2024年《画杨桃》教学设计（通用21篇）.docx

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1、2024年画杨桃教学设计（通用21篇）C画杨桃教学设计（通用21篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写效学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序.月及大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我帮大家整理的画杨桃椒学设计欢迎阅读，希里大家能够喜欢.画场桃较学设计篇1教学目标：1.认识六个生字,会写十二个生字.2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说得另阵殳话.3、抓住重点词句,理解课文内容，阍号无论做什么事或看问题，都应该实事求是.重点，难点：学习抓M点语句理解课文内容，体会通含的道理.教学过程：一、导入新课，揭示

2、课近2（课件出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我IiJ就画学习一篇与杨佻有关的文章.（板书：画场桃）二、预习交流81.课前我们都进行了预习，下面以小组为单位，交流一下你的预习情况，并相互考一考字音,生字词，对的力T2、教师叁与，强周易错字音3.小练习：选择正确的读音（课件出示）三、集体探索，理解课文201、默读课文，边读边想，本课讲了一件什么事?（图画课上,我根据自己看到的,把杨桃画在五角星,同学觉得好笑,通过这件事,老牌教育大家做事要实事求是）2.我是怎么画杨桃的？从中知道了什么？（抓词语理解词句，从中体会我实事求是画画）3同学们来笑我时，老师是怎么表现的?a冶，走，

3、坐，审视等一系列动作,从中体会教师实事求是地对问题过渡语：老IJ硒过他的得实际验证，证明了什么？（我画得对）于是他举起画问大家：这幅画画得像不像？“不像”学生坚定地说，老师的神情变得严弟了.b）老师的神情为什么变得严肃了呢？过渡语：是因为他发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像，引起了他的沉思.老师怎么做得呢？C）同学们通过他（口的实际观察地后他们的态度有什么变化?为什么？（抓句子:不像；像五五角星：吞吞吐吐,不好息思,体会到学生知道自己错了.）d）这时老师的神情又是什么样的?为什么？（手峡悦色，学生认识到了自己措在哪里了）e）分角色朗读老师同学们的对话，体会两种不同的态度.4、小结：是

4、啊，当出现不同答新I.我fi怀要急于1故出肯定或否定的答案，而应该通过自己的实际观察，验证再做出自己肯定或否定的回答.就燥老师说得：“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙者发笑，要看看人家是从什么角度看的.我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样.让琳商一个人都做一个实事求是的人吧,同时，在写法上作者运用了对比的手法：当遇到问SS时，老师与同学间不同的对待问题的态度；当同学知道自己错了后前后态度的变化,这些都运用了对比的手法,大家可以在今后的写作中借鉴一下.四、习字指导101、牧师(课件出示生字)，观察生字在写法上有什么特点?那些字需要指导？2.教师点拨，井范写3、学生运用方

5、法仿写4.与范字对比，并修改.5、小组内写字,点评.修改.画扬桃教学设计箱2一、以唱引读，激起兴趣1、大家会唱歌吗？你知IB有那些哈歌的形式？(板书：齐唱独唱轮唱合唱一伴唱快瑁)用抢答的形式了解唱联的形式：请听题，以下六种唱法分别是什么唱?(1)大家一齐开始，速度一致，一齐结束.(2)一个人放开声音唱.(3)分两三批，一批先唱，两拍后第二批唱,再两拍后第三批唱.(4)一个人唱得t匕较响，其他人声音唱得比较轻。(5)有些地方一齐I吕,有些地方部分人唱.(6)唱的速度很快.2.其实读书也一样，也可以有不同的读.(板书：读)(板书：画扬佻)3、用图片介绍杨桃.设计意图朗读不仅仅是理解课文的一种手段,

