教师的教学态度.docx

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1、老师的教学看法老师的教化教学工作,是以育人为天职,以教书为职业,使学生在学校教化、家庭教化、社会教化的育人环境中施加传授学问的各种活动的同时，以身立教、为人师表、潜移默化、身心施教来实现其教化之目的。学校教化，首先是老师的教化活动，老师是一个学校教化的关键所在，是面对学生干脆进行教化，因此，老师成为主导地位，学生是主体地位。老师在课堂中精确生动而深刻的传授学问，学生在长期学习中接受科学学问和做人的道理，从这个意义上讲老师的看法应当做至广六个仔细工那就是仔细备课，仔细讲课，仔细组织教学，仔细辅导，仔细批发作业，仔细考核等。一、仔细备课。备课，是老师为讲课的打算过程，要讲好课，首先熟识课程内容，要

2、吃透课程中心思想，确定重点和难点，更重要的是备好学生。备学生，是因为学生中存在着智商的差异、留意力的差异、接受实力不同等差异。面对不同的学生打算不同的教学方法进行施教，做到因材施教。二、仔细讲课。讲课是一门艺术，对学生来说一堂好课是一种享受。把备出来的内容用好的艺术形象来展示出来，会提起学生的学习爱好和主动性。从而使课堂教学达到最佳。老师的讲课表现如下方面：1、教态。老师的教态是给学生留下的第一印象，因此，老师的姿态举动应当是与课程内容与环境有关，老师的举动让学生有动感，上下相呼应，另外，老师的姿态要大方，整齐，使人敬重。2、语言。老师在讲课时语言要有风趣，简练，抓住重点，易懂，深化浅出，要引

3、起学生重视，老师在讲课时声调也是引起学生留意的问题，有时高，有时低等。3、板书。课堂板书抄写课程内容的重点、疑点与例子，从中得以理解。老师必需设计好板书，主要的要保留，次要的擦掉而且换下来。我们在教学实践中看到，有时学生把老师的板书水平作为评价老师的依据。4、组织教学。首先是组织好课堂纪律。课堂纪律不好，老师无法进行教学活动，说明课堂教学的失败。其次是驾驭好45分钟，既不要压堂也不要提前，组织好教学，最好是老师完成课堂任务时打铃，那就胜利了。从某中意义上讲“七分组织，三分讲课”。5,抓住重点。在讲课时，老师的语言板书，演示都不能离开重点内容，因为这是老师在课堂教学中的中心任务。另外，也要抓住难

4、点，当然，老师要提出难点，须要老师的教化阅历，须要教研阅历，这是老师的水平。6、教法。教法就是教学的方法。目前，我们国家的中，教法许多，而且都是胜利的。如：启发式、胜利式、探讨式等。教法没有统一饿模式，主要是看教学效果。但是，作为老师，要探讨教法，因为这是教学所要求的。第三，仔细组织教学。老师必需把组织教学当作重要工作对待，因为组织好课堂教学是课堂教学成败所在，假如，课堂教学组织不好，课堂纪律差，老师无法实施教学任务，组织教学也须要老师实力和艺术性。老师在组织教学过程中要肃穆，敏捷，风趣等领导艺术。这样，才能够很快进入角色，而且能讲好课。第四，仔细辅导。辅导，就是课堂教学的必要补充。由于学生中

5、的种种差异，如智商、留意力、基础等，另外，也可补充老师在备课，讲课中的不足，通过辅导来解决个别学生的相识问题。因此，老师在教学实践中有必要进行辅导。在辅导过程中，对好中差学生用不同内容，不同方法，用举一反三的例子来仔细辅导，使学生相识疑难问题，这也是很重要的。第五，仔细批改作业。老师给学生的课外作业是让学生们用课外时间思索并自觉理解课程内容的必要措施，提出举一反三的题目。第六，仔细考核。考核工作是一个总结过程。考核种类有：课堂考试、单元测试、月考、期中考试、期末考试等，目的是老师可以与时了解学生的学习状况与老师教学状况，二是通过考试使学生进一步巩固学问，另外考完以后，老师应当仔细阅卷，而且必需

6、做卷面分析，总结出老师的教授状况，以利于扬长避短,不断进取，另外把卷面分析向学校报告，请领导驾驭，以利于作为新的决策。教学方法目前，我国中小学常用的教学方法从宏观上讲主要有：以语言形式获得间接阅历的教学方法，以直观形式获得接阅历的教学方法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。这些教学方法之所以常常被采纳，主要是因为它们都有极其重要的运用价值，对提高教学质量具有特定的功效。但任何教学方法都不是万能的，它须要教者必需切实把握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以与应留意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作用。（一）以语言形式获得间接阅历的方法。这类教学方法是指通过都师和学生口头语

