在信息技术教学中干预特殊家庭学生心理危机的研究 论文.docx

《在信息技术教学中干预特殊家庭学生心理危机的研究 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在信息技术教学中干预特殊家庭学生心理危机的研究 论文.docx（7页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、在信息技术教学中预防与干预特殊家庭学生心理危机摘要：目前，社会上的离婚率越来越高，这直接造成特殊家庭（离异、单亲、双失）学生越来越多。经过几年扶贫走访，笔者发现较多的心理问题儿童”存在于特殊家庭之中，而大部分的特殊家庭学生都是建档立卡贫困户。扶贫必扶智，让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。在信息技术教学中开展多种趣味活动、团队合作、动手实践、心理暗示等手段有针对性地预防与干预特殊家庭学生的心理危机是化解问题儿童心理危机的有效途径，对农村教育教学质量的突破有重大意义。关键词：心理危机，特殊家庭，信息技术教学引言：当今社会，离婚率一直处于动态变化且

2、上升的状态。随之而来的，就是特殊家庭学生越来越多。调查显示，特殊家庭青少年的心理问题远高于家庭结构完善的青少年。我国著名心理学教授李玫瑾对青少年犯罪进行研究，发现青少年犯罪与家庭结构是否完善存在一定的相关性。因此，关注特殊家庭学生应从小抓起。一、特殊家庭学生现状我国目前的教育方针是：“坚持教育为社会主义现代化服务，为人民服务，与生产劳动相结合，培养德智体美全面发展的社会主义接班人。教师不仅要关注人的身体健康，还要关注人的心理健康。心理危机是指人人的心理状态严重失调，心理矛盾冲突难以解决，在校期间精神状态和行为状态出现异常。心理危机分为显性和隐性。显性心理危机表现比较直观，易于发现，矫正。隐性心

3、理危机非常隐秘，不易于发现，但会伴其一生，影响深远。近年来因为心理危机造成的抑郁案例越来越多。以安徽省阜南县公桥乡为例，全乡14030户60688人，贫困人口却有2655户9409人。贫困人口占全乡人口的15.5%,据调查，其中特殊学生数1200人，占贫困人口12.7%,贫困学生953人占特殊学生的79%,单亲家庭学生，离异家庭学生，残疾学生，双失学生占特殊学生的21%。家庭教育的缺失和家庭环境的影响使得这一部分学生存在或多或少的(显性及隐性)心理危机，他们大多数成绩差，性格缺陷大，心理敏感脆弱容易极端，严重的甚至喝农药自杀。大量特殊家庭学生的出现严重阻碍了公桥学校的教育的发展，成为困扰公桥乡

4、几所学校的难题。贫困导致离异，离异导致家庭教育的缺失，教育的缺失导致下一代的不幸，贫者更贫，穷者更穷是一个恶性循环。因此，从小学阶段对特殊家庭儿童进行调查，密切关注，将显性心理危机扼杀于摇篮之中，将隐性心理危机”变负为正，是一项值得研究的课题。二、网络世界与心理问题的关系据CNNIC第34次互联网调查我国网民情况青少年在社交媒体新环境中逐步成为主流群体之一。调查还发现，58.27%的青少年拥有不止一个社交账号。由中国少先队事业发展中心等单位发布的第七次未成年人互联网运用状况调查报告发现未成年人最常使用的社交平台是QQ、微信和网络游戏。乍一看，拥有强大的社交媒体是与他人联系的好方法。然而，宾夕法

5、尼亚大学(UniVerSityofPennSyIVania)最近的一项研究发现，使用社交媒体的人越多，孤独感和孤独感实际上就越强烈。减少对社交媒体作为一种交流形式的依赖，可以提高整体幸福感，减少孤独感和抑郁感。据抽样分析显示，我国青少年中有79.3%玩过网络游戏，成瘾比例为3.2%。如今约有5%的年轻人沉迷于社交媒体。据估计，到2021年，全球约有30亿人将成为活跃的社交媒体用户。这就相当于许多瘾君子，他们中的许多人可能会发现自己正在应对抑郁、孤独和孤立的感觉。特殊家庭学生心理脆弱，缺乏家庭关爱，缺乏监督，很容易沉迷网络，造成不良后果。三、信息技术教师对特殊家庭学生的关注情况。就目前安徽农村小

