人教版二年级下册科学教学计划.docx

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1、人教版二年级下册科学教学安排教学准备（课程准备）是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互构造的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例。以下是共享的人教版二年级下册科学教学准备,盼望能帮助到大家！人教版二年级下册科学教学准备试验目的：新的课程标准强调要以造就小学生的实践实力素养为宗旨，以实践为核心，努力摆脱以理论学问为中心的旧模式，让学生在自然实践操作中得到真知、科学的思维方式、科学看法与价值观以及运用科学学问和方法的实力等方面的开展。在教学中要力求表达新课标的特点,始终围绕以探究为核心的理念进展教学设计和组织教学活动。通过或验，激发学生的学习爱好和求知欲，造就学动手操作实力

2、、逻辑推理实力、抽象思维实力、分析问题解决问题的实力;通过试验，使学生能在亲自动手操作的过程中，主动获得学问，体验成功的喜悦;通过试验,造就学生的思维品质及创新精神,使学生从小学科学、爱科学，为将来开展我国的科技事业，打下良好的根底。本学期在试验教学方面有如下准备：具体要求：植物的生长变更单元将引领学生在种植植物的过程中，引发对植物生长变更的思索，探究根、茎、叶在植物生长变更过程中的作用，初步相识植物整个生命过程所发生的规律性变更，理解植物的生命周期现象。动物的生命周期单元将让学生亲历养蚕的过程，了解蚕从卵中孵化，经过生长变更成蛾，然后产出卵，最终死亡这一生长变更的生命全过程，从而建立动物生命

3、周期的模型，并运用这个模型去相识各种动物以及人的生命周期现象。温度与水的变更单元以水为例，引导学生探窕温度和物质状态变更之间的关系，探究水在溶化、蒸发、凝合过程中发生的变更，初步建立起物质是不断变更的相识及物质循环的概念。磁铁单元从沟通知道的饿磁铁学问起先，引领学生探究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，感受科技进步对人类社会的影响。电单元从什么是电起先,通过与电相关内容的试验、沟通、预料、检验、测量和推理、说明等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些根本试验操作技能。新的生命单元是通过植物的花、果实和种子的系列视察活动，过渡到动物的卵、繁殖的视察和探究，从而使学生获得植物和动物如何繁殖

4、新生命的相识，并形成关于生命的一系列开展性概。食物单元通过对一天中所吃食物的回忆和分类，引起学生对饮食的关注，发觉自己在饮食中的不良习惯，并在以后的生活中，能科学、合理、均衡地饮食。岩石和矿物单元是初次对构成地球固体物质的探究。通过对岩石、矿物的视察、分类和描述，使学生形成关于地球物质的一般性概念，并对爱惜、开发和利用地球资源的重要意义有进一步的了解。人教版二年级下册科学教学准备一、教材解读二年级下册教科书由磁铁和我们自己两个单元组成，其中磁铁单元7课，我们自己单元6课，还有一个科学阅读内容，两个单元合计13课，原那么上每课需1课时来完成教学。1.磁铁单元本单元的7课课题分别是：1.磁铁能吸引

5、什么，2.磁铁怎样吸引物体,3.磁铁的两极，4.磁极与方向,引.做一个指南针,6.磁极间的相互作用，7.磁铁和我们的生活讥其中，1-2课探窕的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引，3-6课探究的是磁铁两极的特点以及指南针的制作，第7课是本单元的总结课。本单元的学习线索有两条，分别是磁铁与四周物体之间的作用和磁铁两极的特性，这两条学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化的探究中视察与沟通磁铁的特性，了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用，相识指南针的构造、功能和原理，利用磁铁的性质缔造性地制作指南针以及磁铁玩具，从而获得丰富的感性相识。在教学中，老师应努力做到以下三点：(1)让学生多体验，体验磁铁试验

