2024年《登鹳雀楼》教学设计(优选).docx

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1、2024年登鹳雀楼教学设计（优选）聋鹊雀楼教学设1十（优选）在救学工作者实际的牧学活动中，通掂需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在.那要怎么写好教学设计呢？以下是我为大家整理的黄鹤雀楼教学设计,供大家叁考借鉴，希里可以帮助到有需要的朋友.登网雀楼教学设计1本谏足唐代诗人王之涣在登上鹳售楼后根据自己的所见有感而发，写下的一首名诗.教学目标：1,能正确.流利、有感情地朗读和背诵古诗.2.学会生字,理解词i.3、初步理解诗的启境及盛含的哲理.教学重点难点：有感情的朗读古诗，初步理解诗的意境及琼含的哲理.教学过程：

2、一、导入新课1.救I用简介S?雀楼：翻雀楼旧址在山西省的永济县.因为经常有一种形状像鹤的鹤鸟停留在上面，所以叫做鹳雀楼.楼一共三层，在楼上可以望见雄伟的.中条山和浩浩荡荡的黄河，是当地的名胜.唐代有位著名的诗人叫做王之浜，他登上这座翻雀楼后感慨万分，写下了干古6的诗篇登鹳雀楼.鹳雀楼也因此而名扬四海.师板书课遨（生用手书空跟着写）2.就简介作者王之涣过渡：今天，我们就跟随作者一起回到古代，站在鹤雀楼上看一看那滚滚流向大海的黄河.二.看图激趣初读古诗1、师出示课文插图,说说你看到了什么？有什么感受？2.同学们，在一千多年前的一个傍晚，王之涣就来到这里,看到了这幅景色，写下了这样一首诗,借助文中的

3、拼音读一读.3、指名读古诗.正音.三、渐入诗境理解古诗1.自由读古诗，读后想想：(1)诗人哪两句是写登上超雀楼看到的？(白日依山尽,黄河入海流)(2)哪两句是写看到眼前的军象,诗人想到的？(欲穷千里目，更上一层楼)2.小组讨论、交流上述问题.3、质疑.解疑，田点理解:欲：想要.穷：尽.目：眼睛.1千里目”是夸张的舜去，指看到更远的地方.4.说说“欲穷千里目，更上一层楼”有什么道理.结合学生生活实际，帮助学生理解：只有站得高，才能望得远，要奋发向上，不断进取.四、感情朗读、背诵古诗.1、听教师范读，体会诗的节奏和生音.2、指名读，集体评议.3、同点互背.4.情境体验：把自己装扮成诗人,看图吟诵古

4、诗.五、分析字形，指导书写.1 .学生在读准字音的基出上,自己分析字形.2 .重点指导：入：与“人的区别.穷：部首是.穴（穴宝盖）3、指导学生在田字格里书写.登鹊雀楼教学设计2知识目标：1、通过本课的学习，学生会认11个生字，会写6个字.2、学生有感情的明读课文，并的声情并茂地背诵课文.3、通过学习这首诗，使学生初步了解.登高才能里远”的道理.能力目标：在本课学习中，培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维能力、朗读勒和语言表达的能力.教学更点：让学生学会书写6个字,并且要认识11个生字.教学难点：依据本课教学内容押阱级学生的年龄特点.认知特点，确定本课的难点为通过朗读及背诵课文，让学

5、生感受要想看到美丽的风景就要登高远望，同样的道理，我口在做起他的事情时，只要不断努力，不怕困难，一定会走向成功.本节课运用多媒体辅助教学，来激发学生兴趣,引导学生仔细观察、发散想象、有感情朗读及诵读，既突出了玉点，又突破了难点，从本质上峋动了学生主动学习的积极性.一、激情导入师：同学们，今天老师要带你们去见一位有名的大诗人，你们高兴吗？生：高兴.师但是我听说这位诗人特别喜欢接见S1.J些会诵读古诗的小朋友你们说这可怎么办？生：我会朗诵古诗.（学生争先恐后地举手参与）师：好极了,下面就请同学们来朗诵一下你知道的古诗吧.生：（朗诵古诗）师:你夕的道这么多古诗员是棒极了！我想这位唐代诗人王之涣早就想

