2024年《线段的大小的比较》说课稿.docx

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1、2024年线段的大小的比较说课稿线段的大小的匕眼说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点.说课稿要皂么写呢？下面是我精心整理的线段的大小的比较说课稿，仅供参考，大家一起来看石吧.G线段的大小的比较说课稿1现代教音观认为数学教学过程就是在学生已有的认知水平和知识经验的基础上,引导学生通过实践探索等多种活动，理解和掌握基本缄学知翊眼能，数学思想和方法的过程，所以学生应成为学习活动的主体，教师应成为组织者、合作者、引导者.下面我将以此理念为指导，从教材分折、学情分析.教学目标.教学方法、教学流程.板书设计、作业反馈等几个方面向各位评委说明我

2、的构思和设想.首先我先谈一下，本节课我对教材的认识.一、教材分析本节教材是初中数学六年级笫二学期，第七堂第一节的内容.一方面，这是在学习了射境、百戋线段的相关知识的基础上，对线段的特性的进T深入和拓展；另一方面，又为学习线段的和、差、倍及角等知识奠定了基础,是进一步学平面几何的期出3识.因此，我认为本节课起着承前启后的作用.二、学侑分析现阶段，六年圾学生还处于对几何知识的直观体给阶段，大多以将亘观OS作相结合的方式来说明和归纳.在“殍时已经对比较线段的长短已有肤浅的认识，而用符号语言表示线段的大小和用尺视作图等知识却是新知识.但他们已经具备了一定的归纲总结和表达的能力，而且我所带班级的学生学习

3、积极性比较强，能够主动交流，发表自己的意见和建议.因此本节课从学生的百观体验和已有的生活经跄出发，通过观察.探作、猫想等活动获得知识和体验,并鼓劭学生间相互合作、相互提问.三、教学目标：中学数学教学大纲特别指出：数学救学不仅要教会学生数学知识，而且要揭示获取知识的思维过程.在本课的教学中，不仅要让学生学会我段大小匕电的方法，更主要地是要让学生掌握研究问题的方法，初步领悟分类讨论的数学思想方法,同时，还要让学生感受到数学来源于生活，又股务于生活的基本事实，从而激发学生学习敢学的兴趣.因此根非教学大纲和儿童认知发展的三个阶段以及本班学生的实际情况我把鼓学目标设2i为以下3点：1.经历用合法比较两条

4、线段大小关系的过程，并会用数学符号表示他们的大小关系；掌握两点间距圈的毁念.并理解“两点之间，残段最理”的意义；2 .经历将实际问题抽款为数学问题的过程，掌握用直尺、圆规等学习工具画相等的线段的方法，初步体给用作图语言叙述画法的规范性彳俨Uf性；3 .经历个体思考、小组讨论、全理交流的合作化学习过程；渗透的形结合的数学思想方法；在活动过程中感悟数学来源于生i舌，并用来指导生活，渗透德育思想.教学重难点本着课程标准，以及在充分理解教材的县世上,我确立了如下的教学市点、难点：教学重点：探求线段长短的比较方法；两点之间，城段般短。教学难点：尺规法作图；用作图语言叙述画法.月四如何来突破难点：由于本节

5、课是对于平面几何的第一;燧索，从年龄特征和认知水平考虑，我采用让学生动手操作、合作探究.媒体演示的方式以及渗透分类讨论缄学思想方法教学来突出更点*突破难点.下面，为了讲清田点雉点，使学生猊达到本节课的教学目标，我再从教法和第去上谈谈：四.就粉析塞于教材特点及六年级学生的认知水平，同时为体现为学而教.少致多学、鼓励挑战性学习”的新课堂理念，我主要采用引导启发和直观演示等方;去进行故学，充分利用教具和多媒体辅助教学，来启发学生，提高救学效率.五、学法析借鉴杜威的“做中学”的思想，通过想一想、试一试、画一画等活动，调动学生动手.动脑，并经历自主思考.小组合作、全班交流、相互质疑的合作化学习过程.在“

