《0的认识》教案15篇.docx

《《0的认识》教案15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《0的认识》教案15篇.docx（57页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、0的认识教案15篇一、教学内容：数学义务教育课程标准试验教材数学一年级（上）第16-17页Q二、教学目标：1 .理解0的两个详细含义，会读、会写0。2 .使学生把握0-5的挨次，加深熟悉数的排列挨次。3.体会0在日常生活中的运用，初步培育学生用数的观念观看事物的习惯。三、教学重点：理解0的两个详细含义，会读、会写0,并把握0-5的挨次。四、教学难点：能正确理解0在生活中的详细含义五、教学用具：实物投影仪，图片，数字卡片五、教学流程：（一）复习旧知1、提问：我们已经熟悉了哪几个数字小朋友啦？（熟悉了12345）2、出示5幅图片，图中分别有1-5种水果。图后藏着相应数量的数字。提问：今日我们这几个

2、数字朋友跑哪去了呢？教师偷偷的告知你们，他们呀，藏在这几幅画后面了。你能想方法把它们一一找出来吗？（请学生找数字，并说明这样猜的理由，并说一说这个数字像什么：数字1,像小棒；数字2,像鸭子；数字3,像耳朵；数字4,像面旗；数字5,像秤钩）3、出示第六幅图，图中什么都没有。师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？（任凭让学生猜，当有学生猜O的时候，问为什么这么猜）揭开图，消失数字O的卡片。师：这就是我们今日要学习的新的数字0。4、0神通广阔，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢？让学生尽情地说。演示生活中有关0的图片。那么，你们知道0可以表示哪些意思呢？让学生说说自己对0的熟悉1（强调100元，102

3、室等的0表示的是占位置，而非什么都没有）5、师：今日这几个数字小朋友准备出去郊游，可队伍排的乱七八糟的可不行，谁来帮他们排排队，排整齐了再动身？（有两种排法，12345或54321,都可以，0任凭学生排在哪里）（三）创设情境，教学含义1.投影16页小兔子采蘑菇图。师：数字朋友们整整齐齐排好队，兴高采烈郊游去。他们来到一座山上，看到了这样一个情景：（投影例图）他们看到了什么？（一群小兔子开快乐心的去山上采蘑菇，）比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？其次名是哪只兔子？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？第三名是哪只兔子？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？谁采的蘑菇最少？它采了

4、几只蘑菇？（一个蘑菇也没采到）可以用哪个数表示？（可以用O表示）2、这里的O表示什么意思？（表示一个也没有）3、看图写数。出示三幅图，第一幅里有五只杯子，其次幅图里有4只杯子，第三幅图里有3只杯子。（1）小兔子们可真好客，他们肯定要请数字小朋友们去家里作客，他们端出了三盘茶。这是一只淘气的小兔子出了道题目想要考考他们。他说：假如我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，哪个圈里的茶杯一只都没了？（第3幅图）（2）提问：第3幅图用什么数表示？（用O表示）这里的O表示什么意思？（表示原来有的，现在没有了）师：像这样一个也没有时，可以用零表示。O和1、2一样，也是一个数,2、熟悉直尺上的O师：刚刚同学们

5、在给数字小朋友排队时让O排在了XX地方，那我们排的究竟对不对呢？让学生拿出自己的直尺，教师投影直尺。（1）让学生先在直尺上找到0,用左手的食指指着，再找到1,用右手的食指指着它，O到1是一段，用1表示；（2）接着找2,说明O到2是两段，用2表示。（3）找到3,说明O到3是三段，用3表示（4）从O开头数4段，食指正好指到哪个数字？（4）说明O到4之间有几段？（4段）（5）从O开头要数几段能数到5?（数5段）（6）师：这里数的时候都是从几开头的？这里的O可以表示什么意思？（说明O是开头，是起点，）（7）请学生重新排列05,可从小到大，也可从大到小，齐读几遍。（三）指导书写1 .提问：你们看这个O象

