《沟通技巧》教案模块一有效沟通基本功.docx
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1、教案课程名称沟通技巧-任课教师姓名所在院(部)所在系(教研室)一模块一有效沟通基本功【教学目标与要求】理解有效沟通的重要作用令理解并掌握有效沟通的内涵理解并掌握有效沟通的基础理解、掌握并运用有效沟通的技巧令课前布置预习题,要求学生明确预习内容,独立思考;上课时积极发言,认真笔记。【教孽董点与难点令重点:速解并量握有效沟通的基础难点:理解、掌握并运用有效沟通的技巧【课程类型】巾业技术能力课程;理论+实践课程【教学方法与手段】令案例分析、启发式讲授:讲问题,讲重点,讲难点,讲要点。上课时进行启发式提问,引导学生积极思维,深入思考,切题回答,鼓励学生积极参与教学活动。重点案例分析讨论:史上最牛女秘书
2、事件多媒体教学:课前将相关资料、图片制成多媒体课件【学时分配】4课时【教学内容及教学过程】模块一有效沟通概论开场白:案例导入:招聘沟通1月17日,2009年苏州双选会春季人才交流大会在国际博览中心举行。460多个摊位、近万个岗位,逾7万名学子应聘求职,很艰难。一家公司招聘商业策划、市场开发人员,摊位设置1幅画,画的是1只盛有小半桶水的破木桶。旁边写着一句话“您是哪一块?”常熟理工学院1位应届毕业生递上简历。招聘者问:请看图答“您属于哪块二应聘者答:我想自己属于填补木桶缝隙的那一块。希望自己融进去。彼此没有隔阂,和这个团队一起形成一只没有缝隙的“塑料桶”,而不是一只残缺的木桶。招聘者再问:如果有
3、家开发商要做一个楼盘营销方案,怎样做才能体现独特性?应聘者再答:我想,首先要对目标客户进行详细调研。找准楼盘与客户的结合点。由此才能形成有创意的方案应聘者的回答言简意赅,点中要害,招聘企业很满意,这正是公司需要的关键人才。招聘经理认为,人才是企业发展的后劲,虽然经济不景气,但企业对有用人才的需求有增无减。提问:面临这样的招聘场景,若你去应聘,能够如此成功沟通吗?这则招聘沟通给你什么启发?职场人士需要有效沟通善于交流是国际公认的六项职业核心技能之一:与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习许多企业在招聘管理人员的时候,在对应聘者的能力要求上,都不约而同的列上一条:有较好的沟通协
4、调能力。国外调查统计:管理者70%的时间是用在与他人沟通。美国著名未来学家奈斯比特曾指出:“未来竞争是管理的竞争,竞争的焦点在于每个社会组织内部成员之间及其外部组织的有效沟通上。”工作任务一沟通的内涵一、什么是沟通?请同学回答沟通的定义(教材第1页)大英百科全书的解释:沟通就是“用任何方法、彼此交换信息。即指一个人与另一个人之间用视觉、符号、电话、电报、收音机、电视或其它工具为媒介,所从事之交换信息的方法”。韦氐大词典解释,沟通就是“文字、文句或消息之交通,思想或意见之交换”O拉氐韦尔(HaroldLaSSWeID解释:沟通就是:“什么人说什么,由什么路线传至什么人,达到什么结果”。著名管理学
5、家西蒙(H.A.Simon)认为:沟通“可视为一种程序,借此程序,组织中的一成员,将其所决定意见或前提,传送给其他有关成员”。从管理学的角度,特别是从管理者工作职能特性的要求出发,综合各种沟通的定义把沟通定义为:沟通是信息凭借一定符号载体,在个人或群体间从发送者到接受者进行传递,并获取理解的过程。理解沟通的过程沟通,简单地说就是传递信息的过程。在这个过程中至少存在着一个发送者和一个接受者,即发出信息方和接受信息方。如下图:沟通过程二、沟通的特点1 .沟通需要载体2 .沟通是双向的3 .沟通具有情绪性【学习活动】成绩单期末考试完,发成绩单的那一天,父母说:“你最近的成绩退步了!”父母情绪:我在关
6、心你。子女情绪:又耍责备我。发成绩单的第二天,父母说:“你最近好像很忙,需要帮忙吗?”父母情绪:我在关心你。子女情绪:总算关心我了。你的分析结论:4 .沟通具有互赖性“沟必求通,任何沟通都是双方之间的一种交流和联络,从互相理解到达成共识、形成淋契。是否能达到信息发送者预期的目的,结果是由沟通双方决定的。沟通的障碍完美的沟通应法是:接受者得到的信息与发送者发出的信息完全一致。但在实际沟通过程中,常常产生一些问题。让我们先来看一段有趣的对话,题目叫“为什么?二小魏给同学小丽打电话,没想到是小丽妈妈接的。小丽的妈妈说:“小丽不在,请问你贵姓?”小魏回答:“我姓魏小丽的妈妈又问:“魏什么?”小魏说:“
7、我.我也不知道为什么?我爸爸姓魏,我就跟着姓魏二在沟通过程中,由于存在来自自身、外界干扰及其他各种原因,信息往往发生丢失或被曲解,这就是沟通障碍。常见的沟通障碍来自下表列出的一些方面:沟通障碍表现改善措施发送者表达不清,或语言不通选择最佳的信息发送方式信息传送不全准备充分,学会分析信息的价值,强调重点,条理清楚信息传递不及时或不适时考虑接受者的情绪,及时发送信息并倾听反馈接受者忽视信息克服偏见,对接受的信息有足够的注意信息理解不准确积极倾听,不可自作主张地臆断拒绝接受信息摆脱心理障碍,尤其是领导者不能只听顺耳话而听不得逆耳话外部障碍沟通媒介不合适考虑对象的特征几种媒介相互冲突考虑信息内容的特征
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