2025新人教版七年级下册Unit 6大单元整体教学设计.docx

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1、Unit6RainorShine单元教学设计单元主题属于“人与自然”主题范畴，涉及“不同地区的生态特征与自然景观”。单元基本信息使用教材版本2024年人教版单元名称Unit6RainorShine单元课时数6一、单元内容分析BigQuestionHowdoestheweatheraffectus?单元内容分析本单元以“RainorShine”为主题，通过一系列富有启发性的对话、实践活动和项目式学习任务，围绕核心问题“天气如何影响我们？”进行了广泛而深刻的探索。单元内容旨在帮助学生理解不同天气类型及其对人类活动的影响，掌握现在进行时和一般现在时的运用，同时培养他们的语言交流能力、观察能力和环境适

2、应能力。日常对话(SeCtionA,lb,1c)模拟了跨地域的家庭交流场景，通过Lucy和Grandpa等角色之间的对话，展示了不同天气条件下人们的生活状态和情绪反应。对话中涵盖了询问和描述天气状况、个人喜好以及天气相关活动的语言结构，帮助学生掌握现在进行时和一般现在时的用法，并学会如何在实际交流中运用这些语言技巧。通过对话内容，学生们能够认识到天气对人们日常生活和情绪的重要影响，这种交流形式不仅提升了学生的口语表达能力，还增强了他们对自然环境变化的敏感度和应对能力。语言实践活动(SeCtionA,2a,2c,GrammarFocus)进一步深化了天气和活动的关联，通过朋友之间的电话交流、填空

3、和语法练习等任务，帮助学生巩固和拓展现在进行时和一般现在时的应用，同时了解不同天气条件下人们的常见活动和应对方式。这些活动穿插了询问和解释天气及活动安排的语言活动，涉及了时间状语、动词时态的正确使用，以及如何通过不同语气和语调来表达天气和活动之间的关系。这些活动不仅提高了学生的语言运用能力，还促进了他们对天气变化与人类活动之间关系的理解。天气与生活方式探索(SeCtiOnBlb)通过描述不同天气条件下人们正在进行的活动，展示了天气对人类生活方式的多样性和适应性。记叙部分通过讲述黄山游览的经历，强调了尽管天气不佳，但人们依然能够保持积极心态，享受旅行的乐趣。这些描述不仅展现了天气变化对户外活动的

4、影响，还强调了人类在面对自然环境变化时的适应能力和乐观态度。项目式学习任务(Givealiveweatherreport)要求学生们分组收集某一天的天气信息，并制作天气报告。这一任务不仅锻炼了学生的信息搜集和整理能力，还促进了他们对天气变化及其对人们生活影响的深入理解。通过分组讨论和合作，学生们能够学会如何获取和筛选信息、如何准确表达天气状况，并培养团队合作精神和公共演讲能力。同时，通过制作天气报告和展示等环节，学生们还能够学会欣赏他人的作品，增强班级凝聚力和集体荣誉感。在语言知识方面，本单元围绕天气描述、活动安排和情绪表达展开，涉及了一系列与时间、天气和活动相关的语言元素。这些元素不仅包括了

5、对天气状况的准确描述(如“It*rainingcatsanddogs.)，还涵盖了询问和回答天气及活动安排的语言结构(如uWhafstheweatherliketoday?和mplayingbeachvolleyball.)。此外，本单元还强调了时间状语和动词时态的正确使用，以及如何通过不同语气和语调来表达天气对人们情绪和活动的影响。在语篇知识方面，本单元通过日常对话和项目式学习任务两种不同的语篇形式展现了丰富的信息组织方式。日常对话语篇以电话交流的形式为线索组织信息，通过对话中的提问和回答来展示天气状况、个人喜好和活动安排等信息。项目式学习任务则以天气报告的形式呈现了如何运用所学知识进行实践

