部编版六年级上册第26课《好的故事》一等奖教学设计（教案）.docx

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1、部编版六年级上册第26课好的故事一等奖教学设计（教案）精选3篇篇一：26.好的故事教学目标1 .会写11个生字，能正确读写词语表中的词语。2 .能联系上下文，借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。3 .能抓住关键词句，体会梦境的美好。4 .能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。教学重难点1 .能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。2 .能结合资料，体会象征手法的表达作用。教学课时2课时第1课时教学过程一、激趣导入我们每个人都爱听好的故事，而伟大的文学家鲁迅先生又为我们讲了一个什么故事呢？这个故事有什么特点呢？让我们一同走进鲁迅为我们营造的故事世界。（板书课题，简介

2、作者的作品）二、检查预习1 .教师检查学生认读生字词的预习情况。2 .同桌互查生字认读情况，并解释重要词语。(1)教师提示学生借助课后第一题，让学生明确本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样。(2)关联五年级下册第二单元的“交流平台”，回顾理解词语的方法。(联系上下文猜测，再借助注释理解；较难理解的词语只需知道大意；在无法理解的词语旁作记号。)三、初读课文，整体感知1 .师：请同学们自主阅读好的故事这篇课文，结合课文内容，按下图提示找出相应的段落。现实梦境现实()()()()()()2 .思考：作者为我们讲的“好的故事”指的是什么，从哪些地方看出来的。明确：好的故事其实是一个梦境

3、。课件出示句子：我闭了眼睛搁在膝踝上。我在蒙胧中，看见一个好的故事。我正要凝视他们时还剩着几点虹霓色的碎影。四、再读课文，分析理解1 .齐读第13自然段，思考下列问题：(1)学生合作交流：第1自然段中描写了“昏沉的夜”的情景，在这里“昏沉的夜”有什么特殊含义？你是怎么理解的？(教师适时引导学生结合阅读链接来理解。)课件出示：该文写于一九二五年一月，当时北京笼罩在极其混沌、黑暗、恐怖的气氛中。封建军阀卖身投靠帝国主义，把中国变成半封建半殖民地国家，人民在苦难的深渊里挣扎，因此“昏沉的夜”象征了当时的封建军阀统治。(2)作者是在什么样的状态下看到了一个好的故事，你能判断这“好的故事指的是什么吗？判

4、断的依据是什么？(指名说)2 .指名有感情地朗读第4自然段，说出“这个故事”给作者的总的印象是什么，有什么特点？课件出示：这故事很美丽，幽雅，有趣。有许多美的人和美的事，错综交织，飞动扩展，以至于无穷，十分壮美。第2课时教学过程一、复习导入通过上节课的学习，我们知道“好的故事”写的是鲁迅的一个梦境。这节课让我们一起走进这个梦境。二、研读想象1 .再读第48自然段，说说“美丽，幽雅，有趣”具体体现在哪里。2 .交流展示，相机指导。许多美的人和美的事又展开去，以至于无穷。(1)借助图片，帮助学生理解“云锦(中国四大名锦之首，因其色泽光丽灿烂，美如天上云霞而得名)(2)引导学生观察云锦图片上交织的图

5、案，理解“错综”。(3)引导学生抓住“万颗奔星”“飞动”“展开无穷”等词语体会梦境变幻无穷、绵延不断的特点。(4)学生齐读句子。乌柏，新禾，野花都倒影在澄碧的小河中。大红花和斑红花也都浮动着。随着每一打桨，各各夹带了闪烁发出水银色焰。(1)练读句子，引导质疑。(2)交流解惑。预设1:为什么作者把这些景物写得纷繁复杂，几乎没有规律可言？(这恰恰表现了梦境的变幻无常。)预设2:这些景物都来自江南水乡，为什么鲁迅会梦到这些景物？(鲁迅的家乡在绍兴，这些景物都是他童年熟悉的美的人和美的事。)预设3:“我”的梦境中为什么都是水中的倒影？(寓意美的人和美的事只是在梦中、在水中的虚幻场景，还没有实现。)(3

