的内容记得更快；多写几遍可以

12、让我记得更牢；我喜欢听别人讲解学习上的相关知识；我喜欢把学过的知识写下来等等”。学生根据自己的实际情况，在每个题目后写出相应的分值（经常为5分，有时为3分，很少为1分）。学生完成后，教师引导学生分析自己的分值，判断自己更倾向于视觉型、听觉型还是触觉型的学习风格。学习风格优劣谈：教师引导学生思考每种学习风格的优势与不足。学生完成表格，围绕自己喜欢的学习风格（视觉型、听觉型或触觉型），写出优势与不足。小组交流分享，教师选取部分学生的表格进行展示和点评。6 .加油站教师引导学生参考刚才的表格，完成不同风格的学习策略。视觉型学习策略：如使用图表、图片、色彩等辅助学习，多阅读书籍、资料等。听觉型学习策略

13、：如听讲座、音频课程，与他人讨论交流等。触觉型学习策略：如动手实践、做实验、制作模型等。学生完成后，小组交流分享自己的学习策略，互相学习借鉴。7 .拓展布置课后作业，让学生在一周内尝试使用不同的学习策略，观察哪种策略对自己最有效。推荐学生阅读有关学习风格的书籍或文章，进一步了解自己的学习特点。8 .总结教师总结本节课的主要内容，强调认识自己的学习风格并选择合适的学习策略的重要性。鼓励学生在学习中不断探索和尝试，找到最适合自己的学习方法。9 .教学反思通过本节课的教学，学生对学习风格有了初步的认识，能够判断自己的学习风格类型，并了解了不同学习风格的优势与不足。在教学过程中，学生的参与度较高，辩论

14、和小组活动激发了学生的思考和交流。但在引导学生制定学习策略时，部分学生可能存在困难，需要进一步加强指导。在今后的教学中，可以多提供一些具体的学习策略案例，帮助学生更好地理解和应用。同时，可以定期组织学生进行学习风格的自我评估和调整，以提高学习效率。第四课学习有方法一、教学目标1.引导学生认识到学习方法的重要性，了解不同学科的学习方法。2 .帮助学生分析自己的学习问题，并找到对应的学习方法。3 .培养学生善于学习、善于总结的能力，提高学习效率。二、教学重难点1.教学重点：掌握不同学科的学习方法，学会分析自己的学习问题并找到解决方法。4 .教学难点：将学习方法运用到实际学习中，提高学习效率。三、教

15、学过程1.导入（开心吧）教师提问：“同学们，在学习的过程中，我们都希望能够取得好成绩。那么，大家有没有在各个学科中找到自己值得学习的好榜样呢？今天我们就来一起寻找学习好榜样，并分析他们学习好的关键J学生在课本上填写各个学科的学习好榜样以及他们学习好的关键。学生分享自己填写的内容，教师进行点评和引导。5 .观景台学习经验交流会：教师讲述小文的语文学习经验，引导学生思考“心到、眼到、口到分别指的是什么？”学生讨论并回答问题，教师总结“心到”即用心思考，“眼到”即认真观察，“口到”即多读多诵。学习变奏曲：教师讲述小军和小明的学习故事，提出问题“两位同学学习效率不同的原因是什么？小军学习语文的方法有哪些？你认为小军和小明的学习方法有什么不一样的地方？谁的方法更有效？”学生分组讨论，代表发言。教师引导学生认识到小军的学习方法更加灵活多样，注重思考和实践，而小明的方法比较单一，死记硬背效率低。小军的方法更有效，但每个人也可以根据自己的情况选择适合自己的方法。6 .成长树自我检视表：教师发放自我检视表，让学生整理在学习过程中遇到的问题，如预习不充分、听课不专注、作业拖延、复习无方法等