6、带来的意外和惊异;让学生多视察，细致视察磁铁试验中的各种现象;(3)让学生多论证，利用磁铁试验中收集到的证据绽开探讨。特殊说明的是，磁铁单元的学习不是小学生相识磁现象的终点,教科书依照课程标准，在高学段设置能量单元，从能量角度来探究磁和电的相互转化，从而表达学习进阶思想。2.我们自己单元本单元的6课课题分别是：1.视察我们的身体，2.通过感官来发觉,3.视察与比拟,4.测试反响快慢，5.发觉生长，发.身体的时间胶囊讥其中，1-4课从身体的构造人手，逐步开展到对感觉器官的相识，5-6课为学生供应了一次关注自身安康成长的时机。本单元从相识人体的外部构造引入，设计了一些用感官（眼、耳、鼻、舌、皮肤）

7、感知各种环境刺激的活动，并引导学生感受自己的成长发育过程，以此促进他们理解人的生命特征，并为他们在小学中、高学段学习人体系统打下根底。在这个单元中，学生将有时机视察探讨人体的根本构造，将眼、耳、鼻、舌和皮肤作为帮助我们相识世界的感觉器官来相识，尝试回忆自己的生长以及期盼自己身体的生长变更。学生主要完成两个任务：一是通过用感觉器官进展视察，了解自己感觉器官的根本功能。在视察中，发觉感觉器官所接收的信息和已有的经验，能够帮助学生对四周的事物在识别的根底上进展比拟、分析和判定。二是要开展F1.己的安康意识，通过回忆之前的生长变更,学生将对自己身体安康生长的意识与对将来几年身体生长变更的期盼相结合,形

8、成初步的安康意识。上述两个单元的教学中，老师要引导学生:细致视察、照实记录，并能在视察和记录的根底上进展揣测和推理;当发觉事实与自己原有的想法不同时，能敬重事实，养成用事实说话的意识;能困绕一个主题做出推想，尝试从多个角度、用多种方式相识事物。二、学情分析1 .思维层次和行为习惯经过一个半学年的科学学习，学生的视察与描述实力有了明显的开展，但照旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达实力照旧比拟弱，因此老师的指导和帮助照旧特殊重要。除了教科书为学生供应的科学词汇外，老师还要留意视察、记录方法的示范和引导，留意供应语言表达的范例。二年级的学生已能初步限制臼己的情感和行为，但还常有不稳定的现象，自制

9、力还不强，意志力较差，遇事很简洁冲动，活动的自觉性和许久性都比拟差，且常与爱好密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有新颖、好动、好效仿等特点，在活动过程中须要通过不断巡察来关注学生的视察体验进展，用学生宠爱的形式（如游戏、积分、嘉奖）来促进学生更好地开展视察体验等活动。2 .学问连接和学习根底磁铁单元的学习学生是有良好的学习根底的。因为磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，对许多磁现象有必需的了解，也产生了一些怀疑，这就成为教学的起点。我们F1.己单元是继植物和动物之后的第三个有关生命科学的单元。从一年级起先，不同的视察活动都将感觉器官的视察活动作为一个活动重点来处理，

10、学生对于感觉器官的功能已经很熟悉，所以在感觉器官的相识活动中，重点呈现了感觉器官对于人相识世界所具有的学习功能的表现，教学中的活动表现出从感觉入手到知觉判定的过程。三、教学目标1 .磁铁单元(1)科学概念目标推力和拉力是常见的力。磁铁能吸引铁一类的物体。磁铁可以隔着一段距离、一些物体对铁-类的物体产生吸引作用。磁铁不同局部的磁力强弱不同，磁力最强的局部叫磁极，一个磁铁有两个磁极。磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母S表示;指北的磁极叫北极，用字母N表示。指南针是我国占代四大独创之一，是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。钢针经过磁铁摩擦能变成小磁针，可以用来自制指南针。一样的磁极相互

