小说重难点题型选辑.docx

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1、历年高考小说专题（二）小说重难点题型选辑一、主旨【例D赵一曼女士主旨：叙述了革命英雄赵一曼被俘、越狱和被杀害的经过。刻画了革命烈士赵一曼高雅从容、聪慧机警、理智从容的形象。歌颂赵一曼为抵抗日本侵略者不惜牺牲自己生命的大无畏革命精神。颂扬了的崇高的母爱，表现了革命者在个人私情和民族大义面前舍生取义的高贵品质。彰显正义、信仰和自由的强大力量。表达了对革命先烈的无比崇敬之情。（选三四点答即可）【例2】日子的主题：主要描写了我国西部一对农民妇女在河边挖沙的繁重劳动情景，真实再现了北方农民的生活境遇。反映农民物质、精神上都极度贫乏的状况。表现了中国农民丰富复杂的文化心理。他们守着自己祖传的那点血性，貌似

2、坚强地活着。一方面安于现实、安于重复，一方面又寄意于对现状的摒弃。肯定农民坚韧顽强等优秀精神，又无情展现其僵化、保守、认命等劣根性。表现了作者对农村沉重而沉痛的思考，对农民生存欲望的深刻理解和同情（对农民命运的人文关怀）。唤醒读者的对农民生存状态的高度关注。二、标题【例3】这篇小说为什么要用走眼做题目？（5分）答：“走眼”是贯串全文的线索。赵老板没有走眼，李老板以为赵老板会走眼，结果价值不在玉，而是在盒，李老板走眼了。“走眼”概括了全文的主要事件。以为赵老板会走眼，结果是李老板走了眼；以为价值在玉，其实价值在盒。“走眼”突出了主题。“走眼”一语双关。赵老板看似“走眼”却是火眼金睛；李老板不但对

3、古董看走了眼，还对赵老板也看走了眼。揭示了经商与做人都应该诚信、宽厚、与人为善的主旨。“走眼”突出人物形象。围绕“走眼”还是“没有走眼”展开情节，赵老板睿智宽容、李老板狭窄自负的形象特点跃然纸上。三、人物（一）主要人物的作用：表现主题。代表性社会意义。（启示，引发思考）线索（人称，视角）作用。推动情节发展。增强真实性。（见证人）小说技巧：悬念、波澜【例4】捡烂纸的老头你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？答：意在揭示主题。通过叙述捡烂纸的老头的遭遇，告诉人们，即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。作者借此发出社会性呼吁。作者以深切的人文关怀，呼唤人

4、们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解和尊重。推动情节发展。【例5】玻璃小说塑造王有福这一形象有什么作用？试结合文本简要分析。答：推动情节发展。王有福与“我”接触、交谈,使“我”产生了一些想法,也改变了“我”的一些想法,。揭示小说主题。通过王有福的故事表现了底层百姓生活贫困、胆小怕事、本分善良的状况，表达了作者的深切同情。折射出社会现象，引人深思。王有福的形象，折射出社会上遇事逃避责任、担心被骗宁可放弃赔偿等现象，引人深思。（二）次要人物的作用：代表性社会意义。（暗示社会环境）线索（人称，视角）作用。烘托（反衬）主要人物。推动情节发展。突出、深化主题。增强真实性。（

5、故事讲述者。见证人）（小说技巧）【例6】捡烂纸的老头第四段文字中，出现了“一个小伙子”，这一次要人物在这篇小说中起着怎样的作用？答：衬托“捡烂纸的老头:因为小伙子“看了他一眼，跟同伴小声说了句什么，这种随意的言行，是不尊重老人的表现，小伙子的“随意”衬托出老人拥有“自尊”。推动情节发展，掀起波澜。这一段是小说高潮，主要人物的言行举止，是由“一个小伙子”引起的，小伙子推动了情节发展用，还掀起了矛盾激化的波澜。突出主旨。通过刻画“一个小伙子”的形象，点明每个人都有自己的尊严。人们对社会底层人物要多一些同情、理解和尊重。暗示特定社会环境。小伙子代表社会上的一些人，他轻视老头的举动体现不尊重弱势群体的

