2025新人教版七年级下册Unit 3大单元整体教学设计.docx

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1、Unit3KeepFit单元教学设计单元主题属于“人与自我”主题范畴，涉及“身心健康”。单元基本信息使用教材版本2024年人教版单元名称Unit3KeepFit单元课时数6一、单元内容分析BigQuestionHowdowekeepfit?单元内容分析本单元以“KeepFit”为主题，通过三组日常对话、一篇记叙文，一个项目式学习任务“比较运动习惯”以及相关的语言实践活动，围绕核心问题“我们如何保持健康？”进行了全面而深入的探讨。单元内容旨在帮助学生认识到运动对于保持身体健康的重要性，了解不同运动方式的特点，同时培养他们的语言表达能力、信息获取能力和团队合作精神。日常对话(SeCtionA,lb

2、,Ic和Id)模拟了校园及日常生活中的场景，通过Emma、HanLin、FuXingPeter等角色之间的对话，展示了不同学生对运动的态度和习惯。对话中涉及了询问和回答运动频率、使用物主代词确认物品归属等语言结构，帮助学生掌握表达运动习惯和物品所有权的语言技巧。通过对话内容，学生们能够认识到定期运动对于保持健康的重要性，以及如何通过运动来增强体质。这种对话形式不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了他们对健康生活方式的认识和兴趣。日常对话(SeCtiOnA,2a)进一步探讨了运动在日常生活中的应用，如乒乓球、羽毛球等运动的普及和受欢迎程度。对话中穿插了询问和解释运动习惯的语言活动，帮助学生了解不

3、同运动方式的特点和好处，以及如何在不同情境下选择合适的运动方式。这种对话形式有助于提高学生的语言运用能力和信息获取能力，同时增强了他们对运动多样性的认识和兴趣。SectionB的记叙文由三段个人叙述组成，分别来自XiaTianJenny和Steve,他们各自分享了自己喜爱的运动及其对个人健康、友谊和团队精神的影响。这些叙述不仅展现了不同运动的魅力，还强调了运动在促进个人成长和社交关系方面的积极作用。项目式学习任务(COmPareeXerCiSehabitS)要求学生们分组调查并比较组内成员的运动习惯，然后撰写报告并进行班级展示。这一任务不仅锻炼了学生的信息收集、整理和表达能力，还促进了他们对运

4、动习惯多样性的理解和尊重。通过分组讨论和合作，学生们能够学会倾听他人意见、尊重他人选择，并培养团队合作精神和批判性思维能力。同时，通过展示环节，学生们还能够学会欣赏他人的作品，增强班级凝聚力和集体荣誉感。在语言知识方面，本单元围绕运动习惯的表达和比较展开，涉及了一系列与运动相关的语言元素。这些元素不仅包括了对运动项目的描述(如“IplayfootballthreetimesaWeek.),还涵盖了询问和回答运动习惯的语言结构(如Howoftendoyoudosport?和“IusuallyplayOnceortwiceatweekends.)。止匕外，本单元还强调了物主代词在确认物品归属中的应

5、用，以及如何通过不同语气和语调来强调运动的重要性和必要性。在语篇知识方面，本单元通过日常对话和项目式学习任务两种不同的语篇形式展现了丰富的信息组织方式。日常对话语篇以问答的形式为线索组织信息，通过对话中的提问和回答来展示运动习惯和物品所有权等信息。项目式学习任务则以表格和报告的形式呈现了如何运用所学知识进行实践，通过团队合作和创意展示来加深对运动习惯的理解和比较。通过本单元的学习，旨在培养学生能够认识到运动对于保持身体健康的重要性，了解不同运动方式的特点和好处；培养健康意识和运动习惯，学会选择合适的运动方式来增强体质；提高语言表达能力和信息获取能力，能够用准确的语言描述和比较运动习惯；培养团队

