人教版五年级下册科学教案.docx

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1、五年级下册科学教案2345678123456781234567812345678第一单元沉和浮物体在水中是沉还是浮沉浮与什么因素有关像皮混在水中的沉浮造一枚小船浮力下沉的物体会受到水的浮力吗马玲薯在液体中的沉浮探究马铃等沉浮的缘由其次单元热热起来了给冷水加热液体的热胀冷缩空气的热版冷缩金属热胀冷缩吗热是怎样传递的传热竞赛设计制作一个保温杯第三单元时间的渊量时间在消逝太阳钟用水测量时间我的水钟机械摆钟摆的探讨做一个钟摆怅作一个一分钟计时器第四单元地球的运动昼夜交替现象人类相识地球与其运动的历史证明地球在自转谁先迎来黎明北极星“不动”的隐私地球在公转吗为什么一年有四季极昼和极夜的说明第一单元沉和浮

2、1、物体在水中是沉还是浮【教学目标】科学就念：1、物体在水中有沉有浮，推断物体沉浮有肯定的标准。2、同种材料构成的物体.变更它的质量和体枳，沉浮状态不变更。过程与方法：1.对物体沉浮做出预料,并用试验检证，做好记录。2、学会用切分和受加物体的方法探讨沉浮变更。情感、看法、价值观：相识到用试验险证猜想，能与时订正自己的错误概念。【教学重点】同种材料构成的物体，变更它的质量和体积，沉浮状杰不变更。【教学难点】帮助学生与时订正自己的错误概念O【教学准备】老师演示试聆：水槽I个,大小相近的砖块、木块和塑料块各一。小组试验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带连的空瓶、萝卜、橡皮），试

3、验记录表（教材第2面）。小组试验二：水槽，萝卜，像皮（与试验一共用，小刀1把，回形针10枚，木块3块，试验记录表（教材笫3面）。【教材处理】教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”.在细致研读教材和老师用书的基础上.我认为应把演示试脸中的“泡沫蹩料块”改为“塑料块”,把学生试奥中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。【敬学过程】一、视祭物体的沆浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？（我设：在自由发表的靛提下，与时抓住学生的储混概念或不先整表述，引发认知冲突,激发探究沉浮的爱好.）2、把黄块和木块分别轻轻放入水里，视察它们在水中的沉浮状瓦。操作过程：把水槽放

4、在展示台上。出示砖块,轻轻从水面放入水中,视察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，视察它的沉浮状况，板书：浮。（活动要点：规定被物体的操作要求，确定推断沆浮的标准。）3、把塑料块轻轻放入水里，视察它在水中是沉还是浮.操作过程：先揣测壁料块的沉浮。再依相操作要求轻轻放入水中，视察它的沉浮状况，板书：浮。（说明：着选算的是南密度的集料块,可能会出现蜜料块的大部分浸入水中.可指出只要物体的一部分零出水面，就说明是浮的.限于学生的认知实力，短皆回避“悬浮”概念.）二、视察更多物体在水中的沉浮：1、老师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橄

5、皮。2、以小石块为例，探讨完成教材第2面表格的前面2行“预料”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。3、学生独立完成其他物体的“子天料”、“理由”这2行表格的填写。4、小组领试毅器材，分工合作，进行试验视察，完成试验记录表。5、组织沟通：把我们的预料与试脸结果相比较，预料正确的有哪些,预料不正确的有哭些？整理自己的颈科理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（Bt机扑列各因素，如体积大小、轻、形态、材料、是否空心等，以冬后面活动中进行舞完.）（说明：本活动按“老师出示材料样本一学生颈料和思索沉浮理由一小组试触视Ir的依次进行，因为视察防的8（料是科学探讨的重要环节，更

6、是调动学生思维的必定条件.而且选择的7种，体是一组有结构的材料，既有倚洁推断沉浮的，也*难以干舱推断沉浮的，比如胡，卜、蜡烛头号.这样的设计都体现了用材料有效调控敢学的目的.）6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思索。三、视察同一和材料构成的物体在水中的沉浮：1.小组整理试脍材料，留下水槽、萝卜、愎皮，袋好另外几种物体放置一边，老师出示小刃，演示切分方法（说则：解除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生兼克夏好,并对小刀的平安运用作必要的说物，为避开划破桌面，堂议垫一块小木板或硬纸板），引导思索：像皮在水中是沉的，把像皮切成一半大小，

7、还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推想把它切得更小会怎样。萝卜在水中是浮的,把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小,还会浮吗？推想把它们切得更小会怎样。2、学生完成教材第3面的记录表“颈料”、“理由”这两列。3、小组领小刀，试验操作，记录试毅绪果并思索其中的缘由。（说明：横皮和步卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的状况，这是水的表面张力的缘由，这样的状况不利于教学，金变更活动探究的方向，建议回避.）4、组织沟通，在这个活动中我们变更了什么因素？体根大小），物体的沉浮状况有没有发生变更？通过以上试般，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物