6、学来说，三、四、五、六年级开设信息技术课，每年级每周两节课。信息技术教师一般兼任多个班级的信息技术课，学生数比较多。所以，他们对学生的了解很难做到深入，也不容易记住每个班的特殊学生，对特殊家庭学生的心理问题很少关注。很多老师表示：“任务重，学生多，不了解。”四、预防与干预策略1.在趣味活动中实现迁移。信息技术新课程标准实施建议中强调了任务驱动的教学模式的重要性，而儿童的身心发展特点也肯定了游戏教学法的有效性。所以，利用任务驱动与游戏教学相结合来实现学习兴趣的产生，从而将积极乐观的情绪情感体验得到迁移。趣味的活动能够让学生产生愉悦的情绪情感体验，激发他们的学习乐趣，从而使他们产生积极乐观的精神状

7、态。积极的情绪情感体验促进学习，不仅有助于信息技术知识的学习，还能正向迁移到生活以及其他学科的学习中。特殊家庭学生由于家庭结构不完善，心灵收到创伤，很多会出现闷闷不乐，心情苦闷的状态。这时，校园生活能够带给他们快乐，也能够转移他们一部分注意力，使他们化悲痛为力量，把学习当成一种乐趣。趣味活动有很多，也可以自己创编，只要用心，教师就能灵活使用。以下简单介绍笔者常用的几个小游戏：(I)闯关游戏。闯关游戏就是在教学过程中，把教学重点化成一个个关卡，学生通过各种方法学习，克服困难通过关卡获得成功。学生在通关的过程中自然而然地实现了教学目标，学生学得轻松学得愉快从而获得积极的情绪情感体验，再不由自主地迁

8、移到生活和其他学科学习中。部分特殊家庭学生由于家庭教育的缺失会表现为成绩不理想，学习有困难。这时，教师要格外注意的是游戏的趣味性，可操作性和学生的参与度。例如：在执教电子工业版小学信息技术第一单元第3课美化班级课程表时，我将教学重点划分为三个闯关任务。第一关是设置文字格式，第二关是修饰边框，第三关是填充底纹。然后再将学生五人一组分成六个小组，六个小组进行比赛，哪个小组最先闯关，教师颁发奖章。学生的学习热情非常高涨，学习效果很好。最关键的是，学生感受到轻松快乐。这种快乐的情绪情感体验对于特殊家庭学生来说具有很大的治愈作用。(2)夺旗行动。夺旗行动即在教学过程中，以解决问题为依托，夺旗为主线展开的

9、竞争,形式多样，可以灵活运用，自定规则。这时，教师要细心观察特殊家庭学生的表现,必要时进行鼓励。例如笔者在执教在执教电子工业版小学信息技术第三单元第2课小猫拜访好朋友时，让学生自主学习如何搭建程序脚本。这一过程需要六个步骤：第一，分析小猫动画；第二，选择事件响应；第三，调整行走方向；第四，确定行走距离；第五，设置角色方向；第六，编写对话语。这六个步骤对于学生来说是有一定的难度的。因此，我将红旗准备在手，每个团队完成一个就获得一枚，学生的积极性就调动起来。特殊家庭学生在学习的过程中也会像其他同学一样形成一种竞争意识。利用夺旗这种方式可以很好的激发起他们对美好事物的向往，逐渐培养出积极进取的精神品

10、质。(3)打怪游戏。所谓打怪游戏，就是将问题包装成怪兽，学生在打怪中获得成就感，以此来实现教学目标。很多特殊家庭学生在生活中的苦闷很难找到发泄口，打怪游戏可以使他们在打怪的过程中获得成就感。在生活中我们应该有这样的经历:孩子不喜欢吃蔬菜，家长会把蔬菜比作怪兽，对孩子说要打败它，那么孩子吃掉这颗蔬菜的概率就会增加。例如笔者在执教电子工业版小学信息技术第一单元第2课词语输入方法多时，给学生找一些文字，让学生练习打字速度。教师把这些文字比作一个个“怪兽”，让学生通过“打怪兽”的方式发现快速打字的技巧，最后学会混打技巧。特殊家庭学生在打怪的过程中情绪能够得到宣泄,打字速度也会有所提升。甚至，他们还会把

11、打怪运用到克服困难上。1 .在团队合作中丰富情感世界上很伟大的成就都离不开团队合作，团队能够拉进人与人之间的距离，增强集体的凝聚力。学生在进行团队合作中能够获得归属感，人与人之间的交流多了,心情自然就开阔了，心理问题也更容易化解。所以，在信息技术课堂中，教师要擅于运用小组合作的学习方式来培养学生的团队合作意识。(1)小老师帮扶。特殊家庭学生中有很多是学困生，由于家庭教育的缺失，他们很难得到正确的引导，在完成作业上，也缺乏监督。小老师对学困生进行包保，如果是特殊家庭的学困生，小老师的选拔更要精心，要选择比较耐心，比较细心且富有同情心的同学。在课上遇到难题时，小老师要帮助学困生解决；在课下，遇到不

