教学设计：角的初步认识【含设计意图和教后反思】精选4篇.docx

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1、【教学设计】角的初步认识【含设计意图和教后反思】精选4篇（一）教学内容：苏教版小学数学二年级下册84-85页。教学目标：1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。教学重点：掌握角的各部分名称及特征。教学难点：直观区分角的大小。教具准备：三角尺、活动角制作材料。设计思路：这部分内容主要教学角的初步认识。通过教学，使学生初步感知角的基本特征，并能正确识别角，判

2、断角的大小。例1主要引导学生经历从具体实物的面上抽象出角的过程，初步感知角的特征，了解角各部分的名称。以小组为单位从身边找角，并且互相说一说，给每个学生创造均等的学习和参与的机会，使每个学生都有展示自己的机会，同时使学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程。“试一试”先要求学生利用材料做出活动角，再引导学生改变所做出的角的大小，使学生体会到要改变角的大小，只要改变它两条边叉开的程度，叉开得越大角就越大，叉开得越小角就越小。整节课以学生为主，教师注重引导，强化对学生动手操作的指导。通过演示和交流，深化学生对角的认识，体会直观比较角的大小的方法。教学过程：一、先学，导入新课：1、猜图游戏，导入新课

3、同学们好，我们先来做一个猜图形游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形）（预设：生：圆形、半圆。学生猜后，取出这个圆形）教师再出示另一个图形露出一个角猜测。（预设：生：三角形、正方形、长方形）师追问：“咦！为什么不是圆形？生：这里的图形有一个角。师：原来同学们师根据图形上的角来猜的。今天我们就一起来认识角这位新朋友。（板书：角的初步认识）2、出示学习目标：（1）我能认识角（2）我知道角的特征（3）我会用尺画角（4）我能让角变大变小二、新授学习：活动一：认角、找角互学：1、观察教材第84页例1图，角在哪里？描一描。2、小组讨论，说一说，一个角有几个顶点？有几条边？3、找找生活中的角，小组内介绍

4、。述学：1、角的各部分名称介绍。2、介绍生活中的角。导学：1、认角。今天我们认识了什么？2、角有一个顶点和两条边。练学：“想想做做”第1、2题。活动二：画角、做角、比角互学：1、怎样画一个角？自己画一个角。比一比谁画得更美观。2、小组合作，利用材料，做角，你能把角变大变小吗？角的大小和什么有关？和什么无关？述学：1、画角的方法。2、角的大小与什么有关？如何让角变大变小？导学：1、画角。从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。2、比角。角有大有小，两条边叉开得越大，角就越大。角的大小与边的长短无关。练学：1、“想想做做”第3、4、5题。2、判断对错。(1)角的边画的越长，角就越大。(

5、2)一个角的两条边越长，这个角就越大。(3)角的大小与边的长短没有关系。(4)角有3个顶点和3条边。(5)把一个角放在放大镜下面，这个角变大了。(课件演示)(6)角的两条边张开得大，角就大，角的两得边张开得小，角就小。三、课堂总结教学反思：角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上教学的。由于学生在实际生活中对角有一定的生活经验，然而却不会用规范的数学语言来描述角，所以我把本节课的教学目标这样设定：结合生活实际，使学生初步认识角。知道角的各部分名称，通过各种学习活动，让学生领悟角的特征，感受角的生活原型;会用尺子画角，并在获取知识的同时培养学生的观察、思维、动手操作能

6、力。让学生掌握角的画法。让学生感受角的大小取决定因素的是两条边叉口张开的程度有关，张得越开角越大，反之越小；与边的长短无关。作为本课的难点来进行突破。一、猜谜游戏，导入新课在课的一开始，设计猜谜游戏，从学生的熟悉的图形中抽象出角，使学生感受到数学知识的联系性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起学生探索数学的兴趣。二、放手学生，探究新知1、让学生找一找生活中的角，在找角的过程中，初步体验到角这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。2、在突破角的大小与其两边叉开程度有关这一难点时，我让学生利用材料自己动手制作一个有趣的能活动的角，以激发起学生急于探究新知的兴趣

7、，从而让学生互动游戏，师生互动游戏，在游戏中探究新知，不但激发了学生的兴趣，也真正体现学生是学习的主人。3、在比较角的大小过程中，有采用观察法可以直接观察得出结论的，如：比较钟面上时针和分针形成的角；也有两个差不多大小的角，必须通过重叠法才能得出结论的。三、亲身体验，培养能力课堂教学中，我始终站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构。注重丰富的教学情境的创设，注重学生的亲身体验，注重对学生开展探究活动的指导，注重引导学生将知识转化为能力，实现课堂中师生、生生之间的交流。使学生主动活泼、主动有效的进行学习。让全体学生自始自终积极地参与到学习的全过程中，并不断教给学生学习方法，让他们学会学习。（

8、二）教学内容：苏教版教科书二年级（下册）第七单元第84-85页1、“试一试”和“想想做做”第1-5题。教学目标：1.联系生活中一些常见的物品，初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地识别角；知道角是有大小的，能直观区分角的大小。2 .在观察、比较和操作等具体活动中，初步积累认识图形的活动经验；在认识角的过程中感受角的特点，体会角的大小变化过程，发展初步的空间观念。3 .在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。重点：初步认识角，掌握角的各部分名称。难点：直观区分角的大小。教具：多媒体课件、三角板一副、小棒、两根硬纸条。教学过程：一、创设情境、激趣

