17 小猴子下山（核心素养公开课一等奖创新教案）.docx

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1、17小猴子下山（核心素养公开课一等奖创新教案）课题17小猴子下山课时2内容分析小猴子下山是一篇童话,讲的是一只小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的经历和结果,课文第14自然段都是按“小猴子来到什么地方,看到什么，心情怎样,做什么的语言形式构段，比较有特色，在讲课时可以引导学生关注这个形式来理解课文。素养目标文化自信：了解和传承中华优秀传统文化，激发对民族文化的自豪感。语言运用：归类积累词语,并能运用到实际生活中。思维能力：能分析事情的前因后果，并提出自己的看法。审美创造：明白做事情要目标明确，一心一意,有始有终。思政元素引导学生树立做事情要有明确目标、持之以恒的意识,培养学生专注做事、珍

2、惜所得的良好品质。重点难点1.了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；根据课文内容，说一说小猴子最后为什么“只好空着手回家去”。2.从故事中懂得无论做什么事都应该一心一意，不能三心二意。课前准备预习提纲：预习课文，圈出生字词，尝试读准字音；初读课文，了解故事大概内容。准备资料：多媒体课件。过程设计第一课时课时目标1.认识“猴、块”等12个生字，读准多音字“结”的字音；会写高、兴等7个字。2.利用动作演示等方法理解“掰、扛”等词，并能练习说话。3.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。环节一：激趣导入，揭示课题【教师活动】1.播放孙悟空视频片段，出示猴子图片，引导学生说出动物名称，提问：“大家

3、眼中的猴子是怎样的呢？鼓励学生积极分享自己对猴子的印象，如猴子很机灵、喜欢跳来跳去等。2.板书课题“小猴子下山”，强调“猴下”等字的笔画和结构，引导学生齐读课题。3.进行随题识字教学。讲解生字“猴：同学们，猴读hu大家看，猴子是动物，所以猴字是反犬旁，右边是侯，比候少了一竖，大家可别写错啦！”【学生活动】1.认真观看视频和图片，积极回答问题，分享对猴子的了解。2.跟读课题，声音洪亮、整齐。3.仔细观察“猴”字，认真听老师讲解，记住字形和读音。【设计意图】通过播放视频和展示图片，激发学生的学习兴趣,调动学生的已有认知，同时进行随题识字，为学习课文奠定基础环节二：初读课文，学习生字【教师活动】L范

4、读课文，要求学生边听边用铅笔圈出不认识的字。范读结束后，鼓励学生自主拼读圈出的生字，然后同桌之间互相读一读、纠纠错，教师在教室里巡视，随机为学生正音。2.课件出示包含生字的词语，“猴子、一块、玉米、扛着、扔掉、摘桃子、捧着、抱着、结满、往前走、追赶”。先让学生自己小声认读，再指名学生逐词认读，对读错的字音及时纠正，强调：“兴、扛、往、扔、捧是后鼻音，摘、追是翘舌音，掰、摘的韵母是i;，结是多音字，在本课中表示植物长果实，读jiC3.引导学生自读课文，提出要求：“请大家一边读课文，一边用横线画出文中表示小猴子动作的词，画完后和同桌互相交流一下。”4.课件展示生字“掰、扛、扔、摘、捧、追”，进行分

5、类识记教学。（1）讲解“掰”字：“同学们，大家看老师的动作，两手一分就是掰掰是会意字，字从双手，从分。分就是一分为二的意思，双手与分联合起来表示用双手把一物分成两份。边说边进行动作演示。（2）出示小猴子做这些动作的图片，和生字一一对应（参照课后第3题）。组织学生活动：“现在，我们一起来玩个小游戏。先看图读生字，边读边做动作；然后同桌合作，一个读生字，另一个做动作J（3）师生一起说词语，做动作。教师说“掰玉米”，同时做出掰玉米的动作，引导学生跟着做并重复词语，依次进行“扛玉米、扔玉米、摘桃子、捧桃子”等词语的练习。（4）开展游戏：“接下来，我们玩个更有趣的游戏。老师读生字，同学们做动作，比一比谁