6、见一见你们了.（出示诗人画像）今天,让我们一同来学习他的一首古诗登鹳雀楼.（板书课题）间评：载师为了引导学生兴趣盎然地走近古诗，在认识诗人王之涣时,设计了一个小难题，并且学生争先出后地朗诵自己知道的古诗，不仅创设了学诗的情境，而且还培养了学生学以致用的能力.二、讲授新知1、初读感知师：首先请同学们对照拼音自己读一读古诗.生：（自由读古诗）2、师：刚才在古诗中，我们遇到了很多生字,同学们，你伞以识它们吗?（引导并检亘学生认识本课生字状况）（1）难读字音：干（出示“干”的生字卡片）；（2）易读错字音：入日.（出示入、日的生字卡片）（3）需要读准、读好的11个生字：登、楼.白、尽、黄、入、流、干.目

7、、更、层.（电腼屏幕显示生字）3、同京互相检电，质疑答察师：通过朗读你知道了什么，同荣可以互相说一说.生：（说说对本文大意的理解,或是对词语、字的认识.）师：谁还有不脩的问威可以提出来，让同学和老师帮忸你.生：（针对自己不懂的词、句或诗句向全班提出问题,尽量让其他同学来答疑.）间评：问题来源于学生，答案也应充分相信学生.如果回答不准确,老师再启发引导,这样可以培养学生自主发现，自主探究，自主答疑的良i子自学能力和习惯.师：同学们，你们知道吗？每首古诗都有一定的韵律节拍.只有按韵律节拍期读,才能在读中再现够境，体验情趣，得到深刻的理解.（1）你们想知道这首诗的节拍吗？请认耳听老师来读.（2）谁能

8、有节奏地读给大家听？（指名朗读，播放古诗画面，配合音乐，学生评议.）间评：采用学生互相评议的手段，激发学生朗读古诗的兴趣，引导学生向阴谣有感情、节奏准确.吐字清晰的同学学习，并且在音乐、图画的渲染中，感受古诗的意境,理解古诗的内涵.（1）现在请同学们闭上眼睛群睁地听录音配乐阴诵，仔细地想象登上羁隹楼时看到的壮观美阳的景敬.（放录音）（2）你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？小组可以商量一下.（学生可以采取任何方式来表现，如：朗诵.表演、绘画、语言描乱）间评：充分给予学生自由想象、自由表达、自由学习、自由呼吸的学习空间，创设音乐、S国、情感相互交融的氛围，激发学生以各种方式表情达意.（3

9、）让我们再次登上这美丽的玛雀楼,感受一下当时的壮观晕象.（屏幕展示动态画面登鹤雀楼，讥固思知、丰富想趣.）6、（1）师：诗人王之涣站在酱雀楼上,气势磅礴的美丽景色尽收眼院，他的!情会是怎样的呢？如果是你，你会如何吟诵这首小诗？生：（体会朗诵，练习背诵）（2）采用多种形式的读、背.（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读）三、课堂小结师：（1）同学们，你们朗读得百精彩，连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了!（放录音）（2）老师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也清你仿照今天学的这首古诗的节奏来试着读一读，好吗？生：（运用已掌握的朗读方法，自由读古诗）（3）你们读得其棒！希里你们也像诗人一样，留心观

10、察周围的景物，把自己对美好景物的更爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来.板书设计登爵雀楂白日/依山/尽，黄河/入海/流.欲穷/千里目，更上/一层楼.登胭雀楼教学设计3唐代诗人王之涣的登鹤雀楼是一首脍炙人口的写景诗，千百年来一亘深受人们的官爱.这首诗旗情于景，岗理于事.记叙了作者容上舒雀接的所见所思.诗的前两句马登楼所见.前一句写眼见之景，诗人登上鹤雀楼举目远里，看见太阳依若连绵起伏的群山渐渐落下去；后一句宕开一笔，由实而虚，抒写目送黄河远去，想盆黄河入海的开阔意境.诗人眼情于景.音造了景色辽阔、气去雄浑的意境，把上下.远近、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大.诗的后两句写登楼所思，K理于事