6、)指导朗读。大红花一朵朵全被拉长了织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。(1)师生合作读句子。(2)想象说话：用“()织入()中”的句式来说说梦中还会出现怎样的景象。3 .小结：作者强烈地追求美的人和美的事，把它们比作好的故事，描绘得“美丽，幽雅，有趣三、升华主题1 .学生再读第5、7自然段。2 .过渡：这梦是如此美丽、幽雅、有趣，可它终究是一场梦，当他骤然醒来时，心中却满是不舍。3 .学生齐读第11、12自然段。4 .追问：此时此刻，这梦中“好的故事”与眼前的“昏沉的夜”形成了鲜明的对比，在鲁迅先生的心中，这梦只是一场普通的梦，这夜也只是寻常的夜吗？5 .学生默读“阅读链接”，深化对课文内容的理解

7、，完成图示。6 .小结：好的故事不仅是在写一场梦，更表达了鲁迅对美好事物的憧憬和对黑暗现实的失望。（板书：美好憧憬黑暗现实）四、阅读资料，深化理解1 .资料引入，了解野草。（课件出示野草相关资料）读完这段资料，请再次默读课文，把你对文章新的理解批注在旁边。2 .资料引入，感受对比和象征的表达手法。野草在艺术上最鲜明的特点就是象征手法的广泛运用。读一读“阅读链接”中的材料，想一想：“梦境”和“昏沉的夜”象征着什么，作者说“真爱这一篇好的故事”想表达什么情感？预设：“梦境”象征美好的理想，“昏沉的夜”象征黑暗的社会现状，作者说“真爱这一篇好的故事”想表达对美好生活的追求和向往。3 .资料引入，走近

8、鲁迅。师：生活在如此黑暗的社会中，却仍然充满了对美好未来的向往和追求。鲁迅到底是怎样一个人呢？我们来看一下别人对他的评价。（课件出示资料）（1）读资料。（2）讨论交流。4 .课后，感兴趣的同学们可以读一读野草中的其他散文诗,遇到不理解的地方可以和父母、老师交流，也可以主动查一查资料。五、回顾总结，梳理学法1 .回顾：在这节课的学习过程中，我们借助了哪些资料？2 .今后我们在阅读某一位作家的文学作品遇到困难的时候，我们可以查阅哪些资料呢？预设：关于作者生活经历的资料，关于创作背景的资料，别人对作品以及作者的评价等。教学板书；（理想）梦境:好的故事美好憧憬（美丽地雅、有趣）!（社会）现实:昏沉的夜

9、一黑暗社会篇二：26好的故事教学目标1 .会写“搁、综”等11个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。2 .能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。3 .能抓住关键词句，体会梦境的美好。4 .能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。第一课时教学过程一、激趣导入，揭示课题1 .谈话激趣，引入新课。导语：同学们，老师觉得鲁迅先生的文章就好比是一粒茴香豆，它不好嚼，因为太硬，但用劲嚼了，便会发现真是回味无穷。今天，我们就不妨来嚼嚼看。这堂课我们要学习鲁迅先生的一篇散文好的故事，这到底是个怎样的故事呢？2 .板书课题：好的故事。思考：看到课题你会想到什么？预设：这个课题

10、很能引发学生的联想，学生可能会想到看过的一个有趣的好故事，可能会想到这是一个讲述真善美的故事，但不大可能会想到这个“好的故事”是梦里的故事、梦中的情景。学生大都提前预习过课文，此时或许还不太理解课题的意思，这里便引发了他们的思考与兴趣。二、初读课文，检测预习1 .学生在预习的基础上细细品读课文，圈画生字、新词。2 .出示生字，读准音、认清形。搁综澄萍漾削瞬凝骤掷陡3 .学生认读词语，理解难懂的词语。学生交流圈画出的难懂的词语，同桌间先交流，解决不了的全班一起解决O预设难词：繁响伽蓝打桨底子泼剌奔迸皱蹙欠身提示：本文写于上个世纪二十年代，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇

