2025新教科版一年级科学下册第一单元给物体分类教学设计.docx

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1、教科版一年级上册第一单元第一课给物体分类教学设计【教材分析】本课是一年级下册身边的物体单元的第2课，指向“物质的结构与性质”学科核心概念下“物质具有一定的特性与功能”这一学习内容中的第一点“观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类分类是一种重要的科学研究方法，是认识事物的一种工具。通过前一课的学习，学生已经知道了可以从颜色、形状、大小等方面去观察并描述物体的特征，初步建立起认识物体特征的框架，本课在前一课的基础上，进一步学习如何依据特征对物体进行分类。【学情分析】一年级的学生对身边的事物都有着强烈的好奇心与求知欲，对物体的分类已经有了

2、一些感性经验，但是当面对众多物体需要分类时，容易将标准混淆，对一些较难的标准，比如轻重就无法把握。若探究时间一长，学生的注意力也容易分散，需要教师把控好探究的时间，明确好探究的目的。同时，一年级学生的分析能力、语言表达能力、倾听习惯等仍比较弱，需要加强指导。【教学目标】科学观念：能根据物体的外部特征对常见的额物体进行简单的分类。科学思维：根据选定的物体的某个外部特征，对物体进行简单分类。探究实践：观察和对比身边物体的外部特征，尝试从颜色、轻重、软硬等方面对它们进行分类。态度责任：继续发展对物体进行研究的兴趣，关注物体可以根据某一特征被归类。【教学重难点】重点：能够根据选择的一个特征，对物体进行

3、分类。难点：尝试按其他特征进行分类，了解科学准确的分类受标准细化的影响。【教学准备】教师准备：1.教学课件；2.一套学生实验材料；3.小组学习单。学生准备：L活动记录单；2.上节课用过的9种物体（小木块、作业本、红破、塑料笔筒、乒乓球、圆柱橡皮、长方橡皮、钢尺、塑料尺），提前用标签纸编号贴在材料上。【教学过程】教学环节教学活动设计意图备注课前交流时间分配自我介绍：大家好，我姓董，你们可以叫我董老师，今天由我和大家一起来科学学习。提出要求：在正式开始前，我们做个小小的约定，出示PPt吸引注意，建立情感L引入：展示超市不同区域的图片，通过教2.提问：如果要买草莓，去哪个区买？（预设：水果区）生活中

4、熟学课追问：怎么一眼就看到草莓？（预设：颜色）悉的分类件、小3.小结：超市里的物品都是分类摆放的。场景，明组学习一、聚焦4.提问：总结这样分类的好处。（预设：会更整洁、有序、确本课的单、9种（3分钟）方便顾客挑选等）。学习内物体5.过渡：分类有许多好处。我们怎样对身边的物体进行分容，揭示（红砖类呢？今天这节课我们就一起来学习给物体分类。（板贴课题）本课课题。待定）（一）小试牛刀，简单分类通过提问材料准L提问：（出示4种物品）老师准备了四种物体（展示小与追问，备：教木块、乒乓球、塑料笔筒的图片或实物），请大家思考思考，引导学生学课怎么把它们分成两类呢？思考分类件、9种2.说明：开动你们聪明的小脑

5、袋，先自己想一想，然后和的方法。贴好编二、探索同桌说一说你的分类方法。（预设：学生思考、交流后，请几最终明确号的物(5+5+8+8位同学分享分类结果及理由，比如按材质分，小木块是木质的，应该选择体（两分钟）乒乓球和塑料笔筒是塑料材质的；按形状分，小木块是块状，物体的一人为一乒乓球是球状等，对不同分类方法给予肯定）个特征，组，每3.小结：我们可以在仔细观察的基础上，根据物体的某个再进行分组一份特征，对物体进行分类。4.过渡：同学们都好厉害，想出了这么多不同的分类方法！那除了刚刚大家说的这些，我们还可以根据哪些特征对身边的类。材料）物体进行分类呢？（引导学生思考并回答，适时板书：形状、大小、颜色、

