运用《指南》科学观察和评价儿童.ppt

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1、运用运用指南指南科学观察和评价儿童科学观察和评价儿童导论：学前儿童行为观察与评价导论：学前儿童行为观察与评价-幼儿教师的专业技能幼儿教师的专业技能n幼儿教育是一个专业的教育范畴。它不仅需要幼儿教育是一个专业的教育范畴。它不仅需要专业的理论指导，也需要专业技能的支持。提专业的理论指导，也需要专业技能的支持。提到幼儿教师的专业技能，大家想到的总是弹琴、到幼儿教师的专业技能，大家想到的总是弹琴、唱歌、跳舞、画画。学校里学前教育专业课程，唱歌、跳舞、画画。学校里学前教育专业课程，也是这样划分的。但是幼教实践反复证明，对也是这样划分的。但是幼教实践反复证明，对于幼儿教师来讲，会观察儿童行为，能读懂儿于幼

2、儿教师来讲，会观察儿童行为，能读懂儿童行为，明白儿童行为背后的意义和需要，并童行为，明白儿童行为背后的意义和需要，并能采取正确的指导策略，更为重要。也就是说，能采取正确的指导策略，更为重要。也就是说，掌握对掌握对“儿童行为的观察和评价儿童行为的观察和评价”既是一种尊既是一种尊重儿童、关注儿童的理念，也是一项技能。重儿童、关注儿童的理念，也是一项技能。新教师的困惑新教师的困惑n1、运用哪些方法才能正确观察儿童的行为？、运用哪些方法才能正确观察儿童的行为？n2、儿童的行为代表什么含义，如何解读儿童、儿童的行为代表什么含义，如何解读儿童的行为和行为变化？的行为和行为变化？n3、儿童为什么表现出这些行

3、为，儿童有什么、儿童为什么表现出这些行为，儿童有什么需求？需求？n4、当看懂儿童的行为意图后，教师该如何满、当看懂儿童的行为意图后，教师该如何满足幼儿的需求？足幼儿的需求？n5、如何预防或制止某些行为的发生？等等、如何预防或制止某些行为的发生？等等需要教师从以下五方面做起需要教师从以下五方面做起：n1、学习行为观察、评价的方法。、学习行为观察、评价的方法。n2、树立科学的儿童观、树立科学的儿童观n3、掌握儿童的年龄特点、掌握儿童的年龄特点n4、掌握儿童心理发展理论、掌握儿童心理发展理论n5、积累和反思经验、积累和反思经验n小结：儿童行为观察与评价是一项技能。它要求教师：小结：儿童行为观察与评价

4、是一项技能。它要求教师：n1、会科学记录和分析儿童行为、会科学记录和分析儿童行为n2、能掌握不同年龄阶段儿童的行为特点、能掌握不同年龄阶段儿童的行为特点n3、能科学解读儿童的行为和行为变化、能科学解读儿童的行为和行为变化n4、能科学推测儿童行为背后的想法、能科学推测儿童行为背后的想法n5、能运用科学方法，及时处理儿童个性化需求，会和、能运用科学方法，及时处理儿童个性化需求，会和儿童交流儿童交流n6、科学评价儿童，促成儿童达到发展的目标、科学评价儿童，促成儿童达到发展的目标主要内容主要内容n一、观察和评价概述一、观察和评价概述n二、幼儿教师与教育观察和教育评价二、幼儿教师与教育观察和教育评价n三

5、、现阶段观察和评价存在的主要问题三、现阶段观察和评价存在的主要问题n四、观察评价原则四、观察评价原则n五、观察策略五、观察策略n六、幼儿发展评价主要策略和载体六、幼儿发展评价主要策略和载体n七、幼儿一日生活中的观察与评价七、幼儿一日生活中的观察与评价n八、几点思考八、几点思考一、观察和评价一、观察和评价 n1、观察概述、观察概述n2、评价概述、评价概述n3、指南指南下观察和评价的关系下观察和评价的关系n（观察（观察-分析分析-评价评价-反馈反馈-调整）调整）1、观察概述、观察概述n1、观察的含义、观察的含义n观察就是研究者借助感官或科学仪器，有目的、有计划地对处于自然观察就是研究者借助感官或科

