19《咕咚》课堂实录.docx

《19《咕咚》课堂实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《19《咕咚》课堂实录.docx（7页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、19咕咚课堂实录一下19咕咚课堂实录教材分析本单元围绕“身边的问号这个主题编排了棉花姑娘咕咚小壁虎借尾巴3篇课文。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。本单元的语文要素是“借助看图画等方法，试着自主阅读”。3篇课文图文对照，旨在引导学生借助看图画等方法猜字、认字、读懂课文，发展独立识字和阅读的能力。本单元另一个语文要素是“分角色朗读，读出对话的语气。基于以上教学内容及语文要素，本单元我们拟定了以“解读身边小问号，争做问号小精灵的大情境任务，安排了“医生本领探明白、”森林谜案巧破解”和“动物尾巴大揭秘三个子任务。咕咚这课中又以问号精灵引导学生分别解决四个小问号四个活动，来

2、达成语文核心素养中对阅读提出的要求，在阅读中培养学生的兴趣与习惯。学情分析本年段的学生已经具备了基本的阅读能力，能通过朗读了解文章大意，而且他们能根据故事情节联系到自己已有的生活经验进行思考,了解文章所表达的意思以及其中蕴含的道理。学生能读好长课文，读好角色对话。学生分角色朗读课文，读出角色感情的能力较弱，需要通过朗读，理解语言背后的意思后，读出感情。文章告诉了学生不要盲目跟从，动脑筋思考再行动的道理，让学生直接明白其中的道理有些困难，需要老师引导学生多朗读、多思考后理解道理。教学目标1 .复习巩固生字，会写生字“家”和“象2 .能正确、流利地朗读课文，读出文中角色的对话。3 .读懂故事内容，

3、说出动物们跟着兔子一起跑的原因。4 .初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。教学重难点教学重点：1 .能正确、流利地朗读课文，读出动物们说话的语气。2 .读懂故事内容，说出动物们跟着兔子一起跑的原因。教学难点：初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。教学过程单元主题导入师：小小问号本领大！本单元我们跟随问号精灵解读身边小问号,争做“问号小精灵”，我们在棉花姑娘中了解动物医生本领，在咕咚中破解森林谜案，这节课，我们继续解开“咕咚”的神秘面纱，请大家齐读课题。师：瞧，问号精灵来给大家安排这节课的任务了。出示数字人问号精灵，告诉学生：本节课任务完成四个小问号,获得四枚问号小徽章，为晋级“问号小

4、精灵”做准备。问号一：识字方法你掌握了吗？过渡语：让我们走进问号一。汉字王国里藏着许多有趣的识字密码！上节课我们结识了不少生字朋友，现在就让我们开着“小火车”，去跟它们打个招呼吧！读对了，其他同学跟着读，读错了请大家帮帮他。火车火车开起来，一开开到哪里来生：开到这里来。1 .识记生字(1)利用形声字规律识记生字。生：开火车认读“咕、咚哪、湖、拦、吓、领”等生字。师：请看这些字你们有什么发现？看谁的眼睛最亮？生：它们都是形声字！师：是呀，一部分表示意思，一部分表示读音，这样的字就是形声字。(2)利用组词法识记生字。师：除了形声字，还有一些生字也有自己的“记忆妙招！瞧，（指名读）“野牛”“野花野草

5、”，这是用的什么方法呀？生：组词法。（3）利用图片识记生字。师：再看大屏幕，这是什么字？出示“鹿和象”的象形文字。生：“鹿和象”。师：孩子们这又用的啥办法记住的？生：看图识字。评价：看来识字方法你们都掌握了，问号一解决了，恭喜大家获得第一枚问号小徽章吧！（点击课件出示小徽章）2 .看插图回顾故事师：咕咚的故事中可不止象和鹿两种小动物，还有哪些小动物呢？指名说。（板贴动物图片）师：大家一起给它们打个招呼吧！（生齐读动物名称）师：现在我们要借助插图把小动物们送回故事当中，你们先自己试着说一说。生：自己练习说。师：指名回答。评价：真会读书！大家掌声在哪里？问号二：动物言行你找到了吗？过渡语：生字和故

6、事我们都熟悉了，现在让我们化身“动物观察员走进问号二，去探寻动物们有趣的言行吧！（1）学习第1、2自然段，了解兔子的言行。师：读一读第1、2自然段，找一找兔子听到咕咚声后是怎么做的？怎么说的？生：兔子拔腿就跑。（板贴）师：同学们，请你仔细观察插图上的兔子，你发现什么叫“拔腿就跑”了吗？生：撒腿跑，用力跑，猛地一跑。师：谁来演一演？请同学们帮他配音，我们来一起读第一自然段。生：表演。师：我想采访一下你，刚才你为什么要跑呀？生:害怕。师：小兔子很害怕，他吓了一跳，他在心里猜想咕咚可能是？生：怪物，怪兽，猎人等。师：兔子越想越害怕，于是他一边跑一边叫：不好啦，“咕咚”来了，可怕极了！师：让我们一起来

