2024年《自己的花是让别人看的》教学反思.docx

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1、2024年自己的花是让别人看的教学反思自己的花是让别人看的教学反思作为一名人民教师，教学是主要的工作之一，对政学中的新发现可以写在教学反思中，来叁考自己需要的教学反思吧！以下是我精心整理的自己的花是让别人看的教学反思,欢迎大冢分享.自己的花是让别人看的教学反思1自己的花是让别人石的是我国著名语古学家.教育家和社会活动家、北京大学较授季羡林先生写的一鞫精美隽永的短文.作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的诱吉，描述了德国冢家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人这种境界“前耐人寻味；最后讲述作者再次来

2、到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地至游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情.这课的教学目标是：让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语吉；结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人的赦音.教学之前，我在学生自学字词，充分自读达到正确、流利朗读的基础上进行皎学.教学时，紧扣作者四五十年后到德国故地里游发出的赞叹来组织教学，引导学生探究：作者在他国看到了一种怎样奇丽的景色?课文是怎样具体描写的?为什么说是“奇特的民族?并在这一过程中引导学生图文结合想象奇丽美景,并相机引导学生感情理解了第三自然段中含义深刻的句子.教学第

3、四自然段时，抓住.美丽并没有改变引导学生理解感悟，并进行语句的填空川I舔学生表达。最后,我通过播放一组德国风光的短片，让学生对德国有个进一步的认识,学生又从感性这一方面对德国有了认识.谀堂教学是一种艺术，在救学过程中我觉得自己还有许多不足和需要改进的地方：一、教学中还没有找到行云流水般的自然，过渡的遍言也欠熟练，未能很好的将学生的心灵唤起,一同感受那情那景,并引起情感的共鸣，没有充分唤醒学生的求知欲.二、课堂上还未能很好地展示出月解随意.大气、果断、挥洒自如的教学风采三、应当采取多种多样的.引导方法，创设情境，促进学生对问题的思考，加深对课文内容的理解，并流利的表达出来.总之，在课堂教学中还有

4、很多不足的地方和缺点.当然，这堂课也存在不足之处，在具体的教学方法上我还是缺乏经验,在引导学生爆象“豪色奇55“一部分内容时我有点浪费时间了，处理得太繁琐，学生已经理解这段话的内容，我还是让学生反爰去读去想，读得太多了，反而有点“过犹不及”,在对学生的评价语言上、教育机智上也有待提高,只有认识到自己的缺点，才燧不断地提高.我今后会维续努力的.自己的花是让别人看的教学反思2在这次备课的过程中，我对课文进行了深入的解读，因为唯有如此才有可能从课文中找出适合学生学习的语言材料，并进行有价值的语言文字训筑从课感入手，直奔点明中心思想且含义深刻的句子“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的,

5、先引导学生通读全文，结合上下文理解这句话的含义.在感怕理解过程中感受埼丽景象，积累优美语句.在启发学生联系生活实际谈谈类似的实例，加深对这句话以及课SS的理解,最后小结归纳学习方法，完成相关课堂练习.谀后思考与练习中要求理解的含义深刻的句子，不能就句论句，要采用结合上下文和联系生活实际的方法进行，要弓I导自己的学生联系自己的生活体验，并让学生用自己的话表述.括号中提出的问三市在引发思考与提示思蹈.不要空洞的对学生进行里想教自，要在体会含义深刻的句子的过程中，潜移默化地使学生受到思想启迪，情操的陶冶.教学本文要注意朗读，默读,浏览相结合.通过默读，浏览,可以抓住课文主要内容，有利于提出问曲,解决

6、问题,有逮情的朗读要以正确,流利朗读为前提，以感悟理解为基础,语调平缓之中有起伏，语气平淡之中有潴!昂.第一自然段中要适当突出花德国”在其中占田要的地位“；而第二自然段要读出作者对德国人爱花之真切感到吃惊的语气；第三自然段要图文结合，读想结合，读议结合，再现美景,通过有感情的朗读，充分表达出作者对这绮丽风里的欣赏和赞美，进而达到熟读能诵的目的；第四自然段要读出作者由衷的嬖叹之情.自己的花是让别人看的救学反思3自己的花是让别人看的这篇课文为我Ii琬述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美.通过描写葩国人种花的与众不同，突出他们每个人都有人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将