6、做”的过程中潸移默化地渗透分类讨论等数学思想方法.不但让学生学会”还要让学生会学”.六、教学过程分析新课标指出：”数学救学是数第舌动穗学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”；更是一个实验.探索、交流的过程,体验从实际问题抽象出数学问题、建立数学触、综合应用已有知识解决问题的过程,由此发展自己的思维能力.因此，本节课我主要以此为理念为指导，以问密的提出.问题的解决为主线，整节课通过情境导向的联会贯通，设计了创设情境,激发兴趣；利用情境,探索新知；回归情境，合作探究；重构情境，知识升华等四大板块.1.创设情境，激发兴趣设计意图：兴趣是最好的老师，选择学生身边的*感兴趣的事物若手，体现了

7、数学源于生活同时又回归于生i舌、服务于生活.所以我创设了到学校食堂哪条路近的情境，利用学生已有的知唾脸彳姓活经脸，探究线段的大，J蜜g方法.由此从实际问题抽象出数学问题,建立数学模型,得到一个三角形的几何图形.2甲J用情境，探索新知学生通过观察和思考回答：BC这条路更近，得出观察法和度量法,这时，牧师引导学生认识到观察法存在视觉误差，并不可比如果没有尺的话，还融什么方法呢？这时教师可引导学生思考平常比较普遍的比身高的生活经验（观看视频），并邀请两位学生来现场演示，从而得出簪合的比较方法.在这个;舌动中学生可以从日常生活经转熟悟数学，体验数学来源于生活，并能够深刻的感悟0合法的硒数学的精髓不在于

8、知识本身，而在于数学知识中所蕴含的数学思想方法；而数学思想方法的掌握是一个潜移默化的过程，必须通过学生自己反豆体检和实践才能逐渐形成,因此，在日常的救学中，我就十分注市对数学思想方法的渗透.在孽握合的方法后要求同学（口用分类讨论的方法，猜测线段AB和线段CD比较大小可能会出现几种情况，很容易得到一共有三种情况.并将三种情况以图形、文字和符号三种形式填入表格中，这也是学生对数学三种语言的初次接触，应该说是有点陌生的，所以我利用教具引导学生将第一种情况填写完整（观看视频）,随后要求他们思考后，小组合作共同完成剩下的表格，并邀请学生上台交流（观看视频）.3 .回归情境、合作探究学以致用是学习数学知识

9、的根本目的通过探究浮生掌握了用修合法线段大，J呸1方法，另监如何用？怎么用呢？就要回到我们创设的情境中去了.能否利用其它的工具运用0合法匕儆栽段AC与BC的大小？在学生进行小组合作探究后，邀请学生上台交流，交流的时候，其他同学还可以当场质疑和提问（观看视频）.由此得出利用圆规可以将两条线段修合在一起，同时指出可以明段AC在线段BC上，也可以将为段BC登在线段AC上,还可以将两条线段登合在另勺吁条射线上这种用圆规0合的方法叫做截取.利用成取的方法我们可以画一条线段等于已知线段.下面是学生动手操作环节精予一定时间的思考,再请几位有想法的同学说说他们的做法，教师在黑板上示范画法（观看视频）.尺规作图

10、是学生第一次接触,因此敦师规范的示范有很大的必要性.掌握尺视作图的方法后,将图形进行变式，在BC上有任意一点，连接AD,比较线段AD年唯段CB的大小，由此IH固尺规作图法,并锢够及时反馈，教他适时的指导有困难的学生.4 .王梅情境、知识升华数学教学的目的不在于学生掌握多少数学知识而在于座握和运用数学思想方法来解决实际问题的能力.所以般后我们又回到我们刚开始创设的情境中去，并添加新的条件，问学生你选择哪条路？由此得出两点之间I巨图的锐念，同时再T欠由生;骼睑归纳出：两点之1瞰段最短的性质.数学来源于生活，又服务于生活.所以我又创设了过马路的情境让学生选择走哪条路,是否可以走所谓的近路？在新短的时

11、间内渗透了生命安全教育，加强了学生的交通安全意识.使学生体会到知识源于生活,但更要科学地应用.七.板书设计在板书设计方面，我主要板书了，域段的2种表示方法，线段的大小的比较方法，以及用尺规作图的画法彳酢图痕迹.通过规范的板书，潜移默化地弓I导学生规范作硼储答，养成良好的学习习惯.八、作业反饿作业设计中，我主要降了以下几个知识点：两点之间线段最短，三种语言间的相互转换以及尺规作图.特别的，我校六年级尝试以数学日记的形式鼓励学生将生活中发现的数糊识、散学问Sfi.数学课上最有趣的事.想对数学老IJ币说的话，等等,用日记的形式记录下来.通过数学日记，让老师更加关注学生在散学活动中所表现出来的情慝与态