6、，通过信息搜集、整理和展示来加深对天气变化及其对人类生活影响的理解。通过本单元的学习，旨在培养学生能够认识到天气对人类生活方式和情绪状态的重要影响，掌握现在进行时和一般现在时的用法，以及询问和描述天气及活动安排的语言技巧；提高语言交流能力和信息获取能力，能够用准确的语言描述不同天气条件下人们的生活状态和情绪反应；培养观察能力和环境适应能力，学会根据天气变化调整活动安排，并保持积极心态；同时，通过多样化的教学内容和形式，引导学生关注自然环境、理解天气变化，并培养他们的语言综合能力、团队合作精神和环保意识。主题学情分析一、学情分析1 .学生兴趣与参与度学生对单元主题“RainorShine”表现出

7、浓厚的兴趣，尤其是主题图中两个外国小男孩在雨中玩耍的场景，引发了他们对天气与个人情感及活动之间关系的讨论。学生喜欢通过“Lookandshare”环节分享自己对不同天气的喜好和在不同天气下的活动，这种互动不仅增强了课堂的趣味性，也提高了学生的参与度。在对话学习中，学生热衷于模仿角色，通过角色扮演和情景对话来练习语言技能，这种学习方式极大地提升了他们的学习动力。2 .语言能力与挑战学生在掌握现在进行时和一般现在时描述天气及天气相关活动方面有一定的基础，但在实际运用中仍存在挑战。部分学生在描述复杂天气状况（如暴雨、暴风雪）和天气变化对人们活动的影响时，语言组织能力有待提高。止匕外，电话交谈中的礼貌

8、用语和询问天气的技巧也是学生需要重点练习的部分。在项目活动中，如Givealiveweatherreport,学生需要综合运用所学知识，准确、流畅地播报天气信息，这对他们的语言组织和表达能力提出了较高要求。3 .文化背景与认知差异学生来自不同的文化背景，对世界各地天气状况和人们在不同天气下的活动习惯存在认知差异。一些学生可能对某些国家的极端天气（如澳大利亚的干旱、北欧的暴风雪）感到新奇，而另一些学生则可能对某些国家的气候特点（如中国的四季分明）更为熟悉。在讨论天气对人们生活的影响时，学生能够相互分享各自的经验和看法，拓宽视野。同时，学生也意识到尽管天气和气候各异，但人们适应自然、享受生活的态度

9、是相通的。二、教学策略与建议1 .利用多媒体资源丰富教学内容利用多媒体资源（如视频、图片、音频等）展示不同国家和地区的天气状况和人们的生活方式，增强学生的直观感受。例如，可以播放关于澳大利亚、瑞典等国家的天气纪录片，让学生了解这些国家的气候特点和人们在不同天气下的活动习惯。同时，也可以展示不同天气下的美丽景色和人们的活动照片，激发学生的学习兴趣和好奇心。2 .设计多样化的教学活动提升语言能力针对不同学生的语言能力差异，设计多样化的教学活动。对于基础较弱的学生，可以通过填空、选择、配对等简单题型来巩固基础知识；对于基础较好的学生，则可以通过写作、演讲、辩论等更高级别的任务来挑战自己。在对话学习中

10、，可以安排角色扮演、情景对话、小组讨论等活动，让学生在实践中提升语言运用能力。止匕外，还可以设置“天气小主播”等竞赛活动，激发学生的参与热情和竞争意识。3 .提供语言实践机会增强应用能力通过模拟电话交谈、情景对话、角色扮演等方式为学生提供更多的语言实践机会。例如，可以设置不同的场景（如询问朋友所在城市的天气、分享自己所在城市的天气状况等），让学生在模拟的电话交谈中运用所学知识。止匕外，还可以组织学生进行情景剧表演或天气播报比赛等活动，提高他们的语言组织和表达能力。同时，鼓励学生利用课余时间进行语言实践，如与家人或朋友用英语讨论天气和天气相关活动。4 .培养批判性思维和跨文化意识在讨论天气对人们