7、言活动与学生独立阅读书面语言为主的教学方法。它主要包括：讲授法、谈话法、探讨法和读书指导法。1讲授法：是老师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、说明概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。2谈话法：又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习学问的一种方法。其特点是老师引导学生运用已有的阅历和学问回答老师提出的问题，借以获得新学问或巩固、检查已学的学问。3探讨法：是在老师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自看法和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。4读书指导法：是老师有目的、有安排地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得学问的一种教学方法。（二）以直观形式获得

8、干脆阅历的方法这类教学方法是指老师组织学生干脆接触实际事物并通过感知觉获得感性相识，领悟所学的学问的方法。它主要包括演示法和参观法。1演示法演示法：是老师把实物或实物的模象展示给学生视察，或通过示范性的试验，通过现代教学手段，使学生获得学问更新的一种教学方法。它是协助的教学方法，常常与讲授、谈话、探讨等方法协作一起运用。2参观法：是依据教学目的要求，组织学生到肯定的校外场所-自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的视察、探讨获得新学问的方法。（三）以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法这类教学方法是以形成学生的技能、行为习惯、培育学生解决问题实力为主要任务的一种教学方法

9、。它主要包括练习、试验和实习作业等方法。1练习法：是在老师指导下学生巩固学问和培育各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。2试验法：是学生在老师指导下，运用肯定的设备和材料，通过限制条伯的操作，引起试验对象的某些改变，并从视察这些改变中获得新学问或验证学问的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。3实习法（或称实习作业法）是学生在老师组织上，利用肯定实习场所，参与肯定实习工作,以驾驭肯定的技能和有关的干脆学问，或验证间接学问，综合运用所学学问的一种教学方法。对于实际教学来说，教学方法不是固定不变的，老师必需敏捷运用，即所谓的教学有法,教无定法。课堂组织策略新课程

10、要求我们全面提高学生素养，在教学过程中，老师不再是教材的解读者和教案的执行者，而是一个擅长创设教学情境、富有教学机制、充溢教化才智的人。老师要用自己教学才智，引发学生的内部须要，激发学生的内部活力，促进学生获得学问，形成实力。1、创设宽松的学习环境自主学习的课堂，应当是学生心情自然、心境放松的场所。因此，课堂学习要给学生创设自由同等的学习空间和心灵的交际空间，使他们在学习中感到心境放松，心情开心。如：讲一个短小引人入胜的故事，做一个小嬉戏等。老师要转换角色，便“权威”为“伙伴”，通过谈话沟通，给学生亲近感、平安感和轻松感。2、激发学生的学习爱好在课堂上，应当是学生展示才智、进行创建、享受学习欢

11、乐的天地。老师的任务之一就是依据教材和学生实际，细心选择教学方法，引进生活情境与现实相联系，引发学生自主学习、自我探究的爱好。3、开放心灵，创设同等的对话空间新课程把教学过程看做是师生交往、主动互动、共同发展的过程，教学是一种“沟通”，一种“对话”，老师与学生、学生与学生、学生与教材之间是一种同等、民主、充溢爱心的多向沟通关系。课堂气氛轻松，学生就能做到精神开心、直抒胸怀、真诚对话。4、师生互动，构建自主学习的调控机制在这里老师首先要转变角色，老师要从“台上”走到“台下”，从“台前”走到“台后”，给学生创设一个具有吸引力的学习情境和正确有效的引导途径，成为学生学习和发展的促进者；其次老师要对课堂实行有效限制，使学生做到放开、放胆而不放任，自主、自由而不自流，把握“自主”与“自流”、“放开”与“放任”的界限，有效地实施限制是一节课成败的关键；再次要对课堂问题实行管理，要激励提问，学生怎么想就怎么说，老师要以亲切的微笑、明白的手势、适时的点头、与时的表扬赞美等手段，使学生打开提问的话匣子，使学生乐说、愿说。总之，老师在教学中要敏捷运用各种教学技巧，运用自己教学才智的积淀和教学艺术的折射，引发学生的内部须要，激发学生的内部活力，促进学生获得学问、形成实力，提升品质、张扬特性，取得较好学习效果。