幼儿/小学教育资源
(共143796
份)
用时:48ms
-
通过观察认识物品的材料构成一、案例背景幼儿园大班的幼儿正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对周围世界充满好奇，喜欢通过触摸、摆弄物品来探索事物的奥秘。在一次自由活动中，教师发现孩子们对班级.
-
树叶的大小比较一、案例背景在中班幼儿的数学认知发展过程中，对物体大小进行比较是一项重要的学习内容。为了让孩子们更直观、生动地理解大小的概念，同时激发他们对自然事物的探索兴趣，我设计了“树叶的大小比较”.
-
友谊的力量：学会与他人分享与协作一、案例背景幼儿园大班的孩子正处于社会交往能力快速发展的关键时期，他们开始有强烈的自我意识，渴望表达自己的想法和需求，但在与同伴相处时，往往会因为物品归属、游戏规则等问.
-
通过数字游戏探索数量与顺序一、案例背景幼儿园大班的孩子已初步掌握10以内数字的认读与书写，但在理解数量与顺序的抽象关系时，常出现逻辑混淆的情况。如部分幼儿能准确点数物品，却无法快速判断数字间的前后顺序.
-
通过角色扮演提升语言表达能力一、案例背景在幼儿园中班的日常教学活动中，语言表达能力的培养是一项重要内容。中班幼儿正处于语言发展的关键时期，他们已经具备了一定的词汇量和简单的语句表达能力，但在语言的连贯.
-
通过生活中的细节培养孩子的语言能力在幼儿园中班的教育教学过程中，语言能力的培养是一项重要的任务。中班的孩子正处于语言发展的关键时期，他们开始能够清晰地表达自己的想法和感受，但还需要通过更多的练习和弓I.
-
通过感官体验认识水果的味道一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于感官发展的敏感期，对周围世界充满好奇。3-6岁儿童学习与发展指南指出，应弓I导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。水果是幼儿日常.
-
探索数与量：从一到十的认识一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡时期，对数概念的理解逐渐从直观感知向抽象思维发展。在日常观察中发现，部分幼儿虽能机械地从1数到10,但存在手口不一.
-
合作完成黑板报一、案例背景在幼儿园大班的日常教学中，培养幼儿的合作意识与动手能力是重要目标之一。随着幼儿年龄增长，他们的社交能力和自我意识逐渐增强，需要更多机会在集体活动中锻炼协作与沟通能力。恰逢幼儿.
-
分享快乐更快乐：把开心的事告诉好朋友一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于社会交往能力快速发展的阶段，他们渴望与同伴建立亲密关系，却常常因自我中心意识较强，忽略分享带来的积极体验。为培养幼儿的共情能力与社交.
-
神奇的彩虹泡泡案例背景中班幼儿对周围世界充满好奇，尤其喜欢探索生活中有趣的自然现象。在一次户外活动中，孩子们偶然看到一位老师吹出的泡泡在阳光下闪烁着七彩光芒，顿时被这神奇的景象吸引，纷纷发出惊叹声。为.
-
通过拼图游戏学习形状与空间一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于具体运算思维的萌芽阶段，对形状和空间关系的认知逐渐从直观感知向逻辑推理过渡。然而，传统的形状教学多以图片认知和简单分类为主，幼儿难以在静态学习.
-
通过经典童话培养语言表达能力一、案例背景在幼儿园中班的日常教学中，教师发现部分幼儿在语言表达方面存在一定的不足。他们在与同伴交流、回答问题时，常常出现词汇匮乏、语句不通顺、表达不清晰等情况，不能完整地.
-
通过故事讲述提升大班孩子的创造力一、案例背景在幼儿园教育中，大班孩子正处于想象力和创造力快速发展的关键时期。他们对世界充满好奇，具备一定的语言表达能力和生活经验，但如何将这些经验转化为富有创意的表达，.
-
刷牙的正确方法一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于换牙的前期准备阶段，然而在日常观察中发现，大部分幼儿虽然能复述“早晚刷牙”的要求，却普遍存在刷牙方法不正确的现象。有的幼儿只是随意在嘴里搅动牙刷，有的甚至.
-
通过多元活动促进大班儿童的全面发展在幼儿园教育中，大班儿童正处于身心快速发展且即将步入小学的关键阶段。为满足他们的发展需求，我园积极开展多元活动，从不同维度促进儿童的全面发展。以下是我园在实践中的一个.
-
通过手指游戏促进手眼协调一、案例背景在幼儿园中班的日常教学活动中，我发现部分幼儿存在手眼协调能力较弱的问题。在进行绘画、手工等活动时，他们的手部动作不够灵活，眼睛与手部的配合不够默契，例如握笔姿势不正.
-
通过日常活动让孩子了解语言的魅力在幼儿园中班的日常教学中，我始终坚信语言是打开孩子认知世界大门的一把神奇钥匙。为了让孩子们真切感受到语言的魅力，我设计并开展了一系列丰富有趣的日常活动，这些活动不仅激发.
-
沙滩上的脚印：制作沙滩脚印艺术“老师！快看我的脚印像小扇子！”清晨的幼儿园沙池旁，中班的孩子们围在沙堆边叽叽喳喳。在阳光的照耀下，金黄色的沙子闪烁着细碎的光芒，宛如一片迷你的金色沙滩，而孩子们的小脚Y.
-
通过模拟情境提升孩子的语言表达能力在幼儿园中班的日常教学中，语言表达能力的培养至关重要。然而，部分孩子在语言表达方面存在胆怯、词汇匮乏、语句不连贯等问题。为了有效改善这一状况，我尝试运用模拟情境教学法.
