幼儿/小学教育资源
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阳光下成长教学设计科目：美术授课时间：第5周【教学内容】阳光下成长1课时【学习目标】1 .审美感知：能够感知在阳光下树木形态之美。2 .艺术表现：能够用剪贴方式制作树叶头饰。3 .创意实践：能与同学进.
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共植友谊树教学设计科目：美术授课时间：第6周【教学内容】共植友谊树1课时【学习目标】1 .审美感知：能够感知植树造林，美化环境。2 .艺术表现：能够了解植树意义对环境的重要性，开展植树造林的艺术游戏。.
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校园的春天教学设计科目：美术授课时间：第2周【教学内容】：校园的春天1课时【学习目标】1 .审美感知：感受春天万物萌、机勃勃的春日气息。2 .艺术表现：能用撕、拼贴表现春日景象。3 .创意实践：能与同.
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同学之间要互助教学设计科目：美术授课时间：第9周【教学内容】同学之间要互助1课时【学习目标】1 .审美感知：能够感知男生女生的不同，欣赏男生女生的独特之美。2 .艺术表现：能够用剪、卷、贴、画等艺术方.
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收看榜样9专题节目心得体会（共13篇）目录篇一收看榜样9专题节目心得体会2篇二榜样9观后感4篇三、观看榜样9专题节目心得体会6篇四收看学习榜样9观后感心得体会8篇五榜样9专题节目心得体会9篇六、榜样9.
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红绿灯护出行教学设计科目：美术授课时间：第10周【教学内容】红绿灯护出行1课时【学习目标】1 .审美感知：能够感知红绿灯所传递的交通信号与用途。2 .艺术表现：能够运用身边的材料进行制作描绘红绿灯，掌.
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体验侧锋的乐趣教学设计科目：美术授课时间：第19周【教学内容】体验侧锋的乐趣1课时【学习目标】1 .审美感知：能够感知作品中不同的用笔方法。2 .艺术表现：能用侧锋笔法基本表现芭蕉叶作品。3 .创意实.
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随班就读融合教育方案一、指导思想以党的教育方针为指引，依据特殊教育提升计划等相关政策法规，秉持全纳教育理念，致力于为每一位学生提供公平而优质的教育，让特殊学生能够在普通学校环境中获得适宜的支持与发展，.
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树叶的故事教学设计科目SUbjeCt：美术授课时间Time：第4周【教学内容】树叶的故事1课时【学习目标】1 .审美感知：学生能够感知不同的树叶形态特征，欣赏不同形态特征的美。2 .艺术表现：尝试用不.
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部编版五年级上册第五单元知识点16太阳会认的字摄取（she）生殖（zh1）木炭（tdn）疗伤（IiGo）会写的字摄氏度（shesh1）繁殖（zhi）粮食（Iing）煤炭（tIn）地区（qu）杀菌（Sh.
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识字8人之初（核心素养公开课一等奖创新教案）课题识字8人之初课时2内容分析人之初精选古代蒙学教材三字经的两个片段进行识字教学，片段一讲述了教育孩子的重要性，片段二讲述了学习对儿童成长的重要性。教材选取.
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金字塔公开课一等奖创新教学设计（共2课时含设计意图和反思）20金字塔【课前解析】关注课文：课文金字塔编排了两篇短文。金字塔夕照描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者观赏时的万千思绪，充满诗意的语言让读者.
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观看榜样9专题节目心得体会近日，中央组织部、中央广播电视总台联合制作了榜样9专题节目，生动展现了范振喜、钱素云、覃大清、陈清洲、刘小京、黄德宽、林则银7名党员和山东青岛新前湾集装箱码头公司党委、陆军某.
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随班就读集体课教学设计（模板）学科授课班级课题课时教材版本学生人数随读生姓名残障类型及程度学生类别普通学生随读学生内容分析学情分析教学目标教学重点教学难点教学资源教学过程教师活动普通学生随读学生设计意.
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部编版五年级下册第一单元知识盘点第一单元知识盘点整理一、会识字昼（ZhiU）涟漪(yI)蚌(bng)拴(shuGIl)着耕耘(yun)供(ging)稚(Zhi)蚂蚱（Zha）割（g。）草啰(Iuo)嗦.
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识字7操场上（核心素养公开课一等奖创新教案）课题识字7操场上课时2内容分析操场上以体育活动为主题，由六个词语和一首儿歌组成。六个词语是体育活动的名称，是带提手旁和足字旁的表示动作的汉字，分别与手部、足.
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读桃花心木有感范文（7篇）读桃花心木有感范文（通用7篇）读桃花心木有感范文篇1许多文章读后能使我们受到启发，对我来说，桃花心木就是这样一篇文章。不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活.
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来。青草根部的辛辣的气味，蚯蚓在泥土间辗转反侧时的腥味都拍打着时间的面庞，隔壁花园中的玉兰香中带甜，合欢较之稍浅，清新又不薄淡，月季盛大而浓郁，熏人的沉香如同它饱满的花朵，香樟的叶子气味微苦微辣，雨后.
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部编版五年级上册第五单元知识盘点第五单元知识盘点1 .易读错的字摄氏度She)繁殖zh1)煤炭tan)治疗Iiao)驯良XtIn)歇息xi)敞开Chang)矫健jiao)勉强mian)翘起来qiao).
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送教上门教学设计（模板）教师基本信息姓名性别出生年月政治面貌民族学历从事送教年限职务职称联系电话邮箱工作单位教学设计课题名称学科（领域）教学内容分析：学情分析：教学目标：教学重点难点：教学环境与教学资.