12、认真完成作业时，小老师要进行督促。(2)组内交流，组际竞争。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。近年来，这种学习方式得到了很大的推广。小组合作学习可以把学生的情感凝聚起来，组际交流可以让他们竞争起来。当学生长期的在小组合作的方式下学习时，潜移默化的形成一种深厚的情谊和永不言败的精神，这样的情谊能使特殊家庭学生意志得到锻炼并且找到归属感。2 .在动手实践中潜移默化(1)制作“心理健康”宣传报。每年的10月10日是世界精神卫生日，教师可以布置学生制作“心理健康宣传报。学生在活动中动手查找、筛选资料，进行合理规划，在潜移默化中学习了心理健康知识，还做了宣传小达人。例如笔者在执教电脑小报我制作这

13、一单元之后，让学生用WORD软件小组合作做“心理健康宣传报。特殊家庭学生在搜集制作的同时，就了解了心理将康的知识，这会对解决自己的小烦恼有所帮助。在执教毕业留念展风采这一单元之后，让学生用PPT软件制作童年的回忆”留念作品。学生在制作的同时会丰富情感，加深感情。特殊家庭的孩子尤其需要情感的寄托，有了这些丰富的人生经历，他们也会感受到世界的美好。（2）在网络空间发表心情。QQ空间和朋友圈是表达心情的绝佳场所，可以公开也可以私密。我们想要了解一个人的生活状态，首先就可以去看他的朋友圈和QQ空间，或者微博。教师可以引导学生在网络空间表达自己的情感，朋友及时了解、疏导，可以规避心理危机产生的概率。对于

14、特殊家庭学生，教师可以经常关注他们的网络空间，及时获取信息，推测学生的心理状态，以便及时干预。3 .在心理暗示中获得自信心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。从心理机制上讲，它是一种被主观意愿肯定的假设，不一定有根据，但由于主观上已肯定了它的存在，心理上便竭力趋向于这项内容。曾经有人做过这样一个实验，通过一个小洞将死囚手放在墙外面，用树枝划一下手腕，下面放一个碗，然后再制造出滴水的声音。不久，一些死囚就感到痛苦，甚至死亡。这其实就是心理暗示的强大作用。心理暗示具有消极作用和积极作用。教师要善于引导学生

15、做积极向上的心理暗示，以促进学生学习和生活，形成正确的人生观、价值观。（1）喊口号。喊口号就是对学生的一种心理暗示，对课堂教学有很大的帮助。比如：教师在课前让学生喊出：“认真倾听，积极思考。”学生在这一节课就总会非常认真的听课，积极思考。如果在课中喊出：“我是电脑小能手，什么问题都不怕。”学生在这一节课中遇到问题就会努力开动脑筋解决问题。如果在课前喊出:科技改变世界，创新引领未来！学生就往往倾向于发散思维和头脑风暴。所以，教师要善于利用喊口号，让学生形成积极的心理暗示。（2）击掌。在进行公开示范课的时候，很多老师会跟学生击掌，有些人认为这样做很作秀，其实不然，教师正是正确运用了心理暗示，让学生

16、获得自信。教师在教学中要善于观察特殊家庭学生，在他们解决好问题时，来一个击掌，这样会给他们带来极大的认同感。（3）培养自我效能感。自我效能感指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。班杜拉认为，如果人预测到某一特定行为将会导致特定的结果，那么这一行为就可能被激活和被选择。在教学中，教师要善于培养自我效能感。对学生的失败和成功进行归因训练。大部分特殊家庭学生的情感比较脆弱，遇到失败时不能正确归因，还会埋怨世界不公。所以教师要注重培养他们的自我效能感，坚信自己一定行，让学生形成努力、奋斗就能改变命运的归因观。4 .在课堂小结中积极强化由于青少年心理发展的特点和网络世界的强大吸引力，青少年很容易沉迷其中不可自拔。为了降低这种事件发生的概率，教师可以在结课时经常提醒学生：”沉迷游戏伤身，开发游戏益脑。”多次提醒，多次表扬，学生会在潜意识中形成抗体，在使用网络时，会养成健康的计算机使用习