人教版八年级上册《芦花荡》教学设计.docx

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1、人教版八年级上册芦花荡教学设计芦花荡一文主要写了抗日斗争的故事，以下是小编整理的人教版八年级上册芦花荡教学设计，欢迎参考阅读！芦花荡教学设计一教学目标1 .梳理故事情节，整体把握小说内容。2 .解读“老头子”这一人物形象，学习本文刻画人物的方法。3 .品读文中如诗如画的景物描写，揣摩其作用。教学重难点1 .解读“老头子”这一人物形象，学习本文刻画人物的方法。2 .品读文中如诗如画的景物描写，揣摩其作用。教学工具多媒体、板书教学过程一、导入环节（一）导入新课导人语：在我国当代文学史上，有一个闻名的文学流派,这就是“荷花淀”派。这个流派作品的内容大都反映了我们河北白洋淀人民英勇艰苦的斗争生活。今日

2、，我们就来学习“荷花淀”派主要代表人物孙犁先生所写的一篇作品芦花荡。（二）出示目标1 .梳理故事情节，整体把握小说内容。2 .解读“老头子”这一人物形象，学习本文刻画人物的方法。3 .品读文中如诗如画的景物描写，描摩其作用。过渡语：让我们带着目标，依据自主学习的要求，先来自主学习。二、先学环节（一）自学指导1 .默读链接资料，了解小说的文学文化常识，了解作者。（把你认为重要的信息勾画出来）2 .读课文，标出段序，查出不相识的生字词，在课本上注音，把你认为重点的字词写一写。3 .再读课文，试着复述文章故事情节，高潮部分要有所体现。关于作者孙犁，1913年4月6日诞生，河北人。现代小说家、散文家，

3、“荷花淀”派代表作家。抗日斗争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。1944年在延安发表荷花淀芦花荡等作品。新中国成立后，他写了中篇小说铁木前传，散文集津门小集，论文集文学短论等。孙犁解放前及解放初期的创作结集为白洋淀记纪事，是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。关于小说三要素（一）人物要素：（包括主要人物和次要人物）小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和看法进行侧面描写等等。小说不仅勾画人物的轮廓，刻画

4、其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和改变。（二）情节要素小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中冲突的发展过程。情节的奇妙支配对于刻画人物和表现主题有着重要意义。（=-）环境要素小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、灌染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。自学检测要求:1 .自主完成自学检测题。2 .完成后，组长组织对桌交换，依据答案相互批阅。3 .用红笔改错，不明白的求

5、助于小组其他成员。自学检测题：1 .给加点字注音提防（）竹篙（）疟子（）寒噤（）卖（）蹿（）飒（）仄歪（）趴（）转弯抹角（）张皇失措（）2 .鸾驭下列多音字（1）提：提（）防提（）纲（2）疟：疟（）子疟（）疾（3）喝：叫卖（）喝（）水3 .指名复述课文，其余同学补充、评价。精讲点拨：1 .给加点字注音提防（di）竹篙（gGo）疟子（yo）寒噤（jIn）叫卖（yGohe）蹿（CUan）飒（Sd）仄歪（Ze）趴（Pd）转弯抹角（m）张皇失措(hudng)2 .驾驭下列多音字（1）提：提（dT）防提（tI）纲（2）疟：疟（yO）子疟（nue）疾（3）喝：叫卖（he）喝（h）水3 .故事情节是小说的一

6、大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。明确：一个干瘦的、眼睛特殊光明的老者撑着一只小船,多数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护运干部。他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服（除了那件蓝色的破旧短裤），只靠那只灵活的篙和水鸭子似的游水本事，在万亩苇塘里穿梭驰塔，从未发生一次意外。靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；点了他,淀里淀外的交通联络才得以维系。学生在老师的示范下接着复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，却发生了意外”开头，续说下文。我的怀疑在自学过程中有没有小组解决不了的

7、问题？提出来，请同学或者老师希你解答。过渡语：了解了故事情节，下面我们再来看看文中刻画了那几个人物，主要人物是谁。后教环节要求：1 .跳读课文，依据指导自学，依据下列句式说话。（在课本上做好批注即可，不须要写出来）2 .小组内依据组长指定的依次展示，修改完善后打算在班里展示。句式：小说主要人物是老头子，我认为他是一个的人，我从文中（原文句子）中看出，这个句子用了描写（描写人物的方法）。精讲点拨：肖像描写：擦船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。老头子浑身没有多少肉，干疫得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却

8、特殊精神，那一对深陷的眼晴却特殊光明。很少见到这样尖利光明的眼睛，除非是在白洋淀上。品尝：一方面表现老人常年穿梭在芦花花荡里，辛苦劳作；另一方面也表现了老人为革命工作后心情开心，精神矍铢。了了数笔，便刻画了一个精明强干、敏锐、机灵、特殊有精神的、英勇果敢的老交通员的形象。心理描写：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人宠爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！品尝：细腻的心理描写，写出了老头子过于自尊的性格特点。语言描写：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。这是他的豪言壮语。表现了大无畏精神和英雄气概。同时

