2024新版教科版科学（2025年春）一年级下册全册教案教学设计（表格式）.docx

2024新版教科版科学（2025年春）一年级下册全册教案教学设计教科版一年级下册身边的物体单元1.观察物体的特征教学设计及反思单元身边的物体课题观察物体的特征课时1核心概念L物质的结构与性质学习内容及要求1.1物质具有一定的特性与功能观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。识别生活中常见的材料。科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）教学目标科学观念知道我们周围存在着许多不同的物体；可以用轻重、厚薄、颜色、表面粗糙程度、形状等科学词汇来描述物体的特征。科学思维能用口述、画圈等方式描述物体的外部特征；意识到用两两对比的方法进行观察会有更多发现。探究实践在教师指导下，利用多种感官和对比的方法进行观察并描述物体的特征。态度责任意识到物体具有一定的特征，可以满足不同的需求，发展进一步探究物体外部特征的兴趣和愿望。教学本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。重点能运用多种感官和对比的方法观察和描述物体的特征。教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？难点物体的颜色、形状、透明度、气味等是可以被直接观察描述，而轻重、厚薄、表面粗糙程度等特征需要多个物体进行比较才能被描述。教学准备教师：1.教学课件；2.眼罩；3.9个物体（小木块、作业本、红砖、塑料笔筒、乒乓球、圆柱橡皮、长条橡皮、钢尺、塑料尺）；4.班级记录表。学生：L活动记录单；2.9个物体（小木块、作业本、红砖、塑料笔筒、乒乓球、圆柱橡皮、长条橡皮、钢尺、塑料尺）；3.记录笔。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起观察物体的特征。一、导入和聚焦（预设5分材料准备：教学课件等。L出示一个盲袋（里面装有小木块），提问：这里有一个神秘的袋子，里面放了一个物体，不能打开看，你有什么办法知道里面是什么？（预设：借助感官进行观察，收集物体特征）钟）2 .请学生蒙着眼睛，借助一种感官进行观察，并说一说观察后的发现。（适时板贴木块的特征）3 .过渡：身边具有这些特征的物体有很多，老师来帮助大家缩小一下范围，（出示9种物体的图片）你们觉得它是这9个物体中的哪一个？4 .揭示盲袋里的物体，总结：我们可以观察物体的特征来提高猜测的准确性。（板书课题：观察物体的特征）。【设计意图】通过盲袋猜物的游戏，激发学生的探究兴趣，明确本单元学习内容，揭示本课课题。二、探索：观察并描述一个物体的特征（预设25分钟）材料准备：教学课件、班级记录单、9个物体（一）感官观察L过渡：刚才我们借助一种感官就观察到了木块这么多特征，那我们还可以借助身上的哪些感官来观察？（预设：鼻子、耳朵等，特别提醒在观察这九种物体时不能用“尝”的方法。）2 .追问：看什么？听什么？闻什么？摸什么？3 .总结观察方向后，出示活动提示：任意选择一个物体，借助多种感官进行观察，并通过在记录单上画圈的方式记录物体的特征。4 .学生领取实验器材，以小组为单位每人选择一种物体开始观察。5 .交流分享观察物体特征后的发现。【设计意图】通过引导学生运用多种感官全面观察物体，在小组合疑难解答】1.一年级学生在观察物体特征的时候，做不到全面、有序怎么办？教师可以先通过示范和讲解，引导学生理解全面观察的重要性及有序观察的方法。在实际观察过程中，教师应耐心指导，鼓励学生从多个角度、运用多种感官去观察，同时教给他作与实践操作中，培养他们的细致观察力、记录能力及团队协作能力。并在此基础上，激发学生的好奇心与探索欲，加深对物体特征的理解与认知。（二）对比观察L提问：除了单独观察一个物体之外，还可以怎么观察物体？（预设：把两个物体放在一起，比一比观察）2 .总结：在科学中这样的观察方法叫对比观察。让我们试着用这种方法再来观察某个物体，寻找它的更多特征。3 .出示活动提示：确定一个物体，另选其他物体和它进行对比观察，补充完善记录。4 .学生活动：继续观察、记录物体的特征。5 .交流分享对比观察物体特征后的新发现。【设计意图】深化学生的观察技能，通过引入对比观察的方法，引导学生学会在比较中发现物体更多细微的特征和差异。此过程不仅锻炼了学生的观察力，还促进了其思维深度与广度的拓展。们按照一定的顺序（如从上到下、从左到右）进行观察的技巧。教师也需要边演示边板书，帮助学生建立感官与特征的对应联系，形成有序观察的习惯。通过反复练习和及时反馈，逐步培养学生全面、有序观察的习惯和能力，为他们的科学探究之路打下坚实的基础。三、研讨（预设5分钟）材料准备：教学课件L提问：我们是怎样观察这些物体的？（预设：看、闻、听、摸、掂、对比等方法）2.提问：我们用了哪些词语描述物体的特征？（预设：颜色、形在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。状、轻重、粗糙程度、透明度等）【设计意图】在研讨交流中，借助板书梳理本节课所学内容，鼓励学生总结观察方法以及可以从哪些方面描述物体的特征，以便更全面地观察、描述物体特征。