11、排斥，不同的磁极相互吸引。(2)科学探究目标能用简洁材料和方法做探究磁铁性质的试验。能通过移动小车感受推力和拉力是常见的力。能用语言、示意图初步描述视察到的磁铁试验现象，并由此开展基于证据的、初步的科学论证活动。能在探讨和沟通中，表达、倾听、评价对磁铁性质的想法。能仿制一个水浮式指南针，并就制作过程中出现的问题进展改良。(3)科学看法目标能对磁铁及磁现象表现出探窕爱好。能接受适宜的方式照实地记录和表达有关磁铁的信息。能围绕磁铁的相关探究故出自己的推想，并尝试用多种试验方法来验证H己的想法。情愿倾听他人的看法，乐于共享自己的经验。能按要求进展合作探究学习。(4)科学、技术、社会与环境目标了解常见

12、的利用磁铁及其性质的产品，体会它们给人类生活带来的便利。体会我国古代在指南针的探究与应用上所做的奉献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。初步体验包拈设计、实施、改良在内的简洁的技术与工程实施过程。2 .我们自己单元(1)科学概念目标我们的身体是由共同的外部构造和许多内部构造构成的，这些可以被视察和描述。眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们相识四周的事物及其变更等，具有学习的功能。从诞生到此时此刻，我们在不断生长。科学探究目标能够从外部视察头、颈、躯干和四肢组成的身体的根本构造。能够用摸、听等方法，探知自己身体内部的状况。能够相识到感觉器官能让我们视察到具体的事物，以此区分事实与

13、想象。能够相识到通过感觉器官能获得事物的一样与不同特征，用比拟的方法识别不同事物。能够知道感觉器官的综合运用，能够更加全面地相识事物和做出反响。能够通过比拟、测量，知道身体在生长变更。能够关注将来身体的生长，认同安康生活是自己的贡任。(3)科学看法目标能够照实讲解并描述视察到的事实。能够尝试用不同的方法和角度视察相识事物。能够保持对未知事物的新颖心，保持科学探究的爱好。情愿在小组合作中表达H己的想法，并情愿倾听他人的看法。(4)科学、技术、社会和环境目标能够关怀H己的生长发育过程，为F1.己的安康成长做必要的准备。四、单元科学词汇1 .磁铁单元力：力是物体和物体之间的相互作用。推力：向前推动物

14、体的力。拉力：拉动物体的力。磁力：磁场对电流、运动电荷和磁体的作用力。磁极：磁体上磁性最强的局部。一个磁体有且只有两个磁极，即南极（S极）和北极（N极）。同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。2 .我们自己单元身体：人或动物各生理组织构成的整体。感觉器官：人体能够接收外界信息的器官,一般包括眼、耳、揖、舌、皮肤等。感觉：人对某一感觉器官接收到的信息的反响，如眼睛看到颜色是视觉，耳朵听到声音是听觉等。感知：人通过一个或多个感觉器官接收信息后做出的分析，如一块白色的石头摸着又硬又凉。比拟：比照几种事物的一样和不同。反响:人体接收信息后引起的活动。生长：人体的体重、身高等方面的增加。推想：依据已经知道

15、的事情，想象不知道的事情。五、具体教学措施1.造就学生科学学习的爱好和良好习惯在教学中激发学生的爱好，利用教材所供应的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。教学时，时常关注学生参与学习活动的热忱，多鼓舞学生踊乐参与，允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生宠爱上课、宠爱老师，进而宠爱学科学。良好学习习惯的养成，不能简洁地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思索、敢于提问、谨慎倾听他人的看法、乐于表达自己的想法等内在品质。2 .让学生在生动具体的情境中学习科学教学中充分利用学生的生活经验，设计生动好玩、直观形象的探究活动，激发学生的学习爱好，让学生在生动具体的情境中理解和相识科学学问，鼓舞每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过程。3 .引导学生踊跃思索，并与同伴合作沟通独立思索、合作沟通走学生学习科学的重要方式。教学中要鼓舞学生在具体活动中进展思索，鼓舞学生发表自己的看法，并与同伴进展沟通。在思索与沟通的过程中，老师供应适当的帮助和指导，擅长选择学生中有价值的问题或看法，引导学生开展探讨，找寻问题的答案。老师有意识地造就学生与人沟通的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法，学会留意倾听他人的看法。4 .造就学生初步提出问题和解决问题的实力教材特殊留意造就学生提出问题的意识和实力，教学中，老师