6、各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受.而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处，各种不同用法可以给朗读作借鉴.二,快速读感知内容1 .课文讲了一件什么事？2 .画杨桃是哪一部分？比赛快读.3、这一段，我们可以用两个词来说明我”画画的态度.（板书：我的画认认真真，老老实实）三、表演读引起思考过渡：正因为父亲说得很有道理，我才听从了父亲的教诲认认真同、老老实实地画.但是,我万万没有想到，当我把这幅画交出去的时候，发生了怎样的事侑呢？1.分配角色，演读课文.指名一朗i蛔好的同学作我读课文的介绍性语言.老J（故老师“，其他同学自由作另外角色，并自选文中的台诩A各种笑.注意文中规定的动作神态都要表现出来.2

7、、角色交换生演读.设计意图：表演读是学生喜闻乐动的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径.通过两次演读,两次情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受.四、培空读语礴象1.引入：议论画画是哪一部分？这些话大部分没有交待谁说的，如，杨桃是这个样子的吗?到底是谁问的？请说理由.2、区分角口后面这些对话又是谁说的呢?（在对话的后面注明角色.）3.语态想象.这篇课文的对话很有特点，既没有交代说话人，更没有描写说话人的动作神态，但是，我们可以想去出当时的情景,说话人是怎样的动作神态.请缝续在话语后面注明神态动作的词语.例：4、领悟写法.写人物的对话有多种方法，咨珞说话的对敬和说话时的动作神态,有时效

8、果会更好.但有个前提：读者不会误解.因此，还可以用分行推列的形式来区分.设计意图告珞说话的对象和说话时的动作神态层本文写法上的一个更要特点,以上安排，一方面是领会课文意思的需要，一方面也是训练学生的多元想象，同时为学习写人物的对话打一个基出,五、背诵读主旨领会在议论杨桃画得像不像的过程中，老师的神情态度值彳导我们注意.1.出点解读”严肃“半时：想象一下，老师为什么神情严肃？在这半沉默的时间里，老师心里会有些什么想法?（对随意踊笑别人的孩子的不满；要想办法教若孩子；知道这些同学没从“我”这个角度来看扬桃）2、理解老师说的那段话。老和的神情有了怎样的变化？这段话中你觉得最重要的是哪句话？板书：老师

9、的教诲是什么样，画成什么样3、照读.背诵这段话.4.主旨领会：老师是个善于用小事来教育学生的人，还有谁也是这样的人，他是怎样说的？（齐读第一段.）板书：爸爸的叮聪是什么样，画成什么样5、加深印象.齐读最后一段话，理解“故海”受用”的意思.设计意图：通过老师的话与父亲的话的对比出现，运用背诵的手段，让学生明白话中田要语句的教育意义，感知课文前后呼应的特点.六、多元拓展，深化意义1、学了这篇课文，你制了些什么？请交流.（学生可能会从以下方面交流：词语意思；课文写法；教育意义.)2、道具迁移.当有学生交流到画画要看到的是什么样的就商成什么样”时，眼势迁移，用茶杯、眼镜、手指等作为道具，画成特别角度的

10、简笔画让学生猜，然后实物观察.设计意图：这一设计应该成为本节课的一个高潮.交流读懂了什么，没有限制，可激发学生的独特体验；超越常规的由画猜物,学生会倍胺兴趣.经历这一过程，学生对课文的救育意义有了更深的感忸，张田若先生说得好：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读.在本节课设计中，我让学生充分地读,在读中产生灵感,在读中自我感悟，在读中放飞个性,打开学生思接千我的想家通道，使其才思敏捷,让其个性得到最大限度的飞扬.画杨桃教学设计篇3教学目标：1.理解课文内容，引导学生了解由于老牌的仔细观察，苫于分析而找到了“掷把嘛晒成五角星的原因.从而耐看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发.培养学生细

11、心观察，独立思考，善于从事物中1号到启发，进行认真分析和判断的能力。2.有感情地朗读课文，抓玉点词句理解课文内容.教学更*难点：学习抓重点词句理解课文内容，体会S8含的道理.教学流程：一、出示书中的两段对话，朗读1.不像！它像什么？像五角星！2,不.良月处,像什么呢？像五五角星.师：读读这两段话你发现了什么？指读，听出了什么？这两段话是从画扬佻文中节选的，同学们体会的对吗？今天我们继续学习课文板书蛔:画扬佻二.透过这两段对话,可以让我们再次回想到文中的场景，那节图画课上（出示：我认认同百地看,老老实实地画，自己觉得画得很准确）指谈，加：怎么看就是认认其其地看?位置、角度？（正对若我）板书：君（

