人教版小学美术四年级上全册教案胡三永编写.docx

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1、落实谍福支配体及学谛针种优化教学过程提高教学效率集体备课手册四上美术主备:胡三永复备：学校：2015年9月教学内容色调的冷及暖课时2教学目标1、观赏生活中或美术作品中的冷暖色，说出冷暖色给自己带来的感觉或联想。2、创作一幅冷色调或暖色调的美术作品。教学重点相识冷暖色并能够区分比较教学难点冷暖包在美术作品中的应用教学准备老师：教学课件学生：水彩笔、油画棒等作画工具教学过程主备复备第一课时一、激发爱好，观赏感悟同学们，进入四年级，我们会学到很多好玩的美术学问，老师在这节课给大家准备了很多精致的图片，大家想不想看看？1、出示雪山图：这幅画面给你什么感觉？出示日出图：这幅画面给你什么感觉？同时出示这两

2、幅图，这两幅画面为什么给人不同的感觉？小姑：因为他们有不同的色调。2、不同的颜色会给人带来不同的感觉，让我们接着来观赏一组图片吧。(1)出示冷色调的组图。(2)看了这组图片，你的心里有什么感受？(3)在这组图中，都有哪些颜色呢？重复播放组图。二、引导相识，探究学习1、出示冷色的概念，学生阅读：篮、绿、紫色时常让我们联想到夜晚、大海、树林，因此它会使我们感觉到比较寒冷、安静，我们把这样的颜色称为冷色。2、出示一幅冷色调的作品：这张画面中大部分是什么颜色？揭示：这样的作品我们称为是冷色调的作品O3、出示暖色调的组图。(1)这组图给你什么样的感觉？出现了哪些颜色？重复播放。(2)学生反馈。出示暖色色

3、块。看到这些颜色，你会想到什么呢？小组内沟通、反馈。(3)引导学生小结：这些颜色让我们联想到火焰、阳光，给人暖和的感觉，我们称这些颜色为暖色。4、出示暖色调的作品：这张画面中大部分是什么颜色？这样的作品我们称为是什么色调的作品呢？三、感受理解，联系生活。1、艺术家们常常把这些艺术阅历运用到艺术创作中去，运用色调的冷和暖来表现不同的情感和内容，让我们来看看美术作品中是如何运用冷色调和暖色调的。(1)依次出示梵高的向日葵、夜间露天咖啡屋。(2)这是一幅什么色调的作品？画家是怎样用色调来表现他的感受的？2、小组探讨：生活中还有哪些运用色调来表现冷色和暖色的地方？小组反胡。(现赏图片)四、作业创作要求

4、：用冷色或暖色来表现冬天和夏天的情景。小组或同亲沟通画面的内容和表现方法，然后作画。其次课时一、笑习回顾提问学生冷暖色的学问描述二、出示两幅图这两幅图给你什么感觉？揭示：冷暖是对比产生的感觉，是相对而言的。三、美术作品观赏体脸冷暖色的运用。作品中都是冷色（暖色）吗？四、分别用冷色和暖色画一组同样的物体（植物或动物），体会画面的美感。五、作业评价教后记教学内容自家的调色板课时2教学目标1、学生在三原色的基础上了解复色如何调配，知道复色具有变更多样，层次丰富的特点。2、学习调配复色，并采纳绘画或拼贴的方法创作复色组成的作品。教学重点学生通过实践驾驭调位复色的方法，并运用笑色创作绘画作品。教学难点运

5、用复电创作美术作品，做到色调层次丰宙教学准备老师：水粉颜料、水粉笔、水桶、调色盘、纸、美工刀、胶水、教学课件学生：水粉颜料、水粉笔,、水桶、调色盘、纸、美工刀、胶水过学主备复备第一课时一、谈话导入，互动揭题1、同学们，大自然赐予我们丰富的色调，你们知道哪些颜色？学生反馈。2、你见过画家的调色板吗？出示调色板图片。还仅仅是红色或绿色吗？今日这节课我们就来感受画家的调色板带来的奇妙。（板书课题）二、自主学习，合作探究1、出示学习小词典：原色的念；间色的概念；复色的概念学生自主学习，小组沟通。2、老师示范用原色调配出间色，再用间色调配出笑色。3、小组内学生芸试调出复色，涂在白色纸上。（学生调配时，老