9、导入谈话：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢？让我们一起去看看吧！（课件出示主题图）提问：他们在干什么？（做手工）看一看桌面上有哪些物品？追问：这些物品中有没有我们认识的图形？过渡：这些物品上不但有我们认识的图形，还藏着我们的新朋友角，想知道角的样子吗？今天我们就一起来认识它。（板书课题：角的初步认识）二、自主先学，探究发现（一）引导观察，初步感知谈话：首先，让我们一起来看看这些物品的角藏在哪里？请小朋友们在图中的物品上找一找上面的角。交流反馈，指一指你找到的角。（相机强调并出示三角尺、纸工袋、闹钟上面的角）1、认识角谈话：其实生活中角随处可见，数学书上有角，钟面上有角，张开剪刀也能形

10、成一个角。（边说边演示，教师按着正确的指法指角）找一找教室里哪里有角。指名2、3人回答。师：对，还有呢？（还有许多角，小朋友下课后说给同桌听听）师：三角板上有角吗？谁能指出三角板上的所有角？请学生上台指教具三角板上的角。师：小朋友们摸一摸角，什么感觉？（尖尖的）再用手摸一摸它的两条线，什么感觉？（直直的）师：尖尖的地方叫做角的顶点，两条直直的叫做角的边。（齐读）小结：角有一个顶点和两条边。（板书）（齐读）2、画一画谈话：小朋友们想不想自己动手画一个角呢？仔细观察老师是怎么画的。有没有注意到老师刚才使用了什么工具？（直尺）知道为什么要用到直尺吗？请小朋友也仿照老师的样子画一个角。学生画角（找:T

11、4个作品投影）3、辨认角谈话：听说我们在认识角，数学王国又来了一些小客人，都争着说自己是角，谁来判断一下这里面哪几个是角？指名回答（适当说说原因）旋转最后一个角，问问旋转后是不是角。4、找一找。你们真厉害，能又快又准确地辩认出角来。这时候调皮的角一下子钻进了下面几个图形里面去了，你们有信心把他们都找出来吗？数一数有几个角藏在里面。要求：请同学们翻开书本第85页先找出图形中的角，做上标记，然后数一数，填在括号里。反馈。说出角的个数后，再指一指每个角分别在哪里，指出相关的顶点和两条边。5、 制作角，感悟角有大小。谈话：现在我们已经认识了角，想不想亲手做个角？我们一起用这个角来做个魔术，把角变大，变

12、小，我们说角的大小与什么有关？（与两条边叉开的程度有关）6、 比较角的大小提问：现在你能比较角的大小了吗？（1）这里有三个钟面，时针分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？（2） 老师的三角板和学生的三角板师：小朋友们三角板上的这个角和老师三角板上的这个角，谁大？得出结论：角的大小与边的长短无关。7、用圆纸片制作角和比较角的大小8.欣赏角过渡：是呀，我们角的世界就是这么的变化多端而又充满乐趣，生活也因为角的存在而变得多姿多彩，下面就让我们欣赏一组生活中奇妙的角。建筑上的角，使我们的房屋变得既坚固又美观就连古老而又神秘的埃及金字塔上也有角的身影篮球架上的角就像忠实的粉丝，默默关

13、注每一场比赛感恩自然，低碳环保，风车上的角转出绿色新能源一架架高桥，一座座美丽的公园，这正是我们的南通它正在蓬勃发展。三、全课总结：今天我们认识什么新的朋友？它有什么特征？怎样比较它的大小？以后我们继续进一步学习角的关知识，回家时，把今天认识的角介绍给爸爸、妈妈听。在家里也找一找哪里有角，好吗？(三)一、教学内容：苏教版二年级下册第8485页的例题，“试一试”以及第“想想做做第1一4题。二、教学目标：1 .使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。2 ,使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。3 .使学生在认识角的过程中，进

14、一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。三、教学重点：掌握角的各部分名称及特征。四、教学难点：直观区分角的大小。五、教具学具准备：课件、剪刀、三角板，三角形纸片、实物钟、吸管。六、教学过程：一、创设情境、导入新课师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢？让我们一起去看看吧！（课件出示主题图）师：他们在干什么？（做手工）看一看他们手上拿的是什么？师：猜一猜，它们为什么叫三角形和五角星呢？师：对的，因为这些图形中有角，角就是我们今天要认识的新朋友（板书课题：角的初步认识）二、引导探究、学习新知（一）引导观察、初步感知。师（手上拿一个卡纸剪的三角形）

15、：你知道三角形有几个角吗？它们的角都在哪里？学生指角，老师示范指角的方法，学生用手势跟着老师学指角的方法。师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里？（课件出示三角尺、课本、小闹钟）师（拿出一张三角尺）：三角尺上的角你也能找到吗？请每位同学都拿出三角尺，把三角尺上的角用我们刚才学的方法指给同桌看。一生汇报。师（拿出课本）：数学书封面上也有角，谁来指一指？请一生指着汇报。师：三角尺，书本上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢？请一位学生到前面课件上试着指。师：钟面上时针和分针也能形成一个角。（二）适时抽象、建立表象Q课件出示刚才同学们找到的角。师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢？师（用课件隐去物体，剩下三个角）：如果我们给这些角脱去外衣,就变成了数学上的角，这三个图形都是角。师：这三个角一样吗，那为什么都叫角呢？请同学们仔细观察屏幕上的三个角，它们有什么共同的特点？组织交流得出：角有一个尖尖的点和两条直直的线。1、活动：摸角师：请同学们拿出你们的三角板，跟着老师一起来摸摸看，感受一