7、读出兔子的惊慌吧！我来第一自然段，你们读第二自然段。过渡语：兔子的喊叫声在森林里传开了，许多小动物都被吸引来了。请大家自由朗读3-5自然段，用“一一”画出动物们怎么做的，用“一一”画出动物们怎么说的。(2)学习第3自然段，了解小猴子的言行。师：兔子的喊叫声最早吸引来了谁？生：小猴子。师：小猴子是怎么做的，谁来说一说。生：跟着兔子跑起来。师：板贴“跟着跑”。师：小猴子有听见咕咚吗？生：没听见。师：他有看见咕咚吗？生：没看见。师：他有想一想兔子嘴里喊的“咕咚”到底是什么吗？生：没有。师：小猴子既没有听见咕咚，也没有看见咕咚，也没有想咕咚到底是啥，他仅仅就是一听见兔子叫就跟着跑起来，你觉得这是一只怎

8、样的猴子？生：这是一只(不动脑筋、不思考、跟风跑的小猴子)师：那他又是怎么叫的呢？指名读。生：他一边跑一边大叫：不好啦，不好啦，“咕咚”来了，大家快跑哇！(3)学习第4自然段，了解其他动物的言行。师：小猴子这一跑一喊就像点燃了恐慌的火苗，更多的小动物加入了奔跑大军，都来了谁？生：狐狸、山羊、小鹿和大象。师：他们又是怎么做的？生：一个跟着一个跑。（板贴）师：谁来说说你是怎么理解一个跟着一个跑的？（指名说你真会读书！）（出示动画）瞧，兔子在前面跑，小猴子听见了跟着兔子跑，狐狸跟着猴子跑，山羊跟着狐狸跑，小鹿跟着山羊跑，就连身材高大健壮的大象也吃力地跟着小鹿跑，这就叫一个跟着一个跑。师：让我们来还原

9、一下当时的情景：师：狐狸一听就跑起来，他一边跑一边叫：“不好啦，不好啦,咕咚来了，可怕极了！（指名读）山羊一听就跑起来，他一边跑一边叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，可怕极了！”（男生读）小鹿一听就跑起来，他一边跑一边叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，可怕极了！（女生读）大伙儿一听就跑起来，他们一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”（全班读）师：同学们，这是一幅怎样的画面呀？（热闹）生：混乱、慌作一团、热闹的场面师：小朋友们，让我们再次感受一下这热闹的场面吧！请看大屏幕，咦，你有什么发现？生：感叹号呀，越来越夸张咕咚被传得越来越厉害师：小朋友们，大伙儿既没有听到咕咚，又没有看到咕咚，他们为什么跟着

10、兔子一起跑？指名二三人回答。（你真爱动脑筋！你真会思考！）（4）学习第5自然段，了解野牛的不同做法。过渡语：就在动物们乱作一团时，野牛出现了。师：野牛是怎么做的？生：拦住大象！师：谁来做做拦的动作？生：做动作。师：让我们一起来做一做动作。生：做动作。师：他不仅拦下了动物们，他还追问了咕咚在哪里？他都问了谁?师：野牛先问大象，再问大伙儿，最后问兔子。师：我想找三位同学来演一演？谁来当野牛？谁来当大象，谁来当兔子？（戴头饰上台表演，你们的表演真精彩！）师：你们从这一拦三问能发现这是一头怎样的野牛？生：（5）学习6、7自然段。过渡语：为了揭开真相，兔子领着大家来到湖边。这一去，发生了什么？谁来把6、

11、7自然段读给大家听听。（指名读，指名评价。）师：小朋友看这里的“领”还可以换成哪个词？师：咕咚就是（指名说，真聪明，弄清楚了真相！）师：知道真相后，大家为什么都笑了，他们可能在笑谁？师：是呀，眼见为实，耳听为虚。只有到实地去查看一下，才会知道真相。评价：现在我们又解决了问号二，再得一枚问号小徽章吧！问号三：做法对错你会辨别吗？师：故事读完了，在这些动物中谁的做法对？为什么？生：我觉得野牛做得对，它遇到问题冷静思考，不跟着别人跑评价：读懂了故事，悟出了道理，问号三又解决了，瞧，问题小徽章又向你们奔来了。师：如果时光能倒流，当时兔子回头看了，故事又会是怎样的呢？请你发挥想象，先和对子说一说，待会儿

12、再一起分享。生：先对子创编故事，再交流。问号四：这个问题你能解答吗？过渡语：同学们不仅读懂了故事，还学会了思考！现在，老师这里有两个小挑战，你们敢接受吗？（1）回答问题：咕咚一声响。大jid逃命忙。野牛为啥只去拦大XiGng?(2)学写“家”“象二字师：这两个字字形有小秘密！仔细观察，它们的撇画有什么特点？老师编了个口诀：“长短不一，间隔相等”，记住它，就能把字写得又漂亮又规范！师：我们要从“正确工整”“美观三个方面进行评价，看看你的对子小伙伴谁能成为“书写小达人”！评价：问号四也顺利解决了，让我们用最热烈的掌声迎接第四枚小徽章吧，这节课我们一共得到了四枚小徽章，这离成功晋级问号小精灵又进了一步！表扬表扬自己吧！课堂总结同学们，这节课我们跟着问号精灵去破解了咕咚谜案，还明白了一个重要的道理：遇到问题时，一定要冷静思考，查明真相，可不能盲目跟从哟！下节课，问号精灵将带着我们走进第20课，一起探秘小壁虎尾巴的神奇奥秘！大家做好准备，继续我们的语文探险之旅吧!板书设计19咕咚拔腿就跑跟着跑一个跟着一个跑老牛爱思考不盲从