6、反应快！随机读生字，观察学生的反应。（5）布置说话练习：“大家表现都很棒！现在，请你任选几个喜欢的动作各说一句话，可以先自己想一想，再和同桌说一说。”5.出示生字“结、满”，进行指导识记。（1）指名学生读这两个字，教师认真倾听，及时正音。（2）引导学生识记字形：“同学们，结、满都是左右结构的字。我们可以用组词的方法来记住它们，比如结可以组词结果结实，满可以组词满意满满6.拿出识字卡，邀请一位学生上台，任意抽取一张字卡，其余学生抢读并用该字组词，对表现积极、回答正确的学生给予表扬。7.鼓励学生自主读课文，读完后同桌之间互相检查朗读情况，再组织分小组对读，要求读正确、读流利。【学生活动】1.认真听

7、老师范读，圈出生字，自主拼读后和同桌互读互纠。2.认真认读词语，注意易错字音，跟读正音。3.自读课文，画出小猴子的动作词，和同桌交流。4.认真学习生字，跟着老师做动作，积极参与各项游戏和练习，大胆发言。5.认读“结、满”，认真听老师讲解字形和组词。6.参与识字卡游戏，积极抢读和组词。7.认真朗读课文，接受同桌和小组同学的检查，互相帮助提高朗读水平。【设计意图】多种方式学习生字词，增强识字效果，理解词语含义，通过朗读训练，初步感知课文内容。环节三：指导书写，巩固提升【教师活动】1.出示会写的字“高、兴、着、往、瓜、兔、进“，引导学生自主观察这些字，读一读，口头组词，然后和同桌交流写每个字时要注意

8、的地方。2.范写生字，并详细解析书写要点:“高：点要写在竖中线上，位置居中，注意写好“口，两口要写得略扁。“兴”：上面部分上展下收，横要写得略长；下部撇、点要相互对称，向两边分开。“着：”要写得略扁些，里面的横画间距要匀称。“往：第四笔起笔与左边第一撇处于同一高度，最后一横要写得舒展，高于左边部分。“瓜”：平撇和长撇的方向不同；竖提的收笔要高于撇的收笔；捺在竖提稍下处起笔，不要与平撇相连。“兔：头部要写得稍小，两撇的笔画要平行。中框扁方，上宽下窄。撇画从框的正中间撇出，竖弯钩弯转要自然，底部要平，点画靠左边。“进：井”字位置稍靠右，撇要靠近竖中线；走之的第二笔要写得短小，平捺要舒展，托住上面的

9、部分。范写时，边写边强调笔画顺序和关键笔画的写法，让学生跟着书空。3.学生描红、临摹，巡视指导，提醒学生注意书写姿势和规范。引导学生把自己写的字和田字格里的会写字相对照，比一比哪里写得好，还有哪些不足。4.鼓励学生用会写字和熟字组成常用词，如高兴、着火、来往、西瓜、兔子、进去等，让学生读读写写，巩固生字的记忆和运用。【学生活动】1.观察会写字，进行认读和口头组词，和同桌交流书写注意事项。2.认真观看老师范写，跟着书空，记住每个字的书写要点。3.认真描红、临摹，仔细对照，发现自己书写的优点和不足。4.积极组词，认真读写词语，加强对生字的记忆。【设计意图】指导学生正确书写生字，培养良好的书写习惯，

10、巩固生字的学习。环节四：整体感知，作业设计【教师活动】1.指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听,读完后进行评价，肯定优点，指出不足。2.组织学生讨论交流：“小猴子下山后都到了哪些地方，看到了什么，怎么做的？”引导学生从文中找出相关信息回答。3.出示填空：课文讲的是一只小猴子下山后，先（）了一个玉米，看见桃子就（）玉米去（），看见西瓜就（）去（），看见兔子就（）去（），最后（）跑进树林不见了，小猴子一无所获。引导学生回顾课文内容，完成填空，说说课文的主要内容。4.引导学生进行小结：“同学们，这节课我们学习了很多知识，大家来说说，你有什么收获呢？可以是学到的生字词，可以是读课文后的想法，也可以是