6、学仪器，有目的、有计划地对处于自然状态下的教育现象进行感知、记录、分析，从而获得事实资料。状态下的教育现象进行感知、记录、分析，从而获得事实资料。n2、观察的意义、观察的意义n（1）我们为什么要观察儿童？）我们为什么要观察儿童？-为了发现他们独特的特点为了发现他们独特的特点n（2）我们能看到什么？）我们能看到什么？-儿童能够做些什么？他们怎样接近问题，儿童能够做些什么？他们怎样接近问题，尝试怎样解决问题；儿童自得其乐。尝试怎样解决问题；儿童自得其乐。n（3）通过观察儿童，我们能了解什么？）通过观察儿童，我们能了解什么？-他们已经达到了什么他们已经达到了什么水平；更红地理解他们为什么做某事；强化

7、我们关于儿童发展的知识；水平；更红地理解他们为什么做某事；强化我们关于儿童发展的知识；从儿童的视角去看事物。从儿童的视角去看事物。n（4）通过观察儿童，我们怎样帮助他们？）通过观察儿童，我们怎样帮助他们？-通过提供活动、资源通过提供活动、资源或支持，促进这些发展性技能。或支持，促进这些发展性技能。n3、观察的特点、观察的特点n（1）目的性（）目的性（2）计划性（）计划性（3）选择性（观察对象和观察内容）选择性（观察对象和观察内容）n（4）自然性（）自然性（5）客观性）客观性1、观察概述、观察概述n4、观察的种类、观察的种类n（1）正式的观察方法）正式的观察方法n-结构化叙事观察法。也有人称样本

8、记录法，包括日期、时间结构化叙事观察法。也有人称样本记录法，包括日期、时间段、观察谁、以及观察时的情境描述、目的目标。段、观察谁、以及观察时的情境描述、目的目标。n-时间抽样法。是针对那些开始和结束的时间不是那么明确，时间抽样法。是针对那些开始和结束的时间不是那么明确，或者事件延续很久，而无法完整记录整个过程，只能截取一段时或者事件延续很久，而无法完整记录整个过程，只能截取一段时间来观察的事件。（如：对班级里间来观察的事件。（如：对班级里3名儿童进行时间抽样，以观名儿童进行时间抽样，以观察儿童在游戏中的合作行为。轮流观察，每人察儿童在游戏中的合作行为。轮流观察，每人3分钟，观察完一分钟，观察完

9、一轮后，再重新从第一个儿童开始，进行第二轮观察，直至游戏结轮后，再重新从第一个儿童开始，进行第二轮观察，直至游戏结束。）束。）n-事件抽样法。事件抽样法。以事件发生始末为观察范围，从事件一开始就以事件发生始末为观察范围，从事件一开始就进行记录，直至结束。如：吃饭、上厕所、争吵、看电视。它只进行记录，直至结束。如：吃饭、上厕所、争吵、看电视。它只观察事先选择好的特定事件，可以用文字来叙述，也可以事先设观察事先选择好的特定事件，可以用文字来叙述，也可以事先设计好观察项目，以编码和符号作记录。计好观察项目，以编码和符号作记录。1、观察概述、观察概述n（2）非正式观察方法）非正式观察方法n-非结构化叙

10、事观察。非结构化叙事观察。在观察前没有特定某在观察前没有特定某一个或一群观察对象，没有观察目的目标。初一个或一群观察对象，没有观察目的目标。初学者最容易掌握，重点观察记录谁、什么、何学者最容易掌握，重点观察记录谁、什么、何时、如何、为什么。时、如何、为什么。n-日记记录。日记记录。以日记式记录描述成长、行为以日记式记录描述成长、行为及发展过程中的重要事件或里程碑的事件，它及发展过程中的重要事件或里程碑的事件，它是研究儿童发展问题的一种最古老的方法。是研究儿童发展问题的一种最古老的方法。n-轶事记录。轶事记录。是指记录幼儿发展的里程碑事是指记录幼儿发展的里程碑事件、行为事件或是重要的偶发事件。件