11、到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。在学习少年闰土时，我们总结了一些理解词语的方法，在理解本课词语时也可进行灵活运用。三、再读课文，整体感知1 .再读课文，交流对文章的初步印象。我们常常说，看人有第一印象，其实看文也是一样的。请大家说一说，你对好的故事的第一印象是怎样的？2 .快速读文，小组合作，简析本文结构。（1）提出问题，思考后小组交流。鲁迅先生写“好的故事”，主要集中在哪几个自然段？（第38自然段。）鲁迅先生所说的“好的故事”，到底是什么？（是他做的一个梦。）再留意文章的开头和结尾，你能用简洁的词语概括出文章的写作顺序吗？（看书入梦梦境梦醒。）(2)教师根

12、据交流情况进行小结，概括文章在结构上的特点。小结：大家说得很对，所谓的“好的故事”，不过是鲁迅先生的一个梦。先生从“昏沉的夜”开始，做了一个梦，梦惊醒后又回到了“昏沉的夜”，这就是整篇课文的结构。3 .勾画出文中的关键句，体会“好的故事”的特点。(1)学生汇报找出的句子。“这故事很美丽，幽雅，有趣。现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。”(2)说说自己的发现，用句中的词语概括“好的故事”的特点。这两个句子中形容“好的故事”时用词是重复的。好的故事的特点是：美丽、幽雅、有趣。四、课堂回顾，交流收获教师适当总结教学内容，引导学生交流收获。(1)学生自由交流并积累学习方法。(2)摘

13、抄、积累自己喜欢的词语和句子。第二课时教学过程一、温故知新，导入新课1 .提出问题，引入新课。同学们还记得鲁迅先生笔下的“好的故事”有什么特点吗？谁能回答？(生回答：美丽、幽雅、有趣。教师随回答板书。)今天这节课我们将走进鲁迅先生的梦境，去看一看、听一听这个“好的故事二2 .指名分段朗读，检查朗读情况。二、研读课文，重点探究1 .体会“好的故事”产生的现实环境。(1)学生自读第13自然段，说说鲁迅先生身处的环境。提示学生可将外部的环境和屋内的环境相结合，去考虑鲁迅先生此时的心境。外面的环境是热闹的，“鞭爆的繁响在四近”；而屋内的环境是昏暗的，“灯火渐渐地缩小了”“灯罩很昏暗:(2)思考：从哪些

14、词句可以看出鲁迅先生说的“好的故事”是一个梦呢？从“我闭了眼睛，向后一仰”“蒙胧”可见鲁迅先生渐渐地睡着了，可知他描述的是他的梦。2 .欣赏“好的故事”中的景物之美。(1)快速默读第48自然段，勾画出里面描写到的景物和人物。(2)指名回答，没回答完整的其他学生可补充。将文中出现的景物进行分类概括。(课件出示)思考：作者写了这么多景和人，他用了同样的一个字来形容他们，是什么字？从文中找出相关句子。“美”。“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦”“青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。”(3)小组内交流，说说这些景物给你怎样的感觉，可结合相关的句子说一说。提示：注意课下对“山阴道

15、”的注释，读一读，明白山阴道是一个风景优美的地方。注意文中的人和景已经融为一体了，人也是景的一部分。3 .感受“好的故事”中景物的动态美。阅读与思考：(1)作者笔下的景物是静止不动的吗？有什么特点？作者笔下的景物不是静止的，是随时都在动的，因为描写的是倒影，水中的倒影会随着船的行驶、桨的运动而不停地变化。(2)找出相关的句子，读一读，想一想。e随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。 大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。 茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮动着。 大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中。在一瞬间，他们又将退缩了。4 .感受文字的诗意美、画面美。学生自己找出觉得写得美的句子