区域学前教研机制建设的实践研究.docx

区域学前教研机制建设的实践研究作者简介：原文出处：成才（武汉）2018年第20189期第6T7,46-50页期刊名称：幼儿教育导读（教师教学）复印期号：2019年01期学前教育公益普惠教研机制的实践研究胡慧（武汉市武昌区教研培训中心）一、公益普惠教研机制概念的解读公益普惠是学前教育发展必须坚持的一项基本原则。2010年，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出，要坚持教育的公益性和普惠性，保障公民依法享有接受良好教育的机会；国务院关于当前发展学前教育的若干意见进一步提出，学前教育是重要的社会公益事业，发展学前教育必须坚持公益性和普惠性。公益普惠教研机制指区域学前教育的教研工作要秉承普遍、公平、公益的原则，面对全区所有公民办幼儿园，尤其是民办幼儿园，体现教研服务的普及化、全免费、网络依口制度化，采取"公带民”的教研模式，实现区域有效教研的广覆盖和优质发展。公益普惠教研机制由区域教研部门主管，在临近地域内，由一所公办幼儿园担任领衔园，负责带动一所或多所民办幼儿园的教研工作。公办幼儿园对民办幼儿园的园本培训I、教研管理、教学研究方面进行指导、引领和帮扶，其行为特征是公益服务、个性服务、长效三务与持续服务。武汉市武昌区教研培训中心自开展学前教育公益普惠教研机制的探索以来，主要探寻了强园引领、合作引入、优势引带、资源引通、效益引动的"五引式"公益普惠教研机制的实施，力求形成公益普惠教研的燎原之势。二、公益普惠教研机制的实践与探索(一)强园引领，建立点片连带机制1 .以片区优质公办园为中心，建立片区“引带"网络。我们选择条件比较成熟的"点”优先建设，选择有广泛共识的"面"大力推进，在区域范围内深化合作。自2014年起，武昌区教育行政部门印发了武昌区学前教育联园发展同盟建设实施方案，由教育主管部门组织实施，各片以示范性公办园为领衔园，示范园园长为牵头人和管理者，采取"公办+民办"和"1+N”的方式组建了片区“公带民”联园发展同盟。各领衔园制定了"公带民”联园发展同盟三年规划，公、民办园间每年还要签订联盟协议。通过行政部门的"推"，公办园的"领"，民办园的"跟"，形成了片区“引带”网络。(如图1所示)。2 .以民办园发展需求为核心,顶层设计合作计划。公益普惠教研机制是武昌区教育局向社会提供的一项制度性公共"产品"，我们加强了合作机制的顶层设计，让公民办联盟园共商合作、统筹协调、制订合作计划。初步构建了实地调研审视差异集中问题一共定专题一拟定计划的实施步骤。一是实地调研。公办园深入到联盟内的民办园，对民办园教研现状、师资水平、办园条件等进行了解，实地调查园所情况。二是审视差异。针对公、民办幼儿园之间存在的客观差异，开发差异间蕴藏的教育资源，找到公、民办教研工作的“结合点"。三是集中问题。联盟园管理层根据前期调研和问卷调查情况，梳理和集中几所结对的民办园面临的共性问题。四是共定专题。同盟园共同协商通过剖析"盲点"找到"生长点"，达成共识，确定每学期联盟教研的主题。五是拟定计划。通过对问题的分析，由公办园设计制定每学期的联盟计划，并征求民办园的意见进行完善。比如，A公办园下到联盟的民办园进行了调研。通过调研，A公办园发现民办园普遍教研活动比较低效，大家对教研活动有很多困惑。民办园A教学园长提出教研活动到底要研什么，我们很难把握；民办园B老师提出教研活动中，不知道怎么去围绕问题进行思考；民办园C管理者提出，对于教研活动的开展流程不是很清楚，目前自己园所开展的主要形式就是上一节观摩课，大家评议一下，感觉这样的教研活动不规范，但又不知道如何开展等等。公办园的教研管理者对这些问题进行了梳理和分析，从而归纳出"民办园对于开展教研活动都还在起步阶段，对其基本的结构设计和流程都不清楚”的共性问题，最终形成了合作计划框架。3 .