-
CERTIK代码审计全球第三大代码审计CertiK是款通过数学方法（形式化证明）验证智能合约漏洞的分布式应用，CertiK开发了一种基于层的方法，将待审计的代码按照逻辑上的层分解为较小的证明任务，在于.
-
B端产品数据分析方法论商业思维是中级、高级产品经理的分割线。产品经理有商业思维，意味着不仅懂业务，还能站在CEO的视角看待业务。比如，业务的商业目标是什么？业务发展有哪些机会？如何抓住机会？等等。那么.
-
1什么是ASlL安全等级ASlL等级，AutomotiveSafetyIntegrationLevel,汽车安全完整性等级，描述系统能够实现指定安全目标的概率高低。每个安全功能要求都包括两部分内容,安.
-
标题：SAEAMS1424和SAEAMS1428飞机除冰/防冰液空气动力学验收标准测试方法前言此标准修订后有以下变化:(a)包含了无醇基除冰液可能涉及到的额外测试的注释,(b)高速和低速斜坡测试参照液.
-
Al基础知识介绍机器学习主要价值就是学习一个经验E,根据这个学习到的经验E去执行一个任务T,目标是优化执行任务T的表现P。比如：在银行，根据数据，Al学习客户表现和客户信用之间的关系，这个关系是经验E.
-
NRRel-15PDCCH信道的问题根据TS38.212的最新版本，UITDLgrant有两种DCl格式，EPFallbackDCI和Non-FalIbaCkDCIo当在CSS中传输FanbaCkDC.
-
SRS的虚拟CenID在当前LTE规范中，SRS序列是cellIDN令的功能。具体而言，用于构造SRS序列的Zadoff-Chu(ZC)基本序列3由序列组号u和组内的数字v参数化，N落用于选择U和V的.
-
PRACH设计PRACH的设计应针对不同的频段，考虑不同的方面，表1给出了对于的要求。表1:PRACH设计要求方面设计含义6GHz以下6GHz以上LTE用例RACH功能- 随机接入- 上行同步和定时参.
-
NRPRACHpreamble设计NRPRACHPreambIe的设计有标准吗？高速UE(多普勒频率)、覆盖和序列容量的支持可能是PRACH前导码设计的主要因素。多普勒频率在NR中，至少在低于6GHz.
-
RACHpreamble码如何设计当波束通信在TRP侧保持时，UE在与指定的下行SS/BCH/TRS相关联的单个RACH资源上使用gNB分配的RACH前导码格式发送RACH前导码，同时TRP确定其用于.
-
5GSearchSpaces和盲解码控制资源集定义为给定numerology下的一组正则表达式。MIB指示至少一个控制资源集，以便当UE获取NR信道时，它知道在哪里监视控制信道。UE可以重定向到其他控.
-
水平波束索引垂直波束索引PRACHPreamble码和资源分配RAeH资源指的是发送RACHPreambIC码的时频资源，RACHSCS候选方案有：SCS=1.252.557.510152030601.
-
NR参考符号类型NR取消CRS后，上下行的NR参考信号需要为多种不同功能提供支持，例如，CSl采集、波束管理、RRM测量、数据/控制解调、相位跟踪、时间/频率跟踪和无线链路监测。为了实现NR中RS的灵.
-
四年级上册数学一课一练6.1大数与凑整一、单选题1.29360000改写成以万为单位的数是（）A.2936B.2936万C.29360000万2 .把15.9999精确到百分位是（）A.15.99B.
-
角的比较与运算一、教学目标（一）知识与技能：学生学会比较角的大小的方法，并且能够进行简单的角度加减运算.（二）过程与方法：学生通过合作交流、探索发现的形式归纳出比较角度大小的方法，并且学会运算.（三）.
-
4.4月相一、选择题1.2021年6月16日（农历五月初七）晴朗的夜晚，天空中能看到的月相是图中的（）B.2 .“钱江潮水，天下奇观。”每逢农历八月十八，钱塘江在无风的情况下也会掀起几米高的浪涛。它的.
-
4.4月相一、选择题1.月球是地球的卫星，在地球上我们总是只能看到月球的一面，是因为月球绕地球公转的周期与自转的周期相等，请问登上月球的航天员在月球上看地球，将看到地球（）A.既有绕月球的转动，又有自.
-
4.4月相一、选择题1 .下列关于月相的说法中，正确的是（）A.月相变化是月球形状在变化B.“月有阴晴圆缺”，说明天气条件的不同产生了月相变化C.月相是月球表面的起伏状况的表现D.月相是地球上看到的视.
-
44月相一、选择题1.下列不属于产生月相的原因的是（）A.太阳、地球、月球三者的相对位置在一个月中有规律地变化B.月球绕地球运动C.月球本身不发光D.地球绕日运动2. “钱江潮水，天下奇观。”每逢农历.
-
最短路径问题一、教学目标（一）知识与技能：通过对最短路径的探素，进一步理解和掌握两点之间线段最短和垂线段最短的性质.（二）过程与方法：让学生经历运用所学知识解决问题的过程，培养学生解决问题的能力，掌握.