12、度，增加了教师与学生的交流.本堂课主要从实际问题出发，从学生的生活经验出发,设计以解决问题的活动为基础的数学认知过程.当然还有很多不足之处，欢迎大家提出宝贵意见.以上就是我说课的主要内容.谢谢大家！线段的大小的比较说课稿2上午好！今天我说课的题目是比较线段的长短，我将从坡材分析、教学目标，教学方法和救学过程四个方面对本节课的教学构思和设想进行说明.一.教材分析：1.教材的地位和作用：本节课位于初中数学六年级上册第四章第二节，比较线段的长短是本章的一个玉点，坡材在安排上通过学生观察，动翔作，亲身实践,鼓励学生探索两条线段长短的t匕较方法及战段的有关性筋，发展学生的语言表达能力和归纳概括能力.既是

13、对前面所学内容的巩固和深化，又为后面角度的匕饿打下骞出，具有承上启下的作用.2.学情分析：线段是我们早已熟悉的图形,日常生活中有广泛的应用，这为顺利完成本节课打下了基础，但对于几何工耳的运用和几何语言的表达理解可能会产生一些困唯所以教学中应予以简单明了.深入浅出的分析.3、教学出点.难点：根据以上对教材的地位和作用及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的更点瑜定为：认识线段的性筋，掌握线段I:饭长短的正确方法，理解妓段的中点并能进行相关的计管.难点为：理解域段中点，能进行境段的有关计算,使学生对几何图形与数之间的联系有一定的认识，从而初步了解数形结合的思想.二、教学目标：根据新课程的

14、教学理念培养学生的数学素养和终身学习的能力我确定了如下的三堆目标：1.知识与技能目标：(1)学生在理解线段概念的基础上，进一步学会线段长短的两种比较方法及表示法.(2)理解线段中点，能进行线段的有关计管，使学生对几何图形与数之间的联系有一定的认识，从而初步了解数形结合的思想.2、过程与方法目标：通过观察.操作.讨论等活动，培养学生的动手实践能力和语言表达能力.3 .情感态度与价值观:让学生在自主参与、合作交流的活动中,体验成功的喜悦,树立自信，激发学习数学的兴趣.三、教学方法：针对初一学生的认知结点和心理特征,本节课采用引导探索法”，由浅入深，由特殊到一般地提出问题，引导学生自主探究、合作交流

15、，以观察.思考、讨论、交流贯穿于整个数学环节，面向全体学生，有效开发各层次学生的潜在智能，使每个学生都在原有基础上得到发展.另外，在教学过程中，采用多媒体辅助放学，以直观呈现素材，激发学生的学习兴趣，增大教学容量,提高教学效率.四.教学过程：为有序地进行教学，本节课安排以下救学环节：1.创设情景,孕育新知.(多媒体课件展示)展示图片提出问题：如图,小明从学校到避暑山庄玩有三条路可走，你认为走那条路最近？试着说说你的理由？：由此你能得至咐么结论？鼓励学生充分谈自己的想法.总结出结论：两点之间的所有连战中,线段最短.设计意图：把数学问题融入实际生活情景中，让学生在具体情境中产生学生鬻求，主动思考解决问题的途径,激发学生的学习兴趣,使学生进入良好的学习状态，娱生引入下一个环节.2、自主探究，获取新知.展示图片，问题1：你会采取怎样的方法上儆王明和李刚的高粮呢？问题2:已知战段AB.CD,比较AB和CD的长短有哪几种方法?利用手中木棒动瑙作，三分钟后比谁的方法更多.请同学看大加蒋的课件演示问题3:哪位同学能用自己的语言说一下你对战段中点的理解？如何用符号来表示?让学生独立思考后，小组合作讨论交流，再由学生自己归纳总给出t匕较线段长短的方法设计意图：尽力营造一个和谐.；舌波、枳极向上的课堂环境,尽力展现学生的思维过程，让学生亲身参加探索发现，引导学生在关键处深入讨论，让学生自己去解决司