6、社会现象。四、情节【例7】捡烂纸的老头本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么做这样的结构安排？（5分）答：开头“繁”，为人物活动提供社会背景。开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围，为“老头”的出场作了铺垫。结尾“简”，给读者留下想象空间。结尾交代“老头”死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。强化主题。开头与结尾繁简反差巨大，使笔法灵活。突破了常规写法；繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔，令人惊奇。【例8】古渡头作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。（6分）从人称（视角）、线索、叙述特点、小说技巧、语言特点等方面去答答：以第一人称“我”的视

7、角来叙事，使事件显得真实可信。以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣。语言多用对话形式。以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中。环境烘托。情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。（悬念）【例9】未遂小说在情节上环环相扣、构思巧妙,请结合小说简要梳理、概括。答：发生：两个汉子救了晕倒的老太太。发展：小说笔锋突转，被救的是彭老板的母亲，彭老板良心发现，很快还了拖欠救人者任大成的工程款。高潮：情节再转，任大成发现是彭老板卖掉了自己的别墅才还上了欠款。结局：再掀波澜，点出开头的“救人”事件，起因竟是一个精心策划的犯罪未遂案件一一任大成想绑架彭老板母亲来逼迫彭老板结清欠款；

8、任大成因救人避免了犯罪。五、构思【例10】麻脸铁匠有人说文章尾段可以删去，你怎么看？请说明理由。答L不可删去。尾段照应前文，使结构更为完整。照应前文王大旺烈士遗言，交代结局，使文章结构更完整。主题得到深化。乡亲们知道铁匠是英雄后，为他修复了竹林、渠道，尾段又为王大旺送葬，为铁匠做衣冠冢，进一步深化了对英雄的怀念与崇敬。人物形象更加突出。乡亲们为铁匠做衣冠冢，烘托了铁匠深得百姓景仰的英雄形象。丰富了乡亲们的形象。尾段体现了乡亲们知错能改的性格特点，群体形象更为立体、丰满。答2：可以删去。情节结构已经完整。故事结局已经交代，真相大白，铁匠是一位杀敌英雄。主题已经鲜明。文章倒数第二段写乡亲们打理铁匠

9、铺附近的竹林、果园和农田，表达人们对麻脸铁匠的怀念与崇敬，点明了主题。人物形象已经丰满。到倒数第二段，麻脸铁匠、王大旺勇于为国献身的形象已经凸现，乡亲们的群体形象也很丰满。更耐人寻味。文章倒数第二段写麻脸铁匠不知所终，王大旺丧事究竟如何办，都没有明确写出，以此结尾，给读者留下想象空间。【例11】匆匆过客这篇小说的段落都很短小，作者为什么要采用这种写法？结合全文，谈谈你的看法？答：有利于迅速发展情节。便于加快叙事节奏，人物塑造的需要。便于人物刻画上的灵活切换，适应不同人物的语言、心理、行为的描写需要。便于更简洁、清晰、准确地表达内容。使主题更鲜明突出。便于较快进入情境阅读，给读者留下较大的想象空

10、间，更有吸引力。例12爱情与逻辑：请结合材料分析这篇小说的艺术特色。【小贴士】（D赏析全篇，类似“怎样叙述这个故事的？（2）主要从视角（人称）、线索、叙述顺序、波澜、悬念、选材详略、语言等方面作答。（3）有时考虑人物、情节、主题、环境四大块答：小说采用双线结构，一条是爱情线，一条是逻辑线，两条都是明线，双线合一，体现出作者高超的小说艺术。小说采用对话的形式。一问一答，能够直接表现人物的性格特点。结局富有戏剧性。小说前面部分不断的铺垫我对波莉的教导，而后面部分却出人意料地遭到波莉的拒绝，出人意料。小说选材详略得当，详写我与波莉的对话，略写波莉与佩蒂的故事，情节简单明了。小说语言幽默风趣，浅显易懂

