2024年学科教学论教学反思.docx

2024年学科教学论教学反思学科教学论教学反思11.教学观念的转变及谏程目标的实现老师是学生课常学习的合作者.与学生共同探究的对话者.传统的教学模式基本上是老师讲、学生听.现代救化理论认为:教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一谢质是交往.教学是一种对话.一种沟通，是合作，共建，是以教促学、互教互学.老师不仅仅传授学问，更是与学生一齐共享对课程的理解.本着教学方式应当服务于学生的学习方式这T学思想，教学中创设能引导学生主动参加的教学环境，从而激发学生学习的进取性，培育学生驾驭学问、运用学问的理去和本领，使每个学生得到充分发展.小结.经过老师之间的合作、沟通，使得教学方式呈现特性化、多样化.2、充分发掘致材资源?口教学方法的多元化新教材中的课程资源是非偿丰富的，具有基础性、先进性、时代性的特征，与社会生活紧密联系在一齐.最大的改变是呈现形式上的改变，每节由章首页、若干节、本节小结和自我检测四个部分组成.每节由问题探究、正文、旁栏、练习四个版块组成，旁栏又支配了相关信息“*“学问链接.每节课均以"问题探究"起先，经过视察图片、创设情景、探讨问逊进行课堂导入，这些情景、问题贴近生活，锡引起学生的爱好，并且步步深化，引导课战资料的呈现,在教学过程中，要充分利用多媒体或展示图片等手段，发挥学生的视觉感官，让学生去标去想、去说.“本节聚焦”是一节课的详细学习目标;相关信息”是对正文主栏资料的补充和延长.“学问链接”是不一样章节的前后呼应，构成概念间的逐辑联系.对正文中的"费科分析”（或费料收集彳的'折）和“思索与探讨多采纳自主学习、探究和小组探究的学习方式,让学生去探讨.去操作、去试验，从而对学问进行归纳构成概念，得出结论.3要培育学生的问题意识.老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气.陶行知先生也这样忠告我们：”你的教昭F有瓦特，你的冷。艮里有牛顿.你的饥笑中有爱迪生.”作为老师，应当信任每个学生都有胜利的期里，每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要蟠学生的自信对“学生问题意识”的反思，古港云：学起于思，思起于建".”小疑则小进，大疑而大进”.4 .紧抓探究性学习提高学生的本领以探究、实践为核心组织教学.脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，仅有经过仔细探究.亲身实践，学生的生物本领才能得以切实梃高.分子与细胞中轲四个探究性辎,这些探兖舌动变更传燎注入式或启发式，而是引导学生提出向建、分析问题,经过各种途径寻求答案，在解决问题的思路蹄学方法上加强点拨和引导.一起先对于这些没有5 .多方位地评价学生新课改对学生的评价不在以考试成果作为唯一的评价手段，而是本着一切为了学生发展的理念，采纳多元化的评价手段.经过备课组的多次探讨，本学期我们的两介资料包括模块考试、单元测试、试脸技院和平常表现（包括预习作业、课后作业）.6 .建立同等的老U祠伴生的关系在密识教化中，老师和学生的关系是同等的，老师在学生面前不是T不行命吮权威,学生也不是唯命是从的卑微者.IJ锥仅有建立民主同等的关系，学生才有了平安感，才铺充溢信念，思维才有可能被激活,才可能敢于提出问题,敢于质疑.这样，就为学生的主动主动参加，创设了一个简便愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿里，即亲其师,学其道.胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气原的建立需借助一些手段，如温顿的目光，殷切地期望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依由老师，从而激起学生更大的学习热忱,这是学生学好生物的关键所在.学科教学论教学反思2孔子日："学而不思则罔，思而不学则贻”.这句话用在我们的日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义.经建在一堂课之后,我们总能找出这堂课的不足，问的可能是课堂纪律.教学设计、师生活动等等.曾听人说过：“救学是一门缺记的艺术”，缺憾之处就在于总是要上完课后才能发觉问题，星然没有完备的课堂，但我们可以通过不断的反思追求更好的课堂.T年又过去了，回顾这一学年，我在课堂教学中以学生为主体，能主动创设符合蚊学内容的问俄畸,教学内容的姐织以学生的活动为要形式启发学生在视察、分析、思索.探讨中敏捷运用地理学问.但是如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改进课堂救学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题.面对这些状况,自己有了一些体会和思索：一、发挥学科优势，调动学生的学习主动性在课堂教学中，只有学生产生了深国的学习爱好，主动主动学习，才融学得好,学习爱好是调动学生学习主动性的出要条件.从地理学问来看，趣味性是其一大特点.它为学生获得干脆爱好供应了丰常的素材.教学中可充分利用多媒体教学的文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习欲里，激发学生学习爱好.运用多媒体课件称助教学，可让课堂动起来,活起来，以爱好带动学生的学习,在地理数学过程中，我留意发挥地理学问趣味性的学科优势,充分利用现有的图味学问加以渲染，努力寻求趣味学问的切入点进行有目的的导入，使之融入谀堂教学，调动学生的学习主动性，3!J较好的教学效果,例如：在洪大陆漂移慑说时，先让学生讲一个小故事,不但使学生的留意力快速集中到谀堂上，而且对本课的学习产生了深厚的爱好，从而产生了主动学习的心理，主动性被询动起来。在讲季风气候的形成时，我先让学生回子跃一下自己身边的风向改变的规律，再进行教学,不仅熬炼学生的语言表达实力,且让学生联系实际生活探究地理问题.二.充分挖掘救材，培白学生的主体作用地理教材中有很多地理图像，包括分布图、统计图、示意图.景观图，以及一丝带有启发性、思索性的漫画，而地理图像是地理教材的市要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有更要作用.因此,教学中，我留意发挥图像作用，运用图像引导学生动起来”，使学生充分参加救学;舌动，从而有利于发挥学生的主体作用.