6、气味、光滑粗糙程度、轻重等）（二）继续挑战，难度加深L现在，老师要加大难度啦，继续挑战！这里有九种物体（展示小木块、作业本、乒乓球、红砖、塑料笔筒、圆柱橡皮、长条橡皮、塑料尺的图片或实物），这么多物体，怎么分类才好呢？为了方便记录和交流，我们可以采用给物体编号的方法。（给每个物体编号，如小木块为1号，作业本为2号等）2 .出示活动要求：两人一组，先选择一个特征分类，达成共识后再尝试按照其他特征分类，后续学习单不限，在规定时间内完成即可。3 .介绍记录的方法。（这里需要演示）5 .学生两人一组活动。6 .小组交流分享分类特征和结果。（先猜测分类的特征，再按照下面格式进行汇报：我们按照对物体进行分

7、类，分类_和_两类，第一类是哪些物体，第二类是哪些物体。）小组汇报，其他小组观察并发表意见。（预设：不同的小组若选择了同一个特征，可相互补充、质疑。）可以叫两组学生上台先展示成果，再请其他同学猜一猜他们的分类特征。小组的分类结果教师简单记录在黑板上，以供研讨。在选定标准分类后引导学生进一步思考细分的标准。教材中的两个步骤整合在一起，使得探究不过于碎片化。三、研讨（8分钟）1 .提问：总结一下，我们可以根据物体的哪些特征分类？（预设：形状、大小、轻重、颜色等特征）（修正板书，添加新的分类标准）2 .提问：根据同一个特征分类，分类的结果会有不同吗？（预设：会有不同）（将学生的分类结果并排展示，如果

8、没有，直接提问，或者用生活中的其他例子进行佐证。）在研讨中，借助这两个问题梳理本节课内容，学生总结物体的外部特征，并根据不同特征建立细分标准进行分类。提前准备同一特征的不用分类结果的照片。四、拓展1.拿出铅笔，尝试进行分类；让学生知（3分钟）2 .小结：类似这样对物体进行分类的例子还有很多，平时生活中要留意观察。3 .课后实践：在家里尝试给玩具分分类。道生活中很多地方都运用了分类这一科学方法，并积极迁移应用于自己的生活中。五、板书I2.给物体分类可将分类结果板贴在教室空白墙处，起到对比作用。给物体”I-形状甘小小木艺堡Iill抖船槌让上料竿乩漏皮I褚卜J7=Ll分类标准：OO学习单小组实践时，

9、教师巡视指导。wxinzdeVtiTtezhng我选择的物体特征fnlijigu分类结果xngzhng形状cz【理念体现】1 .联系生活实际：以超市物品分类摆放场景引入课程，让学生感知分类在生活中的广泛应用，体现“从生活走向科学，从科学走向社会”的理念。这种方式将抽象的科学知识与学生熟悉的生活场景相联系，学生更易理解分类的意义,激发学习兴趣,培养学生用科学眼光观察生活、用科学知识解决生活问题的意识。2 .以学生为中心：充分考虑一年级学生学情，如好奇心强但注意力易分散、分析和表达能力较弱等。在探索环节，先让学生自主思考、同桌交流，再小组合作分类，给予学生充分的自主探究空间，发挥学生主观能动性。同时，在学生活动时加强巡视指导，根据学生情况及时调整教学，满足不同学生学习需求，体现以学生为主体、教师为主导的教学理念。3 .注重科学探究过程：将教材中的探究步骤整合，先引导学生简单分类，明确分类方法，再加大难度进行多种物体分类，逐步深入，培养学生科学思维和探究能力。在研讨环节，通过提问引导学生梳理总结分类特征和结果，让学生在探究后反思提升，形成系统知识体系，符合科学探究从实践到理论的认知规律。4 .培养学生综合素养：教学目标涵盖科学观念、科学思维、探究实践和态度责任多个维度，不仅让学生掌握分类知识和技能，还注重培养学生观察、思考、合作、表达等综合素养，促进学生全面发展，体现素质教育理念。