11、，加步写出诗人枳圾向上、高旗远瞩的掩襟,也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理.诗歌紧扣登字，*矍楼”有所见，“登楼”有所思，由见及思，思中悟理”，结构严逆，层次演渐，意境雄浑，气象开阔，又用纯白描的手法，51区实写，f可成,于平淡之中见高伟.全诗仅20个字，语言朴素浅显，易于诵读，言近旨远，给人启迪.1 .识读本谀6个生字和T只识不写的字，学写“欲、楼”两个生字.2 .培养学生自主学习的能力，初步理解诗意.正确、流利、有感情地吟诵全诗.3 .让学生感悟古诗所蕴含的人生哲理,激励自己不断前进.理解诗句含义,想像诗句描写的爱猛，体会诗人的思想感情.一、利用多媒体计算机网络把抽象的堆以理解的诗句变

12、成百观形S1.生动;舌泼的画面，通过图、文、声、画，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉,激发学生的学习兴趣，让学生自主地进入情境感知、体蛤.然后引发他们思维、想像,为理意、体情费定基址，突破教学难点.二、采用自问自礴方式学习，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生自主学习的乐趣，通过探究获取知识,发展学生个性，让每一位学生都能轻轻松松、快快乐乐地学古诗.这是苏敦版第三册的一首古诗开百年来一直深受人们的喜爱.这首诗融情于爱寓理于事，记叙了作者登上鹤雀搂的所见所思,教学时，要以读为主，遹过图、文、声、言，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉,激发学生的学习兴趣，在自问中读诗，在自探中品诗，体会古诗所至

13、含的人生哲理，在想像中发展语言.以诗引诗，简介诗!S1 .小朋友，在我们浩瀚的中国文化中，古往今来，留下了许多脍炙人口的诗句，谁来把你喜欢的吟诵给大家听?2 .生吟诵自己喜欢的古诗.3 .今天，我们再来学习一首非常有名的诗.（师板贴诗近，并指导朗读）4 .（课件展示一组超雀楼图片，生欣赏）师迷：你们看，这就是鹤雀楼，它一共有三层,面崎黄河，传说古时候许多JK雀喜欢停放在这里，因此人如这座楼叫做“的雀楼”.野雀楼初建时不怎么有名气的.唐代时候，有一位名叫王之涣的大诗人，他有一次登上这座楼时，作了一首诗，从此以后,这座楼就名扬四海了.这是一首怎样的诗呢？想不想学？二、自主学习，感知诗句1 .（课件

14、展示课文插图及登普雀校一诗）师配上古筝乐吟诵.2 .师述：小朋友喜欢这首诗吗？（喜欢）想不想也来读一读？（想）请同学们自己打开课本,读一读这首诗3 .检亘生字课件示没有拼音的诗，且闪烁生字,雀、横、依、入、欲、穷、目、更”,古诗中的生字娃娃在向你口招手了我们来和他们打打招呼3巴你认识谁就和谁打招呼，不会的可以请小朋友忸忙！4 .检宜读诗生字都认得了，那读好诗句就不成句题了，谁来读？开小火车读卷句诗，注意引导读出诗的节久（课件可画停物）5 .那谁能把这首诗连起来读好呢？指名读，齐读.三、自问自探，理解诗意1指导质理.请小朋友自己再轻轻地读读诗，想想哪里你不愦?交流疑问.古诗跟现口平常的课文t匕起

15、来，理解上是有一定的雉度.但小朋友别瑞急，我fi斑是有解决的方;去的,知道有哪些方法吗?2,交流总结读诗方法并出示（1）借助课文里的插图理解i拘.（2）反复读,读中理解.（3）发挥想象,想象可是理解古诗的一大好帮手）3 .再读古诗，探究诗鼠4 .交流探究学习的收获.（1）理解第一行诗我们先来看看文中的插图，图上画了什么呀?（在哪里看?他看到的是什么样的景色?感觉怎样？）（2）.我们再来仔细地读诗,先读诗的第一句话.示“白日依山尽”，指名读.问治白日指什么?（必要时解释制可坏白日：可能是因为想和早上初升的太阳区分开来，所以称为白日；可能是因为当时山谷里的云雾很更，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去成白乎乎的了）b太阳怎样呢？看图，读句，圾c依山是说太阳下沉时是怎样的?（紧挨若西山）依山尽是说太阳一d指名再说说这句诗描绘的情景.e我们来Je这个壮观的情景画下m巴?怎样画呢？简笔画：连绵起伏的山让生源画.白日“，再次感受“依山尽”.多美的夕阳下山图哥!这句话港能读好？f指名读，评，（你仿保看到了什么？或她读出了什么样的情景?）再指名读，齐