优秀教学设计珍珠鸟.docx

《优秀教学设计珍珠鸟.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《优秀教学设计珍珠鸟.docx（9页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、珍宝鸟其次课时教学设计一、课题名称：珍宝鸟二、设计思路：珍宝鸟是四年级上册第六单元的精读课文，这个单元的课文都是及信任有关的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发有关诚信重要性的深化思索。本课教学我主要采纳“情境教学法”。情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习心情，把认知活动及情感活动结合起来的一种教学模式。课前我细心制作了课件，运用多媒体协助教学，增加了教学的直观性和形象化,创设拟人化的情境，引导学生发挥想像和创建性思维，来揣摩理解课文。学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学

2、生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培育学生的自主学习，在探讨中培育团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。三、教学目标： 1）学问和实力目标：积累生动的词语和关丽、深刻的语句。引导学生观赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等实力，培育学生在阅读过程中的思维习惯，留意学习过程中的思维方式引导。把“读及写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。 2）过程和方法目标：培育学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体

3、验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。 3）情感看法、价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思索和相识人及动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领悟作者的情怀，分析“我”及“珍宝鸟”建立相互信任关系的过程和缘由。读中感悟，培育孩子心中有爱、学会去爱，创建美妙的境界。四、教学重点：1、理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用精确传神的写作特点。2、展示人和动物之间充溢爱和信任的志向境界。五、教学难点：“人之爱和鸟之爱两方面的结合，理解“信任，往往能创建出美妙的境界”的现实意义。六、教学打算：资料的收集：作者冯骥才资料、珍

4、宝鸟图片、音乐。课件的制作：珍宝鸟课件活动的打算：让学生课前通过查资料r解珍宝鸟的外形特点。七、教学过程：（一）音乐导入，激发爱好。1、同学们，请静静地倾听！（播放喷亮的鸟鸣声）课件出示珍宝鸟的图画。2、这是一只小珍宝鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？3、通过上节课的学习，你认为文章中哪些段落最令你心动？请把它朗读给大家听。课件出示：有一天，我伏案写作时，它尽然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，也许在做梦呢！出示文中插图（珍宝鸟趴在作者肩膝上）2、同学们，看着这幅画，你想给它起个什么名字？自由沟通：甜蜜的梦、信任、爱

5、、依偎、暖和相伴3、那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？课件出示：“信任，不就能创建出美妙的境界吗？”整体感知，逐步理解信任。1、宠爱珍宝鸟吗？它是一种胆子特殊大的鸟吗？板书：胆小2、那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？说说在“我”的努力下，“我”和珍宝鸟之间的信任关系是怎样逐步建立起来的。观赏课件，初步感知，看看大致分几个过程：起先慢慢地后来3、研读探究文中哪儿重点写的？自读第四节，小组合作探讨，我如何让小鸟产生信任？用“”画出描写我行为的句子。信任使小鸟产生了什么改变？用“一一”画出描写雏儿活动的句子。4、指名汇报沟通：起先怎么样？读，悟，读慢慢地呢？读，悟，竟然什么意思？我

6、会有什么反应？后来？读，悟，感觉？怎样沟通？啄，似乎在说什么？抚呢？再啄？5、连起来说，加进想象更好。指名学生汇报沟通，师课件出示。(三)课堂小练笔生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信任的关系，你认为这种信任是怎样建立的？1、一天，我闱逛在森林中，突然发觉不远处有一只受伤的小白免。我轻轻地走了过去。提示：这只小白免见到我会有什么反应，结果会怎样？绽开想象。仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先一一随后一一慢慢地先-然后一-后来”等反映过程的词语，并用上“尽然、不由自主”这两个词语。2、四人一组沟通。3、指名说。同学之间相互补充。4、学生各自完成小练笔。(FI)

7、完全信任，美妙境界，有爱会爱。1、完全放心还从哪儿看山？再读第六节，深化情感.因为信任，小家伙美美地睡着了，因为信任，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？这不就是因为信任而创建出的板书：美妙境界2、“我”原委为什么能获得珍宝目的信任？指名说，板书：有爱。配乐朗读感悟。3、你宠爱这样的小家伙吗？你有.过这样的小鸟依你的情景吗？文中的我为什么能够呢？生自由表达。师小结：爱的方式有许多种，暖和地摩学是爱，静静地凝视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里静默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由翱翔也是爱。所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。板书：会

8、爱正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信任了，是不是？【本文的探讨，从突破重难点入手，设计一些探讨材料。设计合作探讨这一环节，目的是深化学生对教材的理解和相识，培育学生留意力，提高对事物的分析、比较、思实力。美国好用主义教化家杜威曾说：“学校中求学问的目的，不在于学问的本身，而在于使学生自己获得学问的方法。”只有主动思索、独立深究、擅长发觉、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。】（五）延长拓展1、理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义.2、在本文中，冯骥才描绘了一幅人及“小鸟”之间相互敬重，互信任赖的画面，接下来请大家观赏一组图片，看一