6、师巡回指导调色方法）4、将学生调品的豆色张贴在黑板上（老师指明哪些学生调的复色显得脏，指导调色技巧）。技巧提示：调配颜色时，不行过多搅动，色调种类也不宜过多。5、视察：复色有什么特点？尝试按色调倾向归类。可以让学生猜猜别的小组的复色由哪些颜色调配1而成。三、观赏感知，实践拓展1、出示穆特的作品四季和莫奈的作品垂柳两个画家是符合运用复色的？2、小组合作，创作由复色组成的作品。想一想：(1)画面中有什么内容？(2)确定色调。(3)所须要的复色有哪几种颜色调配而成？四、作业展评小组举荐内容色调俱佳的作品向全班同学展示，请作者说说创作意图及调色方法。五、整理整理清洗笔和调色盘，脏水倒入水池(留意不要洒

7、在墙壁和过道里)。其次课时一、复习回顾笑习上节课的原色、间色、复色学问。二、用拼贴的方法创作一幅由复色组成的作品。结合教科书的步骤进行教学。三、学生调配复色留意：调配的复色和背景留意色调拼贴作品。（小组合作）四、作业展评指出调出明快而丰富的复色的作品，并让作者说说调色要领。五、整理整理清洗笔和调色盘:，脏水倒入水池。教后记教学内容蔬果的剖面课时1教学目标1 .通过祝察切开的瓜果蔬菜剖面形态、线条和色调，驾驭不同瓜果蔬菜剖面的结构特点，在多媒体演示及绘画实践,中初步驾驭图案设计的方法。2 .初步知道瓜果剖面有自然线蚊，并进行简化及组合构成图案，运用学过的色调学问设计色调图案。教学重点感知瓜果蔬菜

8、的剖面结构，用写生及变更的方法表现图案的美。教学难点运用学过的色调学问和技能表现剖面图案。教学准备老师：水果蔬菜、小刀、示范画若干张、多媒体课件、展示板等。学生：水果蔬菜、水彩笔、小刀、正方彩画纸。主备复备一、激趣导入1、今日老师带来了一个橙子，橙子大家都吃过，它是圆圆的，黄澄澄的，那切开后橙子里面会是怎样的？（学生捐测）（老师拿出小刀教一切为二）原来水果里面是这样的。那我们把物体切开后呈现的这个面就叫做剖面。2、今日就让我们一起来学习蔬果的剖学面。揭示课题。二、自主先学，实践探究（活动一）过1、（拿出一半的橙子）原来橙子里也有纹样，那我们又如何用西省把它画下来呢？（先请两位同学上来试试）程2

9、、师反箍并示范：（1）画出蔬果剖面的外形（2）找出剖面图形的主干或中心，用点或线条概括（3）由出剖面线条的走向。（假如是比技密枭的,确定要用概括的线条表现）3、（出示卷心菜）橙子的纹路还是比较好画，那假如是卷心菜呢，我们又如何来画呢？（师简洁板画）4、下面请你们也来试试。请同学们取出蔬果，（两人一个，请一个同学把蔬果一切为5、耒扬画得好的同学，指出也得不够好的同学。再一次强调示范。（活动二）1、下面我们将用色调来表现蔬果。请大家看媒体（出示图片）看着草莓和西红柿是以什么颜色为主？（红）再加上和红色相近的颜色，加粉红、玫红或紫红色；再出示橙子等，让学生探讨它们的主色和相近包。2、视察自己的蔬果，