6、什么？师示范书写（在日字格里写出数0）,学生观看。提问：你认为写O的时候有什么地方该留意的？要特殊提示学生，O写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。（0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线四周与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线四周与右线接触，再连续向上，收笔处与起笔处相连）2、教儿歌:数字0,像鸡蛋，上下长，左右扁；要想把它写得好，封口之处是关键。3 .学生先书空练习，然后描红，再独立写。（四）多样练习、稳固新知1、独立完成第一、二题，教师巡察，集体核对。2、课本17页第3题。（1）请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的同学按肯定的挨次排

7、队，并说说是怎样排的？（2）学生在书上填一填。4 .拿出作业纸（见文件：练习题）（1）第1小题：学生先连一连，再说一说得到了什么图形。（五角星）（2）第2小题（小青蛙找家）：小青蛙迷路了，它的家在哪儿呢？你能按从0到5的挨次连一连，帮它找到家吗？学生完成后同桌相互检查校对。（五）全课总结。今日我们熟悉了一个数学王国的好朋友0,当遇到什么状况的时候它会消失呀？（当一个也没有的时候，可以用0表示）当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？（排在第一个，由于0表示起点）0的熟悉教案2教学目标：1、观看和实践活动，使学生知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；标准0的写法，使学生能较干净地书写0。2、创

8、设情境，让学生明白有关0的加减法的含义。3、培育学生想象力，合作、探究力量及仔细书写的好习惯。4、体会0在日常生活中的运用，初步培育学生用数的观念观看事物的习惯。5、通过严密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生熟悉到数学和生活息息相关，培育学生解决简洁实际问题的力量。教学用具：主题图片和课件，数字卡片。教学过程：一、联系生活引出01、引出0（1）帮小朋友起名字引出0（板书：0）（2）读出0,学生试读、带读（3）引出课题今日我们就来熟悉这个新朋友。（板书：。的熟悉）0和1、2一样，也是一个数。（通过以上过程的展现，使学生初次感知O的含义，知道O和1、2一样，也是一个数，没有就用零来表示。）二

9、、创设情境，探究O1、猜一猜猜数嬉戏：笔盒里面一支笔也没有，这时候可以用几来表示？2、想一想：我们身边、生活里、学习中什么状况也可以用O来表示？A.盘子里有3个桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用O来表示。B.笔盒里一支笔也没有，也可以用O来表示。C.黑板上一个字也没有，可以用O来表示。D.书包里一本书也没有，可以用O来表示。E.教师的口袋里什么都没有，可以用O来表示。（通过猜一猜、想一想，使学生绽开丰富的联想，深刻感知O的第一种含义：表示什么也没有。）3、议一议出示三副图：课本29页猴子吃桃图、青蛙图、尺子图每个括号里可以用那个数来表示？每一副图都有一个0,每个0的意思分别是什么？哪个0的意思

10、你是知道的？哪个0的意思你是不知道的？A、猴子吃桃图（）里填0,猴子把桃吃完了，一个也没有了，所以用0表示。B、小鸟图的（）里都填0,小鸟都飞走了，窝里一只也没有，所以用O表示。C、青蛙图左边荷叶上有4只青蛙，用4表示，右边荷叶上有没有青蛙，用0表示。D、尺子上也有0,看看尺子的0在哪里？尺子上从0开头越往后数就越大，所以，用尺子量东西时，这个0就表示起点，用0对齐物体的一端再量，就不是表示什么也没有了，以后的学习我们会进一步熟悉尺子的使用。E、小结：0的两种不同的含义。（通过议一议，感知0的其次种含义：0是起点，初步感知数的挨次。）4、站一站：和新朋友玩嬉戏站立嬉戏：小组协作，教师报数，学生