四、拓展：（预设5分钟）材料准备：教学课件L过渡：刚才大家都进行了仔细的观察，现在老师来考考大家观察得怎么样，我们来进行一个“猜猜我是谁”的游戏。（出示谜语）2 .请学生猜一猜是哪个物体，并说说理由。3 .机动：给身边的某个物体编一个谜语，请同学来猜一猜。【设计意图】通过游戏的方式，进一步激发学生观察、描述物体特征的兴趣。同时，活动可锻炼学生的表达能力和批判性思维，使他们在互动中相互学习、共同进步。五、板书设计1.观察物体的特征观察方法物体特征眼睛看»颜色、形状、花纹、透明、厚薄等鼻子闻>气味摸>软硬、粗糙程度手掂»轻重耳听>声音六、练一练七、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。八、课堂反思单元身边的物体课题给物体分类课时1核心概念L物质的结构与性质学习内容及要求1.1物质具有一定的特性与功能观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。识别生活中常见的材料。科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）教学目标科学观念知道我们周围存在着许多不同的物体；可以用轻重、厚薄、颜色、表面粗糙程度、形状等科学词汇来描述物体的特征。科学思维能用口述、画圈等方式描述物体的外部特征；意识到用两两对比的方法进行观察会有更多发现。探究实践在教师指导下，利用多种感官和对比的方法进行观察并描述物体的特征。态度责任意识到物体具有一定的特征，可以满足不同的需求，发展进一步探究物体外部特征的兴趣和愿望。教学本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。教科版一年级下册身边的物体单元2.给物体分类教学设计及反思重点能够根据选择的一个特征，对物体进行分类。教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？难点尝试按其他特征进行分类，了解科学准确的分类受标准细化的影响。教学准备教师：1.教学课件；2.一套学生实验材料；3.班级记录表。学生：L活动记录单；2.上节课用过的9种物体（小木块、作业本、红砖、塑料笔筒、乒乓球、圆柱橡皮、长方橡皮、钢尺、塑料尺），提前用标签纸编号贴在材料上。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起给物体分类。一、聚焦（预设5分钟）材料准备：教学课件L引入：哪位小朋友去市场买过蔬菜？你能说说市场里的蔬菜是怎么摆放的吗？（预设：会有一部分学生有过跟着长辈去菜市场买菜的经历，学生能说出一些蔬菜名称）。2.课件出示市场里蔬菜摊的图片，提问：它们是怎么分类的呢？分类的标准是什么？（预设：谁和谁摆在一起，它们都是）3 .小结：市场里的蔬菜通常是按照品种来进行分类。4 .提问：这样分类有什么好处？（预设：会更整洁、有序、方便顾客挑选等）。5 .过渡：分类有许多好处。我们怎样对身边的物体进行分类呢？今天这节课我们就一起来学习给物体分类。（板书课题）【设计意图】通过生活中熟悉的分类场景，明确本课的学习内容，揭示本课课题。二、探索：将物体分成两类（预设20分钟）材料准备：教学课件、班级记录单、9个物体（一）回顾物体的特征，初探分类方法材料准备：教学课件L提问：（出示9种物品）还记得这几种物体吗？上节课我们观察过它们的特征，如果要把这9种物品分成两类，你会怎么分？2 .追问：你的分类依据是什么？（引导学生说出是根据什么特征把这些物体归为一类）3 .小结：我们可以在仔细观察的基础上，根据物体的某个特征，对物体进行分类。4 .提问：回忆一下第一节课，我们还探究了这些物体的哪些特征？（预设：大小、轻重、颜色、形状等等，学生边说教师可边在黑板上板书特征）5 .过渡：这些特征都可以成为我们用来分类的依据。接下来我们就要选择其中的一个特征将9种物品分成两类。【设计意图】通过提问与追问，引导学生思考分类的方法。最终明确应该选择物体的一个特征，再进行分类。（二）选择特征，尝试分类材料准备：教学课件、9种贴好编号的物体（两人为一组，每组一份材料）L提问：如果要你选择一个特征来分类，你会选择哪一个？（先提问一个学生，无论选择哪个特征都可以）6 .追问：选择这个标准后，你准备将这9种物体分成怎么样的两类？（预设：学生能说出细分的标准，比如选择了“形状”这个特征，可以细分为“球体”的一类，“非球体”的另一类）7 .出示活动要求：两人一组，先选择一个特征分类，达成共识后再尝试按照其他特征分类，总共至少选择三种特征进行分类。8 .出示温馨提示与记录单，介绍记录的方法。提问：为什么这些材料老师提前进行了统一编号？编号有什么好处？（预设：编号可以方便记录分类结果和交流观点）9 .学生两人一组活动，一次分类后可以进行角色互换。6.小组交流分享分类特征和结果。（预设：不同的小组如果选择了同一个特征，可相互补充、质疑。）小组的分类结果教师简单记录在黑板上，以供研讨，特别是为了研讨的第2个问题提供案例。【设计意图】在选定标准分类后引导学生进一步思考细分的标准。教材中的两个步骤整合在一起，使得探究不过于碎片化。三、研讨（预设10分钟）材料准备：教学课件1 .提问：总结一下，我们可以根据物体的哪些特征分类？（预设：形状、大小、轻重、颜色等特征）2 .提问：根据同一个特征分类，分类的结果会有不同吗？（预设：会有不同）【设计