12、认认其其）师：怎么画就是老老实实地画？（看到的根本不象平时看到的那样）板书：画（老老实实）既然这样为什么还那么画呢？出示：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的,就画成什么样，不要想当然，画走了样.”师；父亲说的话在哪？读读第一自然段你知道了什么？什么是叮嗝?你来叮国读这段话，你来叮嗯你来叮嘱你要强调什么？（是就.不要想当然）怎么就是爆当然？想当然会怎么样？父亲这样叮疆我，我又是如何做的？再读那句话三、当老师看了我认认真真、老老实实画的杨佻之后怎么做的？老师的做法与同学们有何不同？指谈（生读）审视？会怎么审视呢？审视之后神情严肃了有时为什么？老师让同利加轮流看了，能形容ft蚓

13、喉中的杨佻吗?出示实物,能形容你们眼中的杨桃吗?出示：1.不像！它像什么?像五角星！2、不.像.月处,像什么呢？像五五角星.读读说说，此时再读这句话你能了解他们想法吗?四.刚才表情严就的老师现在又如何呢？（和颜悦色地说）你认为老师说这段话了时候会是怎么样?（和涌地、亲切地、面带微笑地）对了,这就是和颜悦色.谁来学者老师颜悦色地读读，指读师：磁告诉同学4：H十么？（生说）老师是很条理地说的，期个-个地看a、角度不同我们回股课文找文中，我画杨桃时的角度.读读，不由让我想起了苏轼的一题西林堡，横看成岭恻成峰，远近高低各不同.的确角度不同看到的样子也不同.b,不忙若发笑什么是忙若?（想都没想,没有站到

14、别人的角度去审视）J看到就听听是否很很熟悉（爸爸说过）的摘出的很像出示：老师的话和父亲的话对比读读，你觉得哪嫌（做事情要事实T1.与事实相符,不能想当然）师：是啊,老师的话与父亲的话是为弦相似，他教我们做事要与事实相符这些教海怎能不使我受益终身呢?板书：（认认真真）S画杨桃画杨桃载学设计箱4教学目标：1 .认识6个生字，会写12个生字.正确读写“叮堀.想当然、前排.兆边.一幅画.审视、严就、半晌、和嵌悦色、熟悉.教诲等词语.2 .有感情地朗读课文.背诵课文中老师说的百眼话.3、抓住更点词句，理解课文内容，慵导无论做什么事或看问题，都应该实事求是.教学市点：培养学生自主识字的能力.教学难点：初读

15、课文，知道课文讲了T牛什么事.教具准备：杨桃的实物或图片多媒体一.创设情境，激趣导入.1、(出示杨桃实物或图片)同学们，你口知道这是什么果实吗?(板书：杨桃)3 .谁能给我们介绍一下杨桃？师小结：杨桃基本上是椭圆形的，大多数有五条柳,在我国华南地区经常能见到这种果实.今天，我们要学习一篇与杨桃有关的课文(板书：画扬桃)3.看到这个震目，你们想知道什么？二.初读课文,自主识字.1、自由读一遍课文，把生字新词多读几遍.2、小组合作学习生字.(1)借助汉语拼音读准字音.(2)用自己喜欢的方法记忆字形.(3)读生字新词所在的句子，结合词句和生活实际了解字义、词义.3、险目自学效果.(1)指名读词港(带音节)，重点强调叮国：词义，近义词.严就：就的笔顺,做出产亲的表情.审视：读句子，结合句子理解词义.给审选字义.教海：近义国海右边的每”还可以加上什么偏旁7是什么字，怎样组词？