区域建设类智慧教育优秀案例-“微光计划”——中国光谷区域推进教育数字化转型的探索.docx

《区域建设类智慧教育优秀案例-“微光计划”——中国光谷区域推进教育数字化转型的探索.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《区域建设类智慧教育优秀案例-“微光计划”——中国光谷区域推进教育数字化转型的探索.docx（12页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、“微光计划”中国光谷区域推进教育数字化转型的探索摘要：在“实施教育数字化战略行动”政策指引下，武汉东湖新技术开发区推行“微光计划”，区域推进教育数字化转型。部署“321行动”将智慧教育30条工作要点整合为六大行动，即一个抓手一一信息素养全面提升,两个保障一一硬件与资源双提升,三个核心一一课堂、课程、校园。实施“456路径”将应用推进植入到三个容器，即四项比赛一一通过比赛促进应用，五种观摩一一通过观摩促进交流，六类培训一一通过培训促进提升。打造“三微两平台”，建设覆盖各学段各学科的微课程、微习题、微辅导等学习资源库，建立光谷教学资源服务平台和个性化的自主学习平台，助力“双减”落地。关键词：教育数

2、字化转型；智慧教育；微光计划作者：陈克斌1贺德富2舒晓辉1李媛1陈细鹏I（L武汉东湖新技术开发区教育发展研究院；2.湖北第二师范学院基础教育信息技术服务湖北省协同中心）一、“微光计划”概述2018年中国光谷首次提出“聚微之力、汇燃光谷”的教育信息化推进计划，汇集全体教育工作者的智慧，点燃光谷教育，被称之为“微光计划”。“微光计划”是推进教育数字化转型创新机制的一种行动。“321行动”将智慧教育30条工作要点整合为六大行动，即一个抓手一一信息素养全面提升，两个保障一一硬件与资源双提升，三个核心一一课堂、课程、校园。“微光计划”是推进教育数字化转型应用驱动的一种路径。“456路径”将应用推进植入到

3、三个容器，即四项比赛一一通过比赛促进应用，五种观摩一一通过观摩促进交流,六类培训一一通过培训促进提升。“微光计划”是推进教育数字化转型助力“双减”的一种实践。通过打造“三微两平台”，建设覆盖各学段各学科的微课程、微习题、微辅导等学习资源库，建立光谷教学资源服务平台和个性化的自主学习平台，助力“双减”落地。二、“微光计划”“321”行动（一）一个抓手靶心不散，提升教师信息素养1 .校长信息化领导力教育信息化的关键在于“化”，光谷抓住武汉市教育局设立教育首席信息官（Clo）制度的契机，“化”繁为简。一是严格遴选学校Cl0,由学校主要负责人担任（或授权副职担任），全面负责学校教育信息化规划与发展，成

4、为布局者、引领者、推动者、执行者。二是提升领导力。将首席信息官（ClO）专项培训纳入干部培训重点内容，立足首席信息化领导力核心素养提升，常态化开展各类专项培训，邀请国内知名信息化专家、优秀电教馆领导、典型成熟应用场景的企业、“星级智慧校园”学校。三是信息化分工。完善学校信息资源中心岗位与职能。后勤中心装备采购先行，课程管理中心指导课堂融合实践，教师发展中心培训提升，信息资源中心具体落实与支撑，由学校CIO全面统筹协调和牵头教育信息化工作。2 .教师信息化教学能力教育信息化的核心理念是“促进信息技术与教育教学深度融合”，“融合”的最优路径是应用实践。一是如何评测教师信息化教学能力。开展全区师生信

5、息素养评测的部署，绘制信息素养地图，把测评结果作为评优晋级绩效考评重要依据，积极有效开展教育教学。光谷每年招聘600余名新教师，信息素养底子好、融合实践意识高、技术应用能力强，为区域教育信息化融合创新创设了良好环境。二是如何提升教师信息化教学能力。一方面搭台子，深入开展“一师一优课、一课一名师”活动、基础教育精品课遴选活动等各种比赛，以赛促用，2021年集中组织高标准拍摄“精品课”108节，一大批教师在全国教育信息化类比赛中获奖；其次是树旗帜，持续开展教育信息化应用成果线上线下观摩活动，展示深度融合课例、交流典型优秀作品、分享新媒体新技术，已有近万人次的教师自愿参加区级观摩活动。三是谁来提升教