9、看人类及其他动物，是否也存在这样的真情。展示幻灯图片：小女孩及猛兽亲若一家，只要人们情愿，人和自然是可以融为一体的。3、不仅是人及动物、人及人之间又何尝不是如此。（播放一组动物及动物、人及动物、人及人之间和谐友好的画面）谈感受。（多一份宽容、多一份沟通、多一份理解就多一份信任。）学会敬重、关爱、宽容，敬重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信任关系的条件，有了信任，无疑会使世界多一抹温顺的色调。所以我们说：“信任，是一朵嫩美的花，须要用真诚去浇灌。”（展示幻灯片：“信任，是一朵嫩美的花，须要用真诚去浇灌J）试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信任方面你自己的格言

10、。（学生起先动笔，写后沟通）集体沟通，激励有创建性的学生：信任，是友情地久天长的标记。信任，会使我们的家园充溢色调。信任，是打开和谐美满生活的金钥匙。信任，虽不是金钱，但比金钱珍贵的多，因为它能使人及人变得理解、宽信任是一座桥，让我们彼此相通，真情相融。信任是缕阳光，让我们的生活多姿多彩，和谐共存。（六）情感升华，动情结课。人及鸟因为信任，能创建出美妙的境界。那我们人及人之间有这种信任吗？请举例说明。在现实生活中，我们应当怎么做？课件出示人及动物、运动场上人及人、国家之间战火纷飞的画面。（请同学们联系现实社会生活、人类境况、国际形势等详细状况，谈点体会。）今日，我们在作家冯唳才的书房里，目睹了

11、一幅人鸟相亲的画卷，这是信任创建出美妙的境界。其实，在世界的每个角落，你、我、他都能在自由的天空中创建出美妙地境界。正如韦唯的歌曲：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间J就让我们在爱的歌声中结束这一节课吧。（播放歌曲）“信任，往往创建出美妙的境界”。愿我们每一个人都能珍视生命、善待动物、爱惜自然，同时也能善待自己的同类人,那么我们都将会拥有一个美妙的世界。请让我用冰心的一句话结束本节课：”其实，人和人，社会和社会，国家和国家之间，乂何尝不是如此？世界和平的日子，只有从彼此信任中才能得到！”【联系现实，展望将来。让学生结合自己的生活实际、经验，谈论对学习了本文之后的感悟。（1）人和动物有

12、没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？（2）今口，我们如何把“信任”放在更为广袤的背景中，为F1.然、为社会、为人类创建出更美妙的境界呢？这个设计让学生在联系生活中感悟“人及动物”的关系，培育孩子心中有爱、学会去爱，创建美妙的境界。】（七）作业园地（选做）1、搜集关于鸟或其它动物的成语、古诗句,体会其中的意蕴。2、举荐阅读我的野生动物挚友、冯骤才的一百个人的十年。3、动物及人类生活在同一片蓝天下,动物及人类是挚友,请以“爱护动物、关爱动物”为主题创作几条宣扬标语。4、试着接触一种不熟识的小动物，努力使它成为你的新挚友，并尽力记录这一过程。5、阅读小诗大象和蚂蚊，结合今日所学的内容，任选一角度

13、，写一则读后感。字数不限。大象和蚂蚁大象并不是那么大只是看上去很大蚂蚊并不是那么小只是看上去很小大象既有一个珍贵的生命蚂蚁也有一个珍贵的生命真的真的好好看的话大象和蚂蚁大小都i样【设计弹性选择作业，有利于不同程度的学生能依据自1.A的实力、爱好、须要、在有限范围内自由选择，充分释放自己的潜能，必定会提高学生作业的爱好和学习的效率。】板书设计：20珍宝鸟信任胆小胆大有爱会爱真好！信任，往往创建出美妙的境界。（板书设计力求简明扼要、纲举目张、奇妙妥当，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。】八、教学反思：对本课我主要采纳以卜几种教法：采纳“读一一赏一一联一一议一一悟”的教学组织方式。一读：引

14、导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人及鸟”之间的关系。二赏：本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生刚好积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中美丽的词句也是非常重要的一环。三联和议：联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人及动物”的关系和人及人之间信任的创建等话题绽开争论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延长，熬炼了学生说和议的实力。四悟：最终由学生总结自己的感悟及心得，积累阅读方法，丰富自身情感。在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍宝鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的相识，为更好地理解课文供应帮助等。在教学设计时，留意培育学生整体感知课文的实力，培育学生快速阅读课文的实力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中相互启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和探讨活动中，强化“说”和“写”的训练。