10、找出主色和相近色。3、出示作业要求：用主色和相近色表现蔬果，留意色调的美观和和谐。4、学生作画。师巡察。三、互评互助，评价总结1、学生作品展示，【版面上用粘纸粘贴好框子，做成类似相框】两人贴在一块版面上，留意最好是相同的蔬果。2、学生相互评价，相互沟通，谈谈喜爱哪一幅画。3、小结：今日这节课我们不但相识了蔬果的剖面，还用点、线、色调进行了装饰，其实在我们的生活中用蔬果作为装饰的方法很多，（出示媒体：装饰画，用橡皮泥做的），大家假如有爱好的话可以在课余时间做做或者画画。板书设计蔬果的剖面剖面：1.舫态2.颜色3.联系教后记教学内容生活中的栽条课时1教学目标1、视察平行和弯曲的线条，使学生相识线条

11、的曲面在视觉反应上产生的静止和流淌的感觉。2、运用线条和色调进行作画练习，表达静止或流淌的感觉。教学重点感受线条的动及静。教学难点用不同的线条表达流淌和静止的感觉。教学准备课件、作画工具。教学过程主备复备一、检查课前准备二、导入新课1、复习以前学过的点、线、面中的线条的种类。小结：板书线条有粗、细、曲、直。2、请学生说一说线条给人的感受，引出课题（板书）线条的动及整。三、感悟沟通，探究总结1、观赏课件（流淌的河流、静止的马路、地平线等），小组内说一说，看到了什么样线条，给人什么感觉？引导学生小结：流淌的河流呈现的是曲线，有动感，而马路和地平线是静止的直线。2、请学生回忆大自然中还有那些静态和动

12、态的线条，它们各是什么样子。小结：平直及弯曲的线条会使人产生动及静的感觉。以直观的图片让学生感受线条的曲直及动态的关系。3、请学生观赏课本范例，进一步感受线条的动及静。想一想，线条在绘画中的作用。4、老师结合前面所学的学问色调的冷暖讲解线条及色调在不同画面中的运用。(1)暖色和曲、直线的协作，产生的视觉反映。暖+直=暖和、平和暖+曲=热情、欢快(2)冷色和曲、直线协作冷+曲=安静、幽远(如蜿蜒的河流)冷+直=单调、呆板四、作业布置：用平行或弯曲的线条，表达静止或流淌的感觉并上色。五、学生作画，老师指导。提倡学生在作业中的创新意识，对学生的创新画法赐予表扬，刚好激励好的作业。六、作业展评：1、个

13、人分析画的内容，画面好在哪里？2、同学互评，找出你教喜爱的一幅作业，说一说它的优点？3、老师简评。七、观赏拓展老师展示不同材料、不同形式的作品。请学生现赏。板书设计生活中的线条特点：节奏韵律颜色心情教记后教学内容节奏的美感课时2教学目标1、视察、体脸美术作品中的节奏感。2、通过绘画或剪纸等方式表现美术的节奏感。教学重点对美术节奏的理解教学难点用不同的材料设计图形，表现美术的节奏。教学准备老师：课件（贝多芬第五交响曲一命运）、彩纸、剪刀、作品若干。学生：彩纸、剪7人双面胶、油画棒等。教学过程主备复备第一课时一、感受节奏，1、听“贝多芬第五交响曲命运”2、看两幅绘画作品（1）绘画作品中建筑物上窗户、柱子的有规律的排列、园林别空中花草的间陆栽培。二方连续纹样作品中垂直线、水平线、斜线、曲线,的重反配置，冷暖色、明暗色的反夏调和。3、通过听和看同学们有什么不同的感觉和相同的感受？生（相同点：都能感受到节奏。不同点：听觉的节奏感较为剧烈，绘画作品的节奏是一种形式感。）出示课题“节奏的美感”4、生活中有发觉的节奏吗？这些节奏美吗？为什么美？5、师依据学生的思路在黑板上进行前莅勾画，表现节奏的图形。二、观赏感知1、观赏课本插图