9、也表现了他的自信。动作描写：老头子向他们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬。船却渐渐地冲着这里来了。小船离鬼子还有一箭之地，似乎老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆图，又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。品尝老艄公设好圈套让鬼子往里钻，把鬼子引进芦花荡的木桩圈里。写老艄公剥莲篷，船围着鬼子转圈，假装溜，张皇失措，其用意都是让鬼子上钩。果真鬼子被钩子咬住了，这报仇的钩子穿透敌人的腿：老艄公举起篙“砸着鬼子们的脑袋，像敲打固执的老玉米一样”。这场不用枪的战斗，很富有传奇色调：一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，却置十

10、几个鬼子于死地，可以说是一位智勇双全的传奇英雄。课后小结结束语：漂亮的芦花荡，智勇双全的老就公，这节课让我们感受了一个不同的抗日斗争，如诗如画，轻松愉悦的抗日斗争，这就是孙犁，孙犁的清爽的文笔让我们耳目一新。课下我们可以再去阅读他的其他作品，进一步感受孙犁小说的魅力。芦花荡教学设计二教学目标学问与技能：1 .积累重点词语；2 .了解小说这一文学体裁相关学问，体会人物及环境描写妙处；过程与方法：1 .默读课文，学会复述故事情节；2 .通过人物及环境描写的分析，提高自己的描写实力：情感看法价值观：懂得中国人民是不行折服的，中国人民是英雄的人民。教学重难点重点体会这个老头子英雄故事的传奇色调，学会概

11、括性复述课文情节难点留意瑞摩景物描写教学过程一、导入同学们，央视曾经有一个调查：你华蜜吗？今日我也想把这个问题抛给大家：你华蜜吗？请大家说说心里话。有的人认为很华宣，有的人觉得不够华蜜。可是，在八十多年前我们的同胞却经脸着不幸。他们吃不饱，穿不暖，他们的生命被随意践踏。然而英勇的中国人民没有屈服，他们奋起抗拒。在这一抗拒日寇的斗争中，涌现出多数可歌可泣的英雄人物。今日我们就走进芦花荡，来结识一位老英雄。二、出示目标1 .积累重点词语；2 .了解小说这一文学体裁相关学问，体会人物及环境描写妙处：3 .默读课文，学会复述故事情节；4 .懂得中国人民是不行折服的，中国人民是英雄的人民。三、作家作品1

12、 .孙犁,现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日诞生。1937年冬投身革命，主要从事革命文化工作。他的很多作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，贽颂他们的革命乐观主义精神。主要作品有：荷花淀、芦花淀、叮嘱等，后来都收在白洋淀往事。作品从多方面勾画了时代和社会历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象，在读者中间引起了剧烈的反响。这些作品，被视为“荷花淀派”的主要代表作。2 .写作背景：白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共三千余道。孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一

13、。孙犁以白洋淀为背景，创作了一系列的美丽故事，如荷花淀等。四、检查预习（一）给加点字注音寒噤（）仄歪（）竹篙（）苇塘（）黄梢（）疟子（）泅着（）提防（）（）舀（）叫卖（）（）趴（）扒（）蹿（）M（）转弯抹角（）悠然（）（二）说明词语提防：当心防备。央ydng告gdo:请求尖jidn利Ii:尖锐,锐利能n6ng耐nai:本事；技能悠y6u闲Xidn:闲适自得仄Ze歪wGi:倾斜，歪斜寒hGn噤jin：因寒冷而哆嗦阴yTn惨Cdn:哀痛凄惨转ZhUn弯WGn抹mb角jido：沿着曲曲折折的路走，比方说话做事不直截了当打牙趺嘴：方言，才夸口就出丑丢脸。张Zhang皇huGng失Shi措CUb:慌惊惶

14、张，不知道怎么办才好。五、整体感知1 .默读课文，了解内容，假如给这个小说换个题目你想换什么题目？说说依据，讲讲你所了解的故事。说明：通过此活动考查学生对小说内容的把握程度，达到整体感知的目的。2 .了解小说：明确：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称为典型人物。人物塑造的方法：正面描写：外貌、动作、语言、心理等描写。侧面描写O六、内容探究通过刚才的活动大家了解了小说内容，现在大家再次阅读课文，看看依据小说的结构，本文如何

15、分层？明确：第一部分：（1-8）交代故事发生的环境和主要人物。其次部分：（9-54）叙述老头子护送两女孩回苇塘途中的事。（开端、发展）第三部分：（55-末尾）叙述老头子智斗争日本鬼子的经过。（高潮结局）课后小结1 .今日这节课你学到了什么？2 .通过今日的学习，我们了解了小说的内容，相识了一位抗日老英雄，他的英雄事迹深深感染着我们。这就是小说为我们塑造的典型形象。小说中的人物不是真实的人物，但他却来源于生活，是千千万万个抗日英雄的代表。下节课我们将学习如何对小说中的人物进行分析，如何赏析环境描写。芦花荡教学设计三教学目标1 .积累“尖利、能耐、悠然、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，驾驭字音、字形和词义。2 .了解有关作家、作品的文学常识：了解小说的三要素，理清故事情节。3 .把握故事情节，体会这个英雄故事的传奇色调。教学重难点体会这个英雄故事的传奇色调，驾驭解读叙事性作品的方法。教学工具多媒体设备教学过