11、生活的影响时，引导学生分析其中的原因和影响，培养他们的批判性思维能力。例如，可以组织学生讨论极端天气对人们生活方式的改变、天气对人们情绪的影响等话题，让学生在讨论中深入思考并表达自己的观点。同时，鼓励学生关注世界各地的文化差异和相似之处，培养他们的跨文化意识和包容心态。可以组织学生进行小组讨论或辩论赛等活动，让他们在交流中碰撞思想、激发灵感。5 .鼓励日常生活中运用所学鼓励学生在日常生活中积极运用所学词汇和表达方式。例如，在与家人或朋友交流时尝试使用现在进行时描述正在发生的天气状况；在旅行或观看电影时关注不同国家和地区的天气特点和生活方式等。这些活动不仅有助于学生巩固所学知识，还能提升他们的语

12、言实践能力和文化素养。同时，教师可以布置一些与生活密切相关的作业任务，如记录一周内的天气变化和自己在不同天气下的活动情况等，以加深学生对所学知识的理解和应用。通过以上学情分析，我们可以更加全面地了解学生的学习情况和需求，为今后的教学提供更加精准和有效的支持。同时，也能够根据学生的实际情况调整教学策略和方法，促进他们的全面发展和进步。学习条件支持视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备二、课标分析课标分析（一）教学内容分析：1 .感知字母在单词中的发音。2 .根据读音规则和音标拼读单词。3 .理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。4 .在语篇中围绕相关

13、主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。5 .在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。6 .识别口语语篇的主题、答疑和要点。7 .在教师的指导下进行简单的角色扮演。8 .在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。9 .经常和同学组成小组，合作学习英语。自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。（二）学业质量分析：1 .能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。2 .能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。3 .能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。4 .朗读相关主题的简短语篇时，连续、停

14、顿自然，语音、语调基本正确。5 .能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。三、学情分析学情分析本次授课对象为七年级学生，班级人均人数为45人。学生群体整体展现出对英语学习的浓厚兴趣与积极态度，课堂氛围活跃，学生乐于思考，积极参与各类学习活动，展现出强烈的探索欲和团队协作精神。然而，班级内部学生的学习水平和能力存在一定的差异，部分学生在面对较为复杂的语言结构和跨文化理解时，可能会遇到挑战。一、学生的已有基础本单元围绕“RainorShine”的主题，探讨aHowdoestheweatheraffectus?这一深刻问题，内容与学生的日常生活紧密相关，易于激发

15、他们的学习兴趣。七年级学生在之前的英语学习中，已经具备了一定的语言基础，为本单元的学习提供了有力支撑。1.知识基础学生已经掌握了基本的日常交际用语，如问候、询问与回答等，这将有助于他们在讨论天气、活动安排时进行有效交流。学生对现在进行时态和一般现在时态有初步了解，本单元将进一步深化这两个时态的应用，如描述正在进行的天气相关活动和描述通常的天气情况。2 .经验基础学生通过日常生活、媒体等多种渠道，对不同的天气情况及其对生活的影响有一定的了解，这些经验将帮助他们更好地理解单元内容。学生对如何根据天气安排活动有所感知，这将有助于他们探讨天气如何影响人们的生活。3 .能力基础学生已经具备了一定的听说读

16、写能力，能够完成本单元的学习任务，如阅读天气报告、撰写与天气相关的日记等。在口语表达方面，学生能够运用所学句型进行简单的对话，表达自己的观点和感受。二、学生可能存在的困难与问题1 .语言知识方面部分学生对现在进行时态和一般现在时态的具体运用可能存在混淆，如动词形式的变化、时间状语的搭配等。在描述不同天气条件下人们的活动时，学生可能缺乏足够的词汇和句型支持，导致表达不够准确和生动。2 .语言技能方面在听力活动中，部分学生可能难以快速捕捉到对话中的关键信息，如天气状况、活动安排等。在口语表达中，部分学生可能无法流利地运用所学句型进行深入讨论，或者无法准确表达自己的观点和感受。3 .学习策略方面部分学生可能缺乏有效的学习策略，如如何