6、合作精神和批判性思维能力，学会与他人合作完成任务并欣赏他人的作品。通过多样化的教学内容和形式，旨在引导学生关注健康、热爱运动，并培养他们的语言综合能力、团队合作精神和健康意识。主题学情分析本单元以“如何保持健康”为核心议题，旨在通过一系列对话、短文和项目活动，帮助学生掌握关于健身运动的词汇和表达方式，学会分享个人的运动习惯，理解运动对保持健康的重要性，并学会使用物主代词来明确物品的所有权。一、学情分析1 .学生兴趣与参与度学生对运动的兴趣各异，部分学生对足球、篮球等团队运动充满热情，而另一些学生则更偏爱滑板、游泳等个人或小众运动。这种多样性为课堂讨论和项目活动提供了丰富的素材。在对话和短文学习

7、中，学生表现出较高的参与度，尤其是当话题涉及他们熟悉的运动或健身方式时。2 .语言能力与挑战大部分学生能够流利地表达自己喜欢的运动及其原因，但在使用物主代词和频率副词时，部分学生仍存在一定的混淆。在进行项目活动时，学生需要综合运用所学知识，这对他们的语言组织能力、信息筛选能力和团队合作能力提出了较高要求。3 .文化背景与认知差异学生来自不同的家庭背景和文化环境，对运动的认知和态度存在差异。例如，一些学生可能更看重运动的竞技性，而另一些学生则更注重运动的健身效果。在讨论运动在中国的普及程度时，学生可能会提出不同的观点，这有助于拓宽他们的视野，增进对不同文化的理解和尊重。二、教学策略与建议利用图片

8、、视频等多媒体资源，展示不同种类的运动和健身方式，激发学生的学习兴趣。引入真实的运动场景和人物故事，帮助学生更好地理解运动对保持健康的重要性。针对学生的语言能力差异，设计不同难度的任务和挑战，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。在项目活动中，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行分工合作，发挥各自的优势。通过角色扮演、小组讨论等方式，为学生提供更多的语言实践机会，帮助他们巩固所学知识。鼓励学生在日常生活中积极运用所学词汇和表达方式，如与家人分享自己的运动经历。在讨论运动在中国的普及程度时，引导学生分析背后的原因和影响，培养他们的批判性思维能力。在比较不同运动项目的优缺点时，鼓励学生提出自己的观点和

9、理由，培养他们的独立思考能力。通过以上学情分析，我们可以更加深入地了解学生的学习情况和需求，为今后的教学提供更加精准和有效的支持。学习条件支持视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备二、课标分析课标分析（一）教学内容分析：1.感知字母在单词中的发音。2 .根据读音规则和音标拼读单词。3 .理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。4 .在语篇中围绕相关主题,在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。5 .在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。6 .识别口语语篇的主题、答疑和要点。7 .在教师的指导下进行简单的角色扮演。8 .

10、在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。9 .经常和同学组成小组，合作学习英语。自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。（二）学业质量分析：1 .能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。2 .能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。3 .能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。4 .朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。5 .能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。三、学情分析学情分析本次授课对象为七年级学生，班级人均人数为45人，学生群体整体表现出对英语学

11、习的浓厚兴趣和高昂热情，形成了积极向上的学习氛围。学生们在英语课堂上善于思考，乐于参与各类活动，展现出强烈的求知欲和团队合作精神。然而，班级内部学生的学习成绩和能力存在一定的差异，部分学生的英语基础相对薄弱，在面对较为复杂或抽象的语言结构和表达时，可能会感到一定的挑战。一、学生的已有基础本单元“KeepFit”的教学内容围绕“如何保持健康”的主题展开，这一主题与学生的日常生活紧密相关，容易激发他们的学习兴趣和共鸣。七年级的学生在之前的英语学习中，已经积累了一定的语音、词汇、句型和语法知识，为本次单元的学习奠定了坚实的基础。1.知识基础学生已经掌握了基本的日常交际用语和句型，如“Hike、Doy