创互通互融模式，建片区开放格局。区域协作秉持的是开放的区域主义原则。因此我们片区公、民办联盟教研涉及到了片区内每一所民办园，不设门槛、没有壁垒，并且采取有效机制，多层次、多渠道、多形式地推进区域互通互融教研模式。定期座谈机制一从"纠错"到"究错"。每学期开展一次"手拉手、话教研”幼儿园园长、教学园长教研座谈会：一是营造轻松的氛围，消除园际间、园长间的陌生感；二是明确联盟教研工作的宗旨；三是领衔园园长从以前座谈只找问题"纠错误”的形式转变为分析问题"研究问题”的形式，公办园与民办园园长进行面对面沟通，帮助民办园分析出问题产生背后的原因，提高民办园园长对幼儿园教研工作的认识。定"点"送教机制一从定"地点"到定"生长点"。"送教上门""送教下园"是我们常规的帮扶模式，但以往的这种帮扶活动是公办园有什么课就送什么课，送教的内容比较广泛，没有针对性，没有根据联盟教研计划中的主题开展。"五花八门”的送教课让民办园老师没有对一个问题或一个领域进行深入的思考，建立系统的专业知识结构。因此，我们尝试由以前只定送教的地点扩展到定研究点、切入点、困惑点等关系民办园教育质量的“生长点"，将这样的送教活动融入到民办园日常的教研工作之中，切实让民办园教师受益。"园际项目共同体"教研机制的实践探究以武汉市黄陂区学前教育区域教研为例朱霞（武汉市黄陂区幼儿教育工作站）一、建立"园际项目共同体"教研机制的背景为了贯彻落实市教育局关于推进全市学前教育发展共同体建设的通知（武教基（2015）2号）和市教育局关于加强全市学前教育园际项目发展共同体建设和管理的实施意见（武教基（2016）47号）的文件精神，针对我区公民办园数量迅猛增多，师资水平相对薄弱，教研活动开展不均衡的现状，近两年来我们一直坚持"区域融合、资源共享”的教研思想，树立"公办引领民办，达到共同融合发展”的目标，在建立和推进园际项目发展共同体建设和形成规范有效的运行机制方面做了一些探索。二”园际项目共同体"教研机制的实施策略(一)区级统筹，定点蹲联；强化管理，落实责任1 .为推进全区园际项目共同体建设工作，区教育局高度重视，先后印发了关于成立全区学前教育发展共同体的通知关于加强全区学前教育园际项目共同体建谢口管理的意见2个文件，并多次召开共同体建设动员大会、共同体建设推进工作大会，为共同体建设工作提供了强劲的领导支持。全区共建立12个共同体，涉及公、民办幼儿园70余所。2 .成立"园际项目共同体"工作领导协调小组并明确职责：区幼教站站长卢翠青，全面负责共同体建设统筹安排工作，区幼教站副站长吴小松，负责全区共同体建设的协调指导工作，3名教研员分别蹲联34个项目共同体，协助共同体开展教研活动。领导协调小组负责统筹布置及安排共同体计划制订，参与共同体组织的活动，并给予指导协调、对外宣传报道；全面掌握共同体工作进展情况，解决实际困难；积极协调省市区幼教专家、学科带头人、名师指导共同体项目研究，为共同体建设活动提供技术与人员支撑。(二)牵头负责，共同协作；共拟方案，稳步推进各项目共同体由参加市级共同体研究的园所承担牵头工作，负责共同体内部管理，各成员单位密切协作。通过方案共拟、模式共探、策略共商，加强共同体内自主管理；通过制定共同体内部章程，优化过程管理，激发内在活力，推进共同体规范化、科学化、制度化建设进程。以保教一致为基本遵循，全面贯彻落实3-6岁儿童学习与发展指南幼儿园教育指导纲要（试行）武汉市幼儿园一日活动指南（试行），通过共研课题等途径，力求由量变逐渐实现质变飞跃，有效提升学前教育整体质量与水平；深入推进校园五大文化（精神文化、制度文化、行为文化、课程文化、环境文化）建设，形成各具特色的园所文化建设生态序列，提升文化品位，彰显文化价值，促进园际之间的文化融合与共生，推进国际之间的合作研究与交流，形成往来频繁、交流活跃、研究密切的发展格局。（三）建章立制，科学规划；找准课题，分步实施1.