7、自己的花种在Wij的窗户外面让S1.1.人卷全文充满了作者的真情实感.讲完课之后我有很多的1.三.准确把握课文，本文是一篇精美的.短文,作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花的情景并抒发了自己的感慨：人人为我，我为人人”这种境界或耐人寻味，最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情婿，表达了自己旧地击游的感受,即对德国高丽风景和与众不同风俗习惯的彼美.理清思路，痛心设计教学，充实诺基，巧设过渡,创设情景感悟体会.我在这节课的设计上也下了不少的功设计思路是这样的：由作者导入课题，然后学生初读课文，自学生字新词，并回答两个问的作者几次到德国?德国给作者

8、留下了怎样的印象?然后是从这个环节过度到季老对德国的赞叹：多么高丽的景色!多么奇特的民族!这两句话也是理解本篇文章0三索的句子.然后就是围绕这两句话进行朗读感悟教学,自己的花是让别人看的这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美.通过描写德国人种花的与众不同，突出他fi用个人都有人人为我,我为人人的帚神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看.全文充满了作者的真情实感.在教学中我围绕中心问题反复研读课文,将由点段句的朗读与情信有机的融为一体,努力遵循解的基础上读.在品位的基础上读,在读中进行想建，力图使学生融入作者的情感，把学生领进浓浓的诗意境界,言为

9、心声，希里学生把心境和然受读出来，入情入境，有滋有味.明显的不足，那就是课堂容量太小.这篇课文的雉点是理解文中蕴含的人人为我，我为人人”的精神,如何于无痛处解决这一难题,是我课堂中力求突破的.但没有完全做到.自己的花是让别人看的救学反思4自己的花式让另!J人看的这篇课文向学生展示了德国这个舒特的国家的与众不同之处，在学生多德国人某些特点进行了了解的基地上，在本课蚊学中我首先抓住多么奇丽的里色！多么奇特的民族!v这句赞叹，提出贯穿全文的大i礴,引导学生去研读课文，通过朗读去想象奇丽的景色，通过想象，欣赏感受奇丽的景色，通过朗读去理解体会德国这个民族的奇特,然后再上升到理性的东西，理解“我为人人，

10、人人为我“使学生从中受到启发，由所收获.反思这节课，我觉得主要有以下的三点收获：一是准确、深入地理解课文，首先要感动自己.第一次初读这篇课文的时候，没什么感觉,觉两艮失望.第二次细读的时候，发现其中的优美词句，读起来会让你1.动；其中的美好境界,同样了令人向往，于是开始认真备课.第三、第四遍地深入文本，杳找资料，直到滚瓜烂熟为止我准确、深入地理解了课文，为上好这一节课奠定了基础.二是精心进行救学设计,架起学生与文本之间的桥梁.文章感动了自己，未必能感动学生.因为学生的生活经历与文本有较大的差距,怎样让学生逐渐走进文本，深入文本，受到趣和5E3S呢?我根据课程标准和学生的实际，进行精心的教学设计

11、，架起了一座学生与文本之间的桥梁.这节课总体的设计意图是这样的：(1)抓关键词句，通过朗读感悟和录像图片的活染，感受德国的民族风情特点.(2)通过自由朗读,默读课文，抓重点句；朗读感悟；熟读成诵，领略德国的舒S8景色和感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界.(3)通过音乐渲染，资料补充，感受德国民族的“美“,三是灵活创新地实施教学策略，力求工具性和人文性的,和谐统一,凸显教学的实效性.最主要的特色在以下两点：1 .对关谜词语的处理可洱别具一格、独具匠心，使词语教学鲜活起来.首先对花团愧簇、”妮紫娟红”的理解,采用理解读，学生发现，引导想象、体会朗读借助画面，再次溶染的方法.这种由“形