6、师信息化教学能力。通过调研发现，校培实施过程中的难点是接地气的实践型、操作型专家，痛点是缺乏面对面、常态化沟通交流指导，堵点是邀请专家的经费报销流程复杂，针对校培实施的实际问题，区教育局出台关于组建教育信息化光“融”专家库的通知,遴选了205名光“融”专家，分布在各学段、各学科。3 .培训团队信息化指导能力光“融”专家库的组建，从机制上和经费上有效解决了校培实施的问题。一是区级提供了丰富的“菜单”，专家库成员数量多、种类多，解决了找不到合适专家的问题；二是学校随时下“订单”，专家都在区内，随叫随到，学校根据实际挑选专家入校培训；三是区级统筹“买单”，学校不再为校培经费苦恼。目前专家库在不断扩充

7、，大批专家被推荐到区外传播经验，区级培训团队信息化指导能力被激活，“融合”的种子遍布光谷。（二）两个保障重心不移，夯实软硬信息环境1 .硬件信息环境保障教育信息化LO期间，我区高配置实施“三通工程”，城域网有线带宽即将扩容到10G,完成了全光网改造升级，校园无线网络WlFl全覆盖，班班通设备从电子白板、触摸屏一体机到纳米黑板不断更新换代，师机比0.8:1,生机比5.5:1,录播教室、智慧教室、智慧图书馆、人工智能实验室、理化生智能化标准化考场等功能室实现所有学校全覆盖。2 .软件数字资源保障我区以武汉教育云为基础，建设具有光谷特色的微课程、微习题、微辅导精品资源库。打造以知识图谱为基础的智能化

8、共建、共享、共用的光谷资源服务平台，实现教育资源主动服务、精准服务、个性服务。努力构建全体教师共同开发小颗粒微课程、强交互微学习、开放式微辅导的新型数字教育资源激励机制，形成按需选用、快速迭代、优胜劣汰、开放共享的数字资源服务模式。通过内生资源建设与应用，打造了10万+数量的微课、习题。（三）三个核心初心不改：课堂、课程、校园L智慧课堂依托武汉教育云平台和智慧课堂教学环境，以“减负增效”为目标，实施课堂革命行动。积极开展武汉市中小学智慧课堂试点，在6年两轮试点和教育部翻转课堂协作共同体研究的过程中，形成了一批先学后教、以学定教、线上线下一体混合、课内课外衔接的智慧课堂教学模式，产生了一批智慧教

9、育名师，推出了一批智慧课堂教学案例，促进了信息技术与课堂教学深度融合。3 .智慧课程在省市教育部门的统一部署下，我区全面普及人工智能课程，为每个学校建设人工智能实验室，课时从信息技术课中拿出一半用于开展人工智能课程教学，师资从信息技术、科学、物理等学科中遴选担任授课教师。我区率先在信息技术、人工智能学科开展“空中教研”系列活动，活动以“三课一评”形式开展，即一个基础教育精品课模式的微课（IOT5分钟）,一堂环节完整的教学课例（40分钟左右），一个重在设计理念、课堂创新、反思展望的说课（15分钟左右），一个圆桌研讨式的评课（20分钟左右）。依托武汉教育云开发“空中教研”专栏，通过一年半时间，按每

10、周一次教研的频率，完全覆盖义务教育段3-8年级信息科技课程内容。4 .智慧校园我区教育局每年持续打造和培育一所省级智能化校园示范校，每所学校斥资600万至100O万，已经打造光谷二高、光谷十五小、光谷四初、光谷一小4所学校；每年申报创建8所武汉市“四星级”智慧校园示范校，已经成功创建和申报19所；每年打造两所区级创客教育空间基地，已累计打造12个基地。通过三年时间，建成区级教育大数据中心，搭建“区校一体化”教育云平台，全面普及数字化校园。已探索和试点10个成熟的“5G+”应用场景，分布在智慧安防、智慧食堂、智慧教学、智慧教研等管理领域。三、“微光计划”“456”路径（一）四项比赛起航，智慧课堂

11、量质齐升教育信息化，“化”在应用实践中，我区通过四项比赛激发教师应用动力，提高课堂教学效率、提升教学质量。1.一师一优课首先，以活动为契机，各学校制定全年录课计划，确保全体教师参加，将录课工作分布到全年，以免活动通知以后造成扎堆录课现象；其次集中攻坚，对体音美等无法在录播教室一键录课的课，采取区级集中录制的方式，委托专业拍摄团队入校录课服务，确保质量；最后组织学科教研员、信息技术专家组成评审团分组评审推优。深入推进“一师一优课、一课一名师”活动，几年来颇有收获（如表1全区优课精品课统计）。表1全区优课精品课统计部级省级市级区级优课数量96164301871精品课数量489981082.一校一主