8、体，把它们的体积交小，在水中的沆浮状态是不会发生变更的.）（补充：这里也可以用质量来嬴括，即同一加材料的物体，把它们的质量比轻，在水中的沉浮状态是不会发生变更的.）5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思索：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？一块木块在水中是浮的，用透亮胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？假如把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？6、供应材料回形针10枚，木块3块，学生试验。7.组织沟通，悦括：同一种材料的物体，把它们的体积交大，在水中的沉浮状态也不会发生变更的.8、小

9、结：把刚才切分和处加这两个试脸联系在一起,我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的试验报告单上。（由同一种材料构成的物体，变更它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生变更的.）板书设计：1、物体在水中是沆还是浮碍块沉木块浮复料块浮讪测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形态、材料、是否空心等由同一种材料构成的物体，变更它们的体枳大小，在水中的沉浮是不会发生变更的.材料收集：闻小袋子把小石块.泡沫块、回形针.蚂烛、带盖的空瓶装好，并补充大小轻重相近的萝卜、像皮各一，以便下节课各组试验运用O教学后记:2、沉浮与什么因素有关【教学目标】科学就念：1、物盘沉浮与自身的质量和体积梆有关。2、不同材料构成的物

10、体，假如体积相同，重的物体简洁沉：假如质矍相同，体积小的物体简洁沉。3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程与方法：1.用限制变量的科学方法，探究物体沉浮的缘由。2、学习用分析的方法探讨影响沉浮的因素。情感、看法、价值观：】、在试检中理解限制变量的科学方法和思想的意义。2、感受科学原理应用于实际的巨大作用.【教学篁点】用限制变量的科学方法，探究物体沉浮的缘由。【敬学难点】学习用分析的方法探讨影响沉浮的因素。数学准备小组试验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带蛊的空瓶、萝卜、橡皮。小组试验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，试验报告单。小组试验三

11、：水槽（与试验二共用）.小瓶子，沙子若干，试验报告单。【敬材处理】本课活动内容较多,考虑到探究时间眼断.故把制作潜水艇的活动略去,但本活动对于激发学生学习爱好，培育动手实力是很有意义的，可作为课外科技活动落实.另把“小瓶子试验”中的裴液体改为装沙子,更便利操作。【教学过程】一、分析物体在水中的沉浮规律：R导入：我们巳经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。则，不同材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重，体积大小有关系吗？2、按体积大小依次排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？3、按轻重依次排列七种物体，再标出它们

12、在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻里有关系吗？（说明：两次排列，B1.含着如何登理信息的教学怠义，在本景教学中主要作为下面活动的契引.故不朴地文配记录单，仅用实物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位上移沉的物体位置下移即可.）4、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重.体积大小与沉浮之间的关系？二、限制其他因素进行探讨：1、引导：当遇到这种状况时，科学家往往采纳限制其他因素不变的方法，来探讨某一个因素是否对物体产生作用。今日老师就为大家准备了两套特殊的材料，看望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。2、出示材料：一套相同体积不同质量的小球,一套相同质量不同体积

13、的立方体，让学生推想它们在水中的沉浮，井坡写在试聆报告单上。（竟议：为了削求老师准备材料的辛苦，此活动电可以只给每个小组供应一套材料，分小球类和立方体类，在完成自己怨的我舱后可以JR其他小组班行交轶，既可美商活动效率，又痔育了学生合作怠识.）“沉浮与什么因素有关“试验报告单第（）小组试超一：相同体枳不同质量的小球的沉浮（从重到轻排列）小球1号2号3号-1号5号我们的发觉：预料结果试酸二：相同质量不同体积的立方体的沉浮（从小到大排列）立方体1号2号3号4号5号我们的发觉：懂料结果3、小组到3材料，试验视4即记录分析。4、组织沟通：从这两组材料的试验中，我们得出什么结论？第一届次：物体的沉浮与自身

14、的质量和体积都有关.其次是次；不同材料构成的物体，IR如体积相同，的物体简洁沉；假如质量相同.体积小的物体H洁式.第三层次：体枳大、质量小的物体倚洁浮.体积小质量大的一体倚洁沉.）5.为什么用上节课的物体迸行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行探讨时能然看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？（提示学生对探讨过程进行反愚，相识到变量限制试验的怠义和作用，体会科学探讨方法的要性。）三、用小瓶子接着探讨：1、港水供既能在水面航行，又能在水下旅行。它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟试脸。2、供应试验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，试航报告单，学生小组合作。小瓶子沉浮试验报告单笫（

15、）小组小瓶子状态大部分浮小部分浮沉究竟沙子数学说明：沙子数量可用无、1.点点、较多、装满来表述，也可以用占瓶子体积的大致分数来说明。最终一列给学有余力的小俎作其他状态探讨，比如教材笫6面的中间“浮在水中”（即悬浮）状态。3.组织探讨：这个活动变更了什么因素，什么因素是没有变更的？（变更了体的质量,物体的体积没有变更.）4、学生堂试用这个试脸结论去分析潜水艇的工作原理.在此基础上阅读教材第6面的灰色文字：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。潜现有一个很大的压战舱。打开进水管道,往压我舱里装满海水，潜梃会下潜，打开进气管道，用压婚空气把压我舱里的海水挤出舱外,潜假就起先上浮。5,建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。板书设计:小球的沉浮立方体的沉浮限制变量小瓶子的沉浮潜水假应用沉