12、到绻再到境*M利于培养学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和枳累，使词语教学鲜活起来.其次，对应接不a肝的理解，创设情境，让学生在具体的语言环境中，推想其意思，借以指导学生运用；第三，通过反复诵读,层层推进,水到渠成，熟读成诵，在不知不觉中，积累背诵优美的词句，凸显课堂教学的实效性.2 .紧扣文中的主题，反复吟诵,升华主题，使工具性与人文性得到更加和谐蝴一.在体会自己的花让别人看和自己又看别人的花”的意境中，进而将文三主题升华为“人人奉献美”和“人人收获美”.然而，在这堂课中还存在着一些遗悌，还有很多的地方需要改进如：在品味景色奇附时应该先让学生想g德国街头的景色，之后马上让学生欣赏图片.使学

13、生逐步进入课文所描绘的情境，有了切实的感受再来读,学生一定会读得更好.然而在本堂课中，课件出了一点向强,打断了学生的理解思路.虽然学生也理解到了，也读了，但总是椽觉欠缺那么一点点.另外，在读写结合这方面点得还不够透，学生理解不够到位，说话的表达仍需坚持训练.有人说，课堂是一门充;掰Stg的艺术.每节课后,我总要回头想想,简单反思一下，正视井剖析自己的不足.福逢此时，我总会告诉自己，这不是妄自菲薄,这是在经历中成长自己的花是让别人看的救学反思5自己的花是让别人看的这篇课文为渐琬述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻,文字简练优美.通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有人人为我，我为人人”

14、的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在1临街的窗户外面让别人看.全文充满了作者的真情实感.研读了几遍课文后，我把这节课的教学目标定为：1、能够结合具体的语言环境理解蛇紫嫣红.花团锦簇、应接不暇、耐人寻味”等词语.2、能有逮情地朗读课文，了解德国奇S3的景色以及奇特的民族风情；鳏合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子.3 .在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育.在设封教学时,抓住*多么埼丽的景色，多么奇特的民族”这一单元主鹿，让学生形象地认识德国街道上花团锦箧的景色，再从“背梁”一词抽象地感受德国人.人人为我，我为人人”的品质.教学反思：本课在教学中我的闪光点有以下几点：

15、1.BF体感悟，抓住单元主题百奔田点，层层突破.在故学中我先让学生质疑，然后报住单元主题，即了解不同地域的民族风情特点，也就是作者四五十年后到德国故地玉游发出的蝴“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”一句的学习，进而突破其他内容的学习.在引导学生自主探究重点问题一作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色时,我注意引导学生报住点词句进行体会般悟到生活在德国的人们每天沐浴在花的海洋里，间若花香，听若鸟语，望若一朵朵、一簇簇的鲜花，真是一种美的,享受.走在这样的街道上会令人心旷神怡、心花怒放.同时让学生!另眼听朗读想象奇丽美里.我在引导学生学完这一部分后，再放手让学生自学民族奇特这一部分，还相机引导学生感怡

16、并结合生活旃理解第3自然段中含义深刻的句子“人人为我，我为人人”.然后抓住第4自然段中的变化是有的，但美丽并没有改变.“让学生碗美58背后更深层的含义，体会作者的梦究竞奇死榭也什么样的期待.这一思路是按滕由里到人再到理的顺序层层展开的，体现了由形象到抽象的认识过程，从而引导学生潜心思考，2、以读为本，层层推进,读中激情.”以读为本.是阅读教学的基本特征,按学中至W中心问题反经研读课文,将重点段句的阴读与悟情有机融为一体,努力避他在理解的基础上读，在品位的基础上读,在读中进行想象,通过这种“层层推进”的“阶梯式感情朗读训陶，力图使学生融入作者的情感，把学生领进浓浓的诗意境界,让学生把心境4(三受读出来，做到入情入境