12、ou-?等，这些句型在本单元中将得到进一步的应用和拓展，有助于他们讨论喜欢的运动及保持健康的方法。止匕外，学生对于代词（特别是人称代词和物主代词）的使用也有一定的T解，这将有助于他们理解并运用本单元中的“usepossessivepronounstoidentifyownership这一语言点。2 .经验基础学生在日常生活中对各类运动有一定的了解和体验，无论是学校组织的体育活动还是个人兴趣爱好，这些经验都将帮助他们更好地理解运动与健康的关系。同时，学生对于“保持健康”这一概念并不陌生，他们在之前的学习和生活中已经接触过多种保持健康的方法，如合理饮食、规律作息等，这些经验将有助于学生将健康理念与

13、日常生活联系起来。3 .能力基础七年级学生已经具备了较好的记忆力和模仿能力，能够快速掌握新词汇和句型。同时，他们也已经具备了一定的听说读写能力，能够完成本单元的学习任务，如进行对话、写作等。在口语表达方面，学生能够流利地运用所学句型进行简单的对话，表达自己的观点和看法。二、学生可能存在的困难与问题1 .语言知识方面部分学生对于物主代词（特别是名词性物主代词和形容词性物主代词）的用法和区别可能不够清晰，容易混淆。在运用所学句型讨论运动频率时，部分学生可能无法准确使用“Howoftendoyou？”及其回答句型。此外，在描述运动带来的好处时，部分学生可能缺乏足够的词汇和句型支持，导致表达不够准确和

14、全面。2 .语言技能方面在听力活动中，部分学生可能无法快速准确地捕捉对话中的关键信息，如运动的具体名称、频率及带来的好处等。在口语表达中，部分学生可能无法流利地运用所学句型进行深入的对话，或者无法准确表达自己的运动喜好和保持健康的方法。在阅读和写作活动中，部分学生可能无法快速理解文章的主旨大意和细节信息，也无法准确运用所学词汇和句型进行写作。3 .学习策略方面部分学生可能缺乏有效的学习策略，如如何快速记忆新词汇、如何归纳和总结所学内容等。在小组活动中，部分学生可能无法积极参与讨论和分享，或者无法有效地与他人合作完成任务。止匕外，部分学生可能缺乏自主学习和探究的能力，无法主动寻找和利用学习资源。

15、4 .情感态度方面部分学生可能对运动话题缺乏兴趣，认为其枯燥无味，无法积极参与课堂活动。部分学生可能对于保持健康持有一定的懈怠情绪，认为其需要付出较多努力而难以坚持。在学习过程中，部分学生可能缺乏自信和勇气，不敢主动发言和表达自己的观点。三、教学策略建议根据学生的英语水平和学习能力，将学生分为不同的层次，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容。对于基础薄弱的学生，可以加强基础知识的巩固和训练，如词汇记忆、句型练习等。同时，通过简单的对话和写作任务，帮助他们逐步掌握本单元的重点和难点。对于基础较好的学生，可以引导他们进行更深层次的学习和思考，如讨论运动与健康的关系、制定个人运动计划等。同

16、时，通过复杂的阅读和听力材料，提高他们的语言综合运用能力。利用多媒体教学资源，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣和动力。通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和合作精神。布置与单元主题相关的写作任务，如描述自己的运动经历、制定保持健康的计划等，帮助学生将所学内容应用于实际生活中。引导学生掌握有效的学习策略教授学生如何快速记忆新词汇、如何归纳和总结所学内容等学习策略，提高他们的学习效率。鼓励学生利用课余时间进行自主学习和探究，培养他们的自主学习能力。尊重学生的个性差异和兴趣爱好，鼓励他们积极参与课堂活动并表达自己的观点。对于缺乏自信和勇气的学生，给予更多的鼓励和支持，帮助他们建立自信心。通过开展丰富多样的课堂活动