12、题武汉市教育局每年在4月至5月组织实施“信息技术与课堂教学深度融合主题月”活动。仅2021年开展的主题月活动达到18场，包括启动会、推进会、总结会、名师“话”微课、人工智能展示活动、翻转课堂交流展示活动、STEAM教育协作共同体活动等。3. 一科一研讨依托武汉教育云平台，组织教师参加教育教学信息化大赛和教育云“三优”评比活动，每年参赛作品数量达到近5000件。区教育局分学科组织开展获奖作品展示交流活动，展示优秀典型作品，交流资源制作技术,分享活动先进经验，极大地促进了全体教师共同参与数字资源共建共享的积极性。4. 一赛一展示通过信息技术创新与实践活动比赛，推选出优秀智慧教学名师、智慧课堂模式和

13、案例，在全区开展分享活动，送教到片区、学校、名师工作室、学科教研研讨活动中，有效提升了广大教师对新媒体、新技术、新资源的认识，提升教师信息素养。5252Ilihll语文数学英语体艺综合中学跨学科图12021年信息技术与课程整合优质课(二)五种观摩引航，应用成果百花齐放为提升教师队伍信息素养，促进信息技术与教育教学的深度融合，我区搭建树立典型、推广经验、培育区域信息化应用专家团队的平台，持续开展教育信息化应用成果现场观摩活动。1.设置五种观摩活动方式(1)现场观摩。由区级不定期组织大规模观摩活动，邀请省市区领导参加，特级教师、教研员点评，广大教师自愿报名参加观摩，每次现场观摩活动控制在300人以

14、内，几年来已累计组织31场大型现场观摩活动，参与现场观摩教师累计约9000人次。(2)专场观摩。由学校、片区、名师工作室、学科教研组等自行组织，区教育局指导，开展小规模现场观摩活动。(3)送教观摩。由薄弱学校申报，区级组织，将优秀课堂教学、优秀资源作品、典型经验分享送到学校，专供薄弱学校教师观摩学习。(4)同步观摩。由区级协同，指导学区学校参与，实施异地同步课堂观摩，以解决和适应交通不便、工学矛盾、疫情防控等特殊场景观摩需求。(5)网上观摩。利用“光谷教育”微信公众号和视频号、光谷教育云开辟观摩专栏,构建网络观摩培训平台，满足教师人人皆学、处处能学、时时可学的开放性学习需求。2.设置五种观摩活

15、动内容(1)交流汇报。推广学校教育信息化工作经验。侧重教育信息化机制建设、教师信息能力提升、活动开展、资源建设与应用等方面。(2)智慧课堂。促进教师教与学生学方式变革。观摩一节已在全国获奖的现场智慧课堂、异地同步课堂、教学录像案例。(3)媒体说课。加强新媒体与新技术融合应用。注重交互式多媒体大屏、人人移动终端平板等新媒体、新技术的运用，现场说教学、说教研、说培训I、说体会、说技术。(4)应用分享。分享各类型试点校、名师网络工作室、“一师一优课一课一名师”等活动经验，推进教育云数字化高效课堂、同步课堂、名师工作室、探究性学习、网络教研等5种模式的应用。（5）微课案例。倡导内生性系列资源共建共享。

16、以微视频为载体，陈述微课设计的思路与目的，着力打造具有专业性、系列性、实用性、共生性的视频资源库。（三）六类培训领航，能力提升两翼齐飞针对“三提升一全面”的教师信息技术应用能力提升工程总体发展目标，我区两条腿同步走，教师专业发展中心部门负责培训项目的集中培训，信息化指导中心负责实操性、实用性培训，组建教育信息化专家库,明确专家库成员遴选要求、成员任务、使用方法，呼应真实需求。专家库成员设置类别，分为经验分享、微课应用、课件制作、教学设计、教学说课、课堂教学等六类。四、“微光计划”“双减”实践2020年我区教育局投入3000万，通过三年打造“三微两平台”，建设覆盖各学段各学科学习资源库，建立光谷教学资源服务平台和个性化的自主学习平台，链接教师和学生，探索课堂教