11、上课的感受哦。5.布置作业：完成本课对应训练；回家后把小猴子下山的故事讲给家人听。【学生活动】1.认真朗读课文，接受同学和老师的评价。2.思考问题，从文中找答案，积极参与讨论交流。3.完成填空，回顾并概括课文主要内容。4.积极发言，分享自己的收获。5.课后认真完成作业，给家人讲故事。【设计意图】整体感知课文内容，培养概括能力，引导学生总结收获，强化知识的学习，通过作业巩固课堂所学。教学反思成功之处：通过播放孙悟空视频和展示猴子图片，成功激发学生的学习兴趣，为整堂课营造了积极的学习氛围。在识字教学中，运用动作演示、图片辅助、游戏竞赛等多种方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字词，增强了识字效果，

12、提高了学生的参与度。指导书写时，注重引导学生自主观察和教师示范相结合，学生对生字的笔画结构掌握较好，书写质量有所提升。不足之处：在初读课文环节，对学生的个体差异关注不够全面。部分学生在朗读过程中遇到困难，但由于时间分配问题，未能给予足够的指导和帮助。在说话练习环节，部分学生表达不够自信，教师引导方式略显单一，未能充分激发这部分学生的表达欲望。改进措施：在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，尤其是在初读课文环节，对于朗读困难的学生给予更多耐心和指导，可采用个别辅导、小组互助等方式，确保每个学生都能顺利朗读课文。在说话练习环节，丰富引导方式，例如提供更多的范例启发学生思维，组织小组讨论让学生相互

13、学习，鼓励学生大胆表达自己的想法，增强学生的表达自信。过程设计第二课时课时目标1.借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。2.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。3.了解并积累“又又”形式的词语。环节一：温故知新，导入新课【教师活动】L组织同桌之间用会写字组词并进行听写，巡视并提醒学生认真书写。听写结束后，引导学生互评互纠，检查生字词的掌握情况。2.手持词卡（下山、玉米地、桃树下、西瓜地、树林边、空手回家），指名学生按顺序将词卡贴在黑板上，构建小猴子下山的路线框架。3

14、.进行谈话引导：“同学们，上节课我们认识了可爱的小猴子，它下山去经历了好多有趣的事情。现在我们再来一起看看，小猴子在下山过程中又有哪些奇妙的经历呢？自然地导入新课。【学生活动】L与同桌合作，认真组词、听写，仔细检查并纠正错误。2.一名学生上台贴词卡，其他同学认真观察。3.认真倾听老师的谈话，回忆上节课内容，对新课产生期待。【设计意图】复习巩固上节课所学的生字词，强化记忆；通过构建小猴子下山路线，唤起学生对课文的回忆，为新课学习做好铺垫。环节二：研读课文，重点探究【教师活动】1.学习第1自然段：（1）引导学生自读第1自然段，提出要求：“请同学们自己小声读一读第1自然段，数一数这一自然段有几句话，

15、每句话都写了什么内容。”（2）组织学生交流反馈，在学生回答后进行总结：“第1自然段共有两句话，第一句写小猴子走到玉米地里；第二句写小猴子看见玉米，掰了一个后扛着往前走。（3）根据反馈内容，出示填空：小猴子走到（）。他看见（），非常高兴，就（）。引导学生口头填空，巩固对段落内容的理解。指导理解“掰、扛”两个动作：A.让学生亲自做“掰”玉米、“扛”玉米的动作，感受动作的特点。B.提出问题引导思考：“小猴子为什么要用掰、扛这样的动作呢？引导学生回答出因为玉米又大又多。讲解并引导积累词语：“又大又多”写出了玉米大而多的特点。（展示插图一）提问：“看图，你还能说出哪些又又形式的词语呢？鼓励学生积极发言。

16、（4）指导朗读：教师进行引说，同时做出相应动作，为学生示范朗读：“小猴子下山来，看到又大又多的玉米，可高兴啦！它掰了一个玉米，扛着就往前走。现在请同学们戴上小猴子的头饰跟老师一起做做动作，有感情地朗读J讲解朗读技巧：“第一句用叙述的语气读，做到平实自然；第二句，借助又大又多这一词语，读出小猴子对所见事物的欣喜之情。大家要进入故事情境，进行角色体验，体会角色的心情，再将这种情感读出来。邀请学生上台表演读，对学生的表现进行评价和指导。2.迁移学法，学习第2-4自然段：（1）出示自学要求，组织学生四人一组合作学习：“读一读：把课文读正确、读通顺，并且富有感情。”“想一想：小猴子走到了哪里，看到了什么，心情怎么样，又是怎么做的？做一做：找出文中表示