11、，把深奥的逻辑学知识容纳在对话当中，示例丰富，充满张力。六、作用1.题目的作用【例13】战争小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗?请结合全文，谈谈你的观点。（8分）答：合适。理由：对比鲜明，更有艺术感染力。小人物的遭遇、小故事冠以大题目，对比鲜明，强化了艺术感染力。运用以小见大的手法，表达更充分。通过小故事，使笔触高度凝练、灵动独到，更充分地表达主题思想。深化主题。小说写的虽是爱情故事，但主题却是对战争的“失望”与反思。美丽的爱情故事被战争摧毁,对比鲜明，有力地表达了主题。（强化了人物命运的悲剧性。战争是故事发生的契机与悲剧的根源，是小说构思的基础

12、，用“战争”做题目合情合理。）2 .结尾的作用：【例14】古渡头作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。（8分）答：令人想象无穷。通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味。突出情感。以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度。丰富人物形象。任情高歌既表现了渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满。深化主旨。从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。（渲染氛围）3 .插叙作用：丰富内容（交代、解释原委）；补充，照应，铺垫，衬托；丰富人物性格，突出主题；推动情节发展；（环境）；使文章结构更具变化

13、例15琴声何来小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？（4分）（类似插叙的作用）答：丰富内容，交代吴秋明穿碎花薄棉衣的原委。穿薄棉衣去儿童村可以给孩子温暖的怀抱，情感上的关爱。交代人物身份。“绒布妈妈”是国外心理学家做的实验，突出了吴秋明心理学博士的身份，说明她懂得“温暖的怀抱“对孩子的重要性。为下文做铺垫。吴秋明基于“绒布妈妈”实验，更为注意村与孩子们亲密互动。推动情节发展。引出下文马骁驭对吴秋明新的认识、动心，终于坚定和她相爱的决心（突出主题。）七、谁是主人公例16战争有人说小说的主人公是“我”，也有人说是“她”（格罗斯文诺8829）,你认为呢?请结合文本谈谈你的看法。答：主人公是“

14、她原因：从情节看，全文是围绕“她”来写的。本就不幸的“她”又遭遇残酷的战争，失去儿子，最终还失去音信，甚至是生命。从人物形象看，“她”形象更为饱满。小说用大量篇幅刻画她。她的声音，她的遭遇，她热爱生活、追求爱情、善良真诚等思想性格，较“我”的形象更为饱满。从环境看，“她”的生活环境更典型。“她”家庭环境更糟糕，最后还遭到了轰炸。从主题看，她更能突出主题。小说主题是对战争的失望、反思和控诉，“她”的遭遇更具典型性，更能激起人们对战争的痛恨，更能激发人们反对战争的情感。（答“是我”也可）例17身后的眼睛关于本文的主人公,有人认为是父母，也有人认为是孩子,你觉得是谁?为什么？答1：主人公是孩子。从情

15、节上看，全文主要围绕孩子与野猪来展开情节。从人物形象上看，孩子的形象更为丰满。通过写孩子与野猪对峙，表现孩子的勇敢坚强；父母出现后孩子又变得脆弱、畏惧，形象很丰满。从主题上看，孩子更能突出主题。文章主旨是每个人的成长都会面临许多挑战，要勇敢面对，才能更好地成长。孩子的言行心理体现了这个主题。从读者效果看，小小的孩子与野猪的对视、对峙，更有吸引力和感染力。答2:主人公是父母。从情节看，父母贯穿事情发展的始终。从孩子“向父亲保证”，到结局，都写了父母。从人物形象看，比较多的篇幅直接描写父母；写孩子其实也是写父母,孩子越是勇敢、激烈的行为，越衬托出父母对孩子的爱和良苦用心。从主题上看，本文主要表现的是父母的良苦用心和他们的正确的教育方法这个主旨，文中的父母正体现了主旨。所以父母是主人公八、句子含义【例18】芝麻开门：探究小说结尾“当那门上的锁打开时，我觉得我心里的锁也被打开了”这句话的意蕴。【小贴士】（D属理解句子含义题。（2）抓住关键词句“门上的锁打开”“心里的锁也被打开了”，理解其隐含的深刻意蕴。（3）适当拓展。答：暗示乡亲们信任并接纳了刘波。