2022年7月国家开放大学汉语言本科《古代汉语专题》期末纸质考试试题及答案.docx

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1、2022年7月国家开放大学汉语言文学本科古代汉语专题期末考试试题及答案一,单项选择题(每题3分，共10题30分)L六书的具体类别名称始见于（八）。A.汉书艺文志B.说文解字C.周礼2 .汉字的古文字指(B)及以前的文字。A.隶书B.小篆C.金文3 .从汉字规范的角度看，下列(B)不是一组规范汉字。A答繁符C.通房相4 .汉字劲古文字形的汉字结构类型为。A.象形字B.形声字5 .汉字文化学是一门以（八）为核心的多边缘交叉学科。A汉字B.文化C汉字与中国文化6 .关于汉字起源的说法，学界认同度较高的是(B)。A,仓颌造字B.图画文字C,八卦7 .(C)的形成，使汉字所使用的随体诘讪需要描画的字符，

2、变成由一些平直的笔画组成的比较简单的字符，大大提高了书写的速度。A.金文B,草书C.隶书8 .汉字在发展演变过程中，字形的变化是有规律的，其主要表现在字形（八）。A.表意性削弱而表音性增强B,表音性削弱而表意性增强C,表意性和表音性都增强9 .许慎说建类一首，同意相授，其下定义的对象是（八）。A.转注B形声C.假借10 .陈梦家在中国文字学中指出汉字的类型包括（八）、声假字、形声字。A.象形字B.象意字C.表后、字二.多项选择题(每题4分，共5题20分)IL关于象形字，下列说法正确的是(ABCD)。A,以生动的图像表达词义，一般用以记录有形可象的名词B.它是汉字构形的基础C,有的象形字，采用局

3、部形象表达事物的全体D,主要分为独体象形，合体象形12.甲骨四堂是指中国近代研究甲骨文的四位著名学者，一位字鼎堂、一位字彦堂、一位号雪堂、一位号观堂，下列说法准确的是(AB)。A郭沫若字鼎堂；董作宾字彦堂B.罗振玉号雪堂；王国维号观堂C.王国维字彦堂；董作宾字鼎堂D.郭沫若字鼎堂；罗振玉号观堂13应用汉字学,主要包括(ACD)等分支。A.汉字教学研究B汉字文化学C.汉字规划研究D.汉字书写与书法研究14 .在繁体字形中，下列使用错误的有(ABC)。A皇彳爰B,畿替C.表里如一D乡郎里15 .由造字素材不同而形成的异体字类型包括(ABC)。A.形符不同的异体字B.声符不同的异体字C.声符意符都不

4、同的异体字D,偏旁不同的异体字三.问答题(每题25分，共2题50分)16.关于汉字是表意文字还是表音文字，在国开学习网古代汉语专题网络课程中，列出过不同的学界观点。请对比英文和汉字，使用具体例证，谈一谈你对汉字性质的看法。答：在国开学习网古代汉语专题网络课程中，对于汉字是表意文字还是表音文字存在不同的学界观点，以下对比英文和汉字，并结合具体例证来谈谈对汉字性质的看法：一、汉字具有表意性L从造字法角度看象形：汉字的象形字是通过描绘事物的形状来表意。如日，甲骨文写作，就像太阳的形状；月的甲骨文像弯弯的月牙。而英文中没有这样直接通过描绘事物形状来表示意义的文字符号，比如SUrrmoon与太阳、月亮的

5、外形毫无相似之处。指事：如本，在木的根部位置加上一横，表示树根，是用象征性的符号来表示意义。英文里没有这种通过在已有字符上添加符号来表意的方式，像root就是一个纯粹的表音组合，与树和根部的形象没有直接联系。会意：休字，由人和木组成，像人靠在树上休息，体现了意义的组合。英文rest只是读音与休息对应，无法从字母组合中看出休息的意义关联。2.从汉字的使用看即使是不认识某个汉字读音的人，有时也能从字形大致猜出其意义。比如看到山字，能从其三个山峰的形状联想出山的概念。但英文单词如果不认识读音和词义，仅从字母组合很难知道其含义，如ambulance（救护车），不了解的人无法从字母上猜出它的意思。二、汉

6、字也具有一定的表音性L形声字：汉字中有大量的形声字，形旁表意，声旁表音。如河，S表示与水有关，可表读音。尽管随着语音的演变，很多形声字的声旁读音与现代读音有差异，但在造字时声旁是有表音作用的。而英文单词基本是通过字母组合来整体表音，没有像汉字这样明确的形旁和声旁分工，比如river，字母组合riv和er都不是单纯表音或表意的部分。2.假借字：假借是用已有的字来记录同音的词，这体现了汉字的表音功能。如自本来是鼻的象形字，后来被借用来表示自己的自，就是取其读音。英文中也有类似的同音假借情况，如totwot。读音相同但意义不同，但英文是完全依靠读音来区分和使用这些词，而汉字在其他方面还有表意的基础。

7、三、汉字与英文性质的差异总结英文是典型的表音文字，其基本单位是字母，通过字母组合形成单词来表示读音，进而表达意义，字母和单词的外形与所表示的事物或概念没有直接的形象关联，主要依靠读音来传递信息。汉字则是一种独特的文字体系，虽然有表音的成分，但表意是其最主要的特征，汉字通过字形直接或间接地表达意义，即使在表音方面，也与纯粹的表音文字有很大区别，具有形、音、义相结合的特点,是一种表意为主、兼具有表音功能的文字。17.下图是小学阶段字源识字教学法的素材，请根据所学汉字的形体结构的相关知识，总结一下该识字教学法的方法，并分析该教学法有哪些优势和劣势。要求：字数为300字左右；书写请尽量优美，以加强书法

8、练习；保持书面整洁，理清思路再下笔。网个*尸网巴飙名罔网wang组词渔网结网上网造句渔民带着渔网出海打渣了。甲骨文像L一张描鸟善的网.在两根木枇之间用纯素质叉组织而成C后来如了声受“亡”作用再后区力口“乐”造了“网”字。本义是纯、线结成的用于渔循的器EL答案一：图例中通过展示网字的字形演变历史，让小学生了解到网的历史字形，帮助孩子掌握网的含义，从甲骨文字形到小篆字形，再到今文字阶段的繁体字形，再到简体字，通过一系列字形，帮助学生掌握网的形和义。字源识字方法的优势：符合儿童认知规律，记忆深刻；字形形象生动，学生容易理解字义；对字义分析全面细致，学生更感兴趣；帮助学生从小认识汉字的发展历史，树立科

9、学的汉字观。字源识字法的劣势：对小学语文教师需要有较高的古代汉语知识、汉字学知识要求；不是所有的汉字都能适用字源识字法。答案二：字源识字教学法是依据汉字的形体结构演变规律，通过展示汉字的甲骨文、金文等古文字字形，结合其本义来进行识字教学。以网字为例，呈现甲骨文像一张捕鸟兽的网，由绳索交叉编织而成，讲解其演变过程及本义，再介绍现代汉字的结构（半包围结构）、组词（渔网、结网、上网）和造句（渔民带着渔网出海打渔了）。优势：L激发兴趣：生动展示汉字起源和演变，使抽象识字变有趣，吸引小学生注意力。2.加深理解：从字源角度理解字义，利于记忆字形、字义，提升识字效率。3传承文化：让学生接触汉字背后文化内涵，增强文化认同感。劣势：L专业性要求高：教师需具备深厚文字学知识，备课难度大。2 .部分字源难讲解：一些汉字演变复杂，字源解释不易让小学生理解。3 .教学耗时：详细讲解字源、演变等，可能影响教学进度。