11、站立。5、看一看（1）你觉得它长得像什么？相互看看同位的脸上、身上有什么东西像0的？我们身边的物体有什么像0的？（例：嘴巴、眼镜、鼻孔、纽扣、脸蛋、脑袋、鸡蛋、字母0、）6、写一写：你认为这个0应当怎么写呢？A.教师总结书空：0字像个小鸡蛋，从上到下，从左到右，没有角，没尾巴。8. B、让学生试写，同位相互检查写的过程。C.写书29页一行Oo（通过看一看、写一写，使O变得布满情趣）7、排一排：给0、1、2、3、4、5排队（每个小组各一套数字卡片，小组合作一起排）说说排的理由。（通过排一排，进一步熟识数的挨次）8、练一练选择：哪缸鱼可以用0表示？（课本30页第1题）三、有关。的加减法1、演示小鸟

12、从树上飞走的过程：树上原有3只小鸟，后来飞走了3只。让学生看演示编故事，再引出算式：你可以把小鸟从树上飞走的的过程用一个算式表示出来吗？3-3=02、说说算式的意义。3、利用青蛙图（说出图意）教学4+0=44、思索5-0=?为什么？（从5个里去掉0个，也是一个也没有去掉。）5、独立完成练习课本29页做一做。四、学问拓展1、小组合作写算式：（）+O=0、O-O=0、O+0=（）、O+（）=2。2、青蛙吃害虫图：你猜它吃了几只蚊子？小组编一个小青蛙吃害虫的故事。五、总结：今日上课快乐吗？对这个新朋友O还有什么不明白的？六、作业：回去和家里人说说今日我们和谁交了朋友，都学会了什么。0的熟悉教案3教学

13、内容“0的熟悉和加减法”是新课程标准试验教材第一册第三单元“”的内容，包含第2931页的内容。教学背景分析数0的含义比拟宽，在生活中应用广泛，不同的应用就表达出0的不同含义，所以教材实行了认数、写数相结合的编排方式把数0的教学单独安排成这一段。并注意通过多种素材，创设为学生所熟识、感兴趣的数学题材，经受从详细一一抽象一一详细的认数过程。在教学0的加法时，我制造的使用教材，将课间休息的小嬉戏成为贯穿加法教学中的阶梯。教学目标1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。2、通过观看、思索、争论、探究等学习活动，提高自主学习的意识和发觉简洁规律的力量。3、在教师的

14、鼓舞和帮忙下，对身边与数学有关的事物产生奇怪和兴趣。在探究讨论活动中体会学习胜利的喜悦。教学重点：初步体会O的含义。教学难点：学会有关O的计算方法。课程资源新课改理念下的课堂教学，首要的是课程资源的挖掘和运用。新课标明确要求教师活用教材，努力结合学生特点充分开发课程的自然资源、社会资源和艺术资源等，通过多种教学资源的整合拓展学生视野，使学生用数学的思想分析、观看、体验、收集、处理各种信息，用敏捷的方式和方法让学生经受数学活动，体验数学过程，感受生活中的数学探究数学规律，努力实现过程性教学目标，更好的培育学生的数学素养。所以，依据学生正处于形象思维占优势阶段的特点，为了发挥直观教学效率，在本节教

15、学中，充分利用了生活中的物品和符合教学实际的板画教学，通过这些资源的合理运用使学生感受着生活中的数学问题，体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。更会加强获得新知的密度和效度。教学策略本节课我采纳了“自主学习一一合作探究”的教学模式。1、动起手来乐趣多小学生的认知特点是由感性熟悉逐步上升到理性熟悉的，在教学中要鼓舞学生主动参加，动手实践，让学生在一系列的操作活动，运用多种感官参加学习，把学生推到主体的位置，解决了数学学问的抽象性与小学生思维形象性之间的冲突，促进学生思维的不断突破和进展。2、在冲突中“我”要探究本课注意提醒和呈现冲突，巧设悬念，以激趣为基点，层层深入，激发学生剧烈的求知欲望。引导学生自己探究、解决冲突，把学问和力量溶为一体，激发学生学得开心，学得主动。教学流程0的熟悉教案4教学目标：1、通过观看和实践活动，让幼儿初步理解0的含义。2.、标准0的写法，让幼儿能够正确地书写0。3、通过联系生活实际，激发幼儿对数学有关的事物产生兴趣，让幼儿熟悉到数学与生活息息相关。教学重点：初步体会0的含义。教学难点：标准