夯实共同体建设保障机制。区教育局制定配套政策，推动共同体建设，在政策、经费、专业、技术、人力等方面提供多方支持，切实增强共同体建设的内在动力和外在活力，实现共同体园所同发展、共提升的教育目标。牵头园所组织签订项目共同体协议，起草、拟定项目建设三年实施方案和年度行动方案，与成员单位共同确定项目研究课题，抓好常规管理，并保障人力和财力，无条件参与和承担任务，积极按要求做好反馈与经验总结提升工作。2 .创新共同体研训机制。为了全面提升幼儿园园长的专业素养、管理及决策能力，从而带动提高教师专业能力水平，我们采取请进来、走出去的方式进行业务培训I。聘请省、市相关领域专家从幼儿园教育政策法规、幼儿园文化建设、幼儿园管理及团队建设、幼儿园教师素质提升等方面加强领导干部和骨干教师专业培训。我区不同层次、不同专题的研训，成就了一批有思想、勇开拓、敢创新、乐实干、有影响的专业型园长。3 .强化幼教站、中心教研组引领机制。以幼教站、中心教研组为引领，审核和商榷每次共同体教研的活动主题、实施方案等，确立每次教研活动的组织者，及时发布活动主题、时间、地点的通知；中心教研组和专业园长对活动给予点评引领；牵头园负责收集整理活动资料；幼教站领导对活动进行全面总结，并提出下一次教研活动内容。系统规范的引领，使教研活动真正做到掷地有声。4 .做实共同体项目课题研究机制。各园际项目共同体按照"需求相同、意愿相合”的基本原则，围绕“五大领域"和幼儿园最关心、最直接、最现实的瓶颈问题，通过项目认领式的协作研究,紧密结合共同体项目，科学制定本共同体研究课题，各成员单位结合本园实际情况，认真分析办园的优势与不足，合理分解并承担成员单位子课题。区幼教站全面统筹安排。（四）专家引领，多元互动；定期研讨，展示交流1 .专家引领，砥砺前行。我区先后聘请了华中师范大学吴航博士，市教科院学前教育研究室副主任张敏、家庭教育研究室副主任陈红梅，常青阳光幼儿园园长何磊（正高级教师）、华中科技大学附属幼儿园园长张国华等数十名省、市、区知名幼教专家参加我区共同体活动。精彩的讲座、专业的现场指导、参与式的互动专家们引领的不仅是实实在在的理论知识，更是一种思想、一种境界、一种努力的方向。2 .多元互动，合作共赢。为了让共同体活动都能达到实效，让参与园都能有所收获，我区组织开展形式多样、主题明确的共同体活动，如实践观摩、专题讲座、工作汇报、研讨交流、家长互动等，每一次共同体活动，各参与园所都能感受到思想火花的碰撞而获益匪浅。3 .常态化交流，互助式学习。每学期不少于4次集中交流与研讨，针对课题、系统分析、发掘提炼、集群提升，形成具有实效性的阶段性报告和解决方案。充分调动广大教职员工参与积极性，充分发挥园级骨干、区级学科带头人、优秀园长优势全程参与项目研究。（五）及时总结、成果共享1 .做好共同体建设过程性资料与成果的整理收集，建立考核与激励机制。共同体建设是一项长期的工作，各共同体单位非常重视做好过程性资料的收集、整理与归档，建立专门档案资料，做到"任何!工作留下痕迹"。同时，加强共同体项目研究成果的提炼与整理，采取"先行先试、边推边改”的成果发布、推广和应用策略，搭建成果转化平台，拓展应用渠道，促进研究成果落地生根。2 .我们以开放的心态建立开放的平台，创设多维度的开放展示活动，通过网络、微信、QQ群等方式，分享共同体活动的成果,提供相互借鉴学习的平台，将每次教研活动以简讯的形式及时发布在群里，方便各幼儿园学习借鉴，形成了一个成果多渠道扩散的共享机制，也充分体现出专业把关、常态执行、信息化分享的良性循环态势，达成了教研成果推送，资源共享、线下交流、成果共享的最终目的。3 .区教育局将园际项目发展共同体建设和管理纳入今后年度绩效目标予以考核，作为学前教育领域典型选树、幼儿园定档晋级的重要方面常态坚持，并计划在2018年底共同体建设总结阶段，组织开展全区共同体建设工作先进单位与优秀个人、优