幼儿园大班案例-通过故事探讨勇气与坚持.docx

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1、通过故事探讨勇气与坚持一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于个性与社会性发展的关键时期，他们开始尝试挑战自我，但面对困难时容易产生退缩心理。在日常观察中，教师发现部分幼儿在遇到稍具难度的任务，如搭建复杂积木、学习新的跳绳技巧时，往往缺乏尝试的勇气和坚持完成的毅力。为培养幼儿面对困难时的勇气与坚持品质，班级开展了“故事中的勇气与坚持”主题活动，希望借助生动的故事，引导幼儿在情境体验中获得成长。二、案例描述活动伊始，教师选取了小蜗牛爬山的故事进行讲述。故事中，小蜗牛想要爬上高高的山峰看日出，一路上遇到狂风、暴雨和陡峭的岩壁，许多小动物都劝它放弃，但小蜗牛始终没有停下脚步，经过漫长的时间，终于在一个清晨登

2、上山顶，看到了最美的日出。孩子们听得十分专注，小眼睛紧紧盯着教师手中的绘本画面。故事讲完后，教师组织幼儿进行讨论。朵朵率先发言：“小蜗牛好厉害，我爬楼梯爬一半就累了，不想爬了。”浩浩接着说：“它不怕下雨和大风，要是我肯定害怕。”随后，教师开展角色扮演活动，让幼儿分别扮演小蜗牛、小兔子、小猴子等故事中的角色。扮演小蜗牛的轩轩在“爬山”过程中，模仿着小蜗牛缓慢爬行的动作，嘴里还念叨着：“我不能放弃，我要看到日出。”其他扮演小动物的幼儿则在一旁模仿劝说的情节，有的说“别爬啦，太危险了”，有的喊“你肯定做不到的”。在角色扮演中，孩子们逐渐深入理解小蜗牛坚持的不易。最后，教师引导幼儿联系生活实际，分享自

3、己遇到困难的经历。辰辰说：“我学拍球，总是拍不好，想放弃，但是小蜗牛让我觉得我也可以再试试。”教师鼓励孩子们将小蜗牛的精神运用到生活中，并布置了“勇气小任务”，让幼儿在一周内尝试完成一件有点困难的事，如学会系鞋带、背诵一首长儿歌等。三、案例分析从幼儿的认知发展角度来看，故事作为一种生动形象的载体，符合大班幼儿具体形象思维的特点。小蜗牛爬山的故事以拟人化的角色和充满悬念的情节，激发了幼儿的兴趣和想象力，让幼儿在倾听过程中自然地理解勇气与坚持的含义。角色扮演活动为幼儿提供了亲身体验的机会，通过模仿角色的语言和行为，幼儿能够更深刻地感受小蜗牛面临的困难以及坚持的意义，这种具身认知的方式有助于幼儿将抽

4、象的品质内化为自身的理解。在社会交往方面，讨论环节和角色扮演促进了幼儿之间的互动与交流。幼儿通过分享观点、模仿劝说与回应，不仅锻炼了语言表达能力，还学会从不同角度看待问题，理解他人的想法。同时，联系生活实际的分享活动，帮助幼儿建立起故事与现实生活的联系，使他们意识到勇气与坚持并非遥不可及，而是可以运用到日常生活中的实际行为。四、案例反思此次活动取得了较好的效果，幼儿在故事与实践中初步理解了勇气与坚持的概念，并表现出积极尝试的意愿。然而，活动也存在一些不足之处。在角色扮演环节，部分幼儿由于性格内向，未能充分参与其中，教师应更加关注个体差异，给予他们更多引导和鼓励，例如提前与内向幼儿沟通角色，帮助他们做好准备。在“勇气小任务”的后续跟进中，教师可以增加更多分享和展示的机会，让幼儿相互交流完成任务的过程和感受，进一步强化他们的积极体验。未来的教育活动中，可以继续挖掘更多富有教育意义的故事资源，结合多样化的活动形式，如绘画故事、故事创编等，让幼儿从不同角度深入感受和践行优秀品质。同时，加强家园合作，鼓励家长在家庭生活中关注幼儿面对困难时的表现，与幼儿园形成教育合力，共同培养幼儿的勇气与坚持精神。