11、、行为事件或是重要的偶发事件。1、观察概述、观察概述n5、观察的实施步骤、观察的实施步骤n（1）观察准备工作。）观察准备工作。n-观察计划（观察目的和任务、观察对象及范围、观察内容、观察计划（观察目的和任务、观察对象及范围、观察内容、观察地点、观察方法和手段、观察步骤和时间安排）观察地点、观察方法和手段、观察步骤和时间安排）n-观察提纲观察提纲(谁、什么、何时、何地、如何、为什么谁、什么、何时、何地、如何、为什么)n-准备观察工具（纸笔、准备记录表、确定记录方法）准备观察工具（纸笔、准备记录表、确定记录方法）n-确定观察途径（上课、活动、考察、访谈）确定观察途径（上课、活动、考察、访谈）n（2

12、）实际观察）实际观察n灵活执行观察计划；抓住观察重点、观察过程中要注意观、听、灵活执行观察计划；抓住观察重点、观察过程中要注意观、听、问、查、思五个方面相结合、好做观察记录问、查、思五个方面相结合、好做观察记录n（3）观察资料的整理与分析）观察资料的整理与分析n资料是否齐全、是否有效、是否真实资料是否齐全、是否有效、是否真实2、评价概述、评价概述n1、评价概念、评价概念n根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统地收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行地收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程

13、和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。n2、评价的功能、评价的功能n（1）激励功能）激励功能n（2）调节功能）调节功能n（3）诊断功能）诊断功能n（4）管理功能）管理功能n（5）导向功能）导向功能n（6）监督功能）监督功能n3、评价的分类、评价的分类n（1）诊断性评价、形成性评价、总结性评价）诊断性评价、形成性评价、总结性评价n（2）定量评价、定性评价）定量评价、定性评价3、纲要纲要 指南指南观察评价内容观察评价内容n善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价

14、值，把握时机，积极引导。含的教育价值，把握时机，积极引导。n关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。n教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性、调整和改进工作，促进每一教育的适宜性、有效性、调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。n评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析

15、、研究、解决问题的过程，也是其自我成长现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。的重要途径。n指南指南的目标意在导向，而不在检测；各年龄段典的目标意在导向，而不在检测；各年龄段典型表现意在观察、了解幼儿，促进幼儿向目标希望的型表现意在观察、了解幼儿，促进幼儿向目标希望的方向发展，而不是去评量优劣，伤害幼儿。方向发展，而不是去评量优劣，伤害幼儿。二、幼儿教师与教育观察和教育评价二、幼儿教师与教育观察和教育评价n1、观察和评价能力对幼儿教师的意义、观察和评价能力对幼儿教师的意义n（1）观察能力是教师了解幼儿的重要手段）观察能力是教师了解幼儿的重要手段n（2）评价能力评价能力是幼儿教

16、师正确地分析、评价幼儿的前提是幼儿教师正确地分析、评价幼儿的前提n2、幼儿教师要培养观察能力、幼儿教师要培养观察能力n（1）增强教育意识，将爱存心间（不能事务性、完成教育任务、更）增强教育意识，将爱存心间（不能事务性、完成教育任务、更要关注幼儿学习过程）要关注幼儿学习过程）n（2）学会正确的观察方法（注重观察的整体性，不能只注重安全，）学会正确的观察方法（注重观察的整体性，不能只注重安全，还要让幼儿体、智、德、美全面发展。）还要让幼儿体、智、德、美全面发展。）n（3）会写观察记录。）会写观察记录。n-随机式观察记录。它记录的是教师在任何场合注意到个体儿童行随机式观察记录。它记录的是教师在任何场合注意到个体儿童行为，通常用在对一位孩子变化的观察上。为，通常用在对一位孩子变化的观察上。n-叙事式观察记录。叙事式观察记录。它是指教师有意识地把在特定环境中所观察到它是指教师有意识地把在特定环境中所观察到的个体儿童行为记录下来。的个体儿童行为记录下来。n-原始口述观察记录。这种观察记录是指教师在和儿童进行交流或原始口述观察记录。这种观察记录是指教师在和儿童进行交流或者是儿童之间交流时对话的记录。