例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读六大板块示意图，留意六大板块的范围及其边界，然后阅读世界地震带和火山分布图，引导学生视察地震带和火山的位野，再与前图比照，学生相互探讨得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处.再如，在"中国的鼐阂口行政区划”的教学时，首先出示"中国的地理位置图”然后提出问题：“从东西半球或南:!胖球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位国看，中国的疆域对我国发展的作用？*并要求学生在IS中找出答案，然后让学生再看教材,看一君自己的分析与教材是否一样.在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为主、有什么特点玮度位5R怎样,什么是影吭俄罗斯农业的主要缘由使学生通过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的缘由.充分挖捉教材中的地理图像来设计鼓学,箍充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时.又培自了学生读图、分析图的实力和独立获得学问的实力.充分利用课本中设计的活动”，涉及读图或绘图技能的训第、材料收集彳眦理，须要动手做试验.开展社会调亘，进行合作探讨等各个方面，从不同角度培育学生的实力.例如在多变的天气救学时,我利用"活动”中供应的天气图,让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还熬博了学生读图、语言表达实力和应用实力.作为一名老师应与时俱进，放弃以"灌喻”为主的致学方式，为学生变更学习方式创建条件.以个省级行政区.教学为例，该教材假如采纳传统故学法中的讲解并描述法组织教学则效果不佳,为激发学生学习爱好，我尝试以"欢乐致学”中的巧用嬉戏法，采纳多媒体技术制成"中国政区拼图“，引导学生开展拼图竞奏活动，寓教于乐，雌高了学生学习的爱好，又活化了课堂教学.三、加强学法指导，教会学生学习发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主子.要教会学生学习地理的方法，我充分利用蝌教学的特点,培育学生思维实力,使学生学会思索地理环境问题，学会解决问题,学会创新和自我发展.针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横，北天阴，中昆桑.湘桂5艘夹南岭.东北一西南有三微，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布.喜马拉雁弧形山，珠峰傲立中尼埃kA四四第一峰.地理欧诀简洁而明白，便利圮忆,在地理学习中往往起到事半功倍的作用.图像法：地图是地理学问的田要就体，但平常很多学生对地图心存畏惧，地图应用实力较薄gs,指导学生多卷图、识图、给图、用图，并尽可能使地理学问图像化，做到以文析图.图文结合，尤其像他球的公转,中国的行政区划等学问难点.(3)视察法：日常生活中留意视察地理事物,联系课本上所讲授的地理学问，分析您颤建的成因和规律等，要使学生驾驭正确学习的方法，就要在课堂救学中要引导学生"学习生活中的地理“，不断向学生“授之以渔"，减轻学生学习负担，使学生好学地理,主动激励学生参加教学活动，并努力创建"民主、和谐、同等"的课堂教学坛围，这是学生发挥学习主体性的田要保障.只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生学习t三的热忱谈激发，思维的火花被点爆.为此，我在向学生传授地理学问和技能的同时，有意识地对学生施以情感教化,赐予必要的关切.激励、敬重和理解,培育学生主动参加的信念和热忱,从而激发学生的求知欲里，发挥学习的主体作用.四、不足之处(1)建立就合的IJ币生关系，包处有效的学习氛围前苏联闻名的教化家赞可夫经过多年的探讨得出这样的一个结论，就教化教学质量的凹凸很大程度上侬要的一点是百J市生之间的关系如何？课堂教学质量的凹凸很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏.在地理课堂放学中，我们所面对的学生地理学)可和技能参差不齐，老帅要敬重学生的思想，不要挫伤他们的主动性，尤其对差生，老师的春去要慎里，委豌，更不能放弃对他们的努力.老师要努力找寻他(I族闪光点加以激励，帮助他fi阚立信念给他们介绍T方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气东轻松，衷现出情愿侨作老师的救学，使教与学的;舌动得到良好开展.师生!可的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，把这种和谐旃洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像暖和的家，建松自如，自由发挥，从而去创建高效的学习炽国.(2)处理好学会“与会学”的关系课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标,根据学生的认知规律,感知、理解、运用、深化,指导学生围绕学习重点，绽开主动的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发觉问题、分析问旗.解决问密，在救学黄珞的指导下，老师支配一系列教学事项，供应学习目标，引起留意和爱好，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，探讨总结、练习作业、反馈信息.迁移应用、献操作等，学生应主动主动地参加，协作I办调,在长期的自我实践和熟炼中,学会了思索，学会了应用，如此长期的培育.学生的自学实力会逐步提高,会逐步驾驭独立获得学问的方法，最终由“学会"变成"会学”.总之,在课程改革的今日，对老师提出更高的要求老师只有在实践中不断学习和探究运用符合学生自身发展特点的敦化教学方法，才能取得较好的软化教学效臾，才能适应当今救化的要求.学科教学论教学反思3在其次学期很快进入全面豆习,经过一段的豆习,学生中及露出许多的何强,反思近一段的教学,自我认为今后的复习还应当从以下几个方面入手：一、加强学生的基础学问的豆习在复习中发觉学生在做题过程中，基础学问不过关是造成学生密不会做的主要方面，例如在进行浮力计算时由于公式不记得,看到浮力题感到无从下手，在分析力的有关学问时，由于对于施力物体与受力物体分析不清晰，分析不;SW体受到几个力，造成很多的力学问题无从下手.M础学问是学习其他学问的前提，也是中考中的重点内容，因此搞好基础学问的更习应是物理宜习的田中之田.二.加强物理学问与实际生活的联系物理新课标要求要注意物理学问与实际生活的的联系，让学