2024年《用2—6的乘法口诀求商》教学设计（精选篇）.docx

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1、2024年用2-6的乘法口诀求商教学设计（精选篇）用2-6的漏去口诀求商教学设计（精选10篇）作为T三的人民教师，很有必要降D设计一份数学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于数学理论与实践的紧密结合具有沟通作用.那要怎么写好教学设计呢？下面是我为大家收集的用2-6的乘法口诀求商B救学设计，仅供参考，欢迎大家阅读.用2-6的乘法口诀求商教学设计检1教学内容：义务教育教科书数学二年级下册第19页例题2,“做一做”1、2题.教学目标：1.初步学会用26的乘法口诀求商的方法，并能用26的乘法口诀迸行一些比较简单的除法计算（被除数扩展到了36）.2 .迸一步理解“想乘法口诀确定商”的求商思路，

2、掌墀求商的方法.3 .通过自主探索、合作交流，激发学习数学的兴趣，养成认典观察,独立思考等良好的学习习惯.教学重点能用26的黍法口诀迸彳些比较简单的除法计教学难点：理解”想乘法口法确定商”的思路.教学准备：课件教学过程：一.复习巩固.1.计或下面各题,并说出用哪句素去口诀.37=66=52=46三56=44=2 .用你喜欢的方法算一算.12+6三6+2=12+4=8+4=9+3=10+2=二情境引入，探究新知.(一)从不同角度观察情境图，发现并提出数学问题.1.设置情境：今天李老师去买早根的时候看到了这样的一个画面！3 .提问：从图中，你知道了哪些数学信息?(独立思考，指名回答)(1)有6个蒸

3、笼(2)每个蒸笼装4个包子(3)有24个包子4 .同感1:任意选择2个信息，你能提出什么数学问底?(独立思考,指名回答)(1)有6个蒸笼，每个蒸笼装4个包子，一共有多少个包子？(2)24个包子，每个蒸笼装4个，需要多少个蒸笼?(3)24个包子，平均分到6个蒸笼里,每个蒸笼装几个包子?(二)经历.想乘法口诀确定商”的求商过程，掌握求商的方法.1.向的2:谁能解答这些问题?怎么列式?(独立思考，间或交流，指名回答，板书：4x6=244=24+6=)5 .小结：一幅图，我们的观察角度不同，列出的籁式也不同.根据这副图，脚洌出了T乘法算式，两个除法算式.6 .问Sfi3:（1）提问：第一题为什么用漏去

4、其？4和6在情境图中的具体含义是什么？结果是多少？（独立思考，指名回答，板书：4x6=24）（2）提问：第二题为什么用潮去算？24、4、在情境图中的具体含义是什么？用乘法害示这三个数的关系,怎么列式?（独立思考，指名回答，板书：4X=24）（3）提问：”想几的乘法口诀fjg确定表示的敢?商是多少？（独立思考，指名回答,板书：想四（六）二十四）（3）24+6=（独立思考下面几个问Sg,井彳M的同桌说一说.）（2）-1提问：为什么用除J9?（独立思考，指名回答）（3）-2提问：24、6.在情境图中的具体含义是什么?（3）-3提问：用蒸去表示这三个数的关系，怎么列式？（3）-4提问：想几的乘法口诀能

5、确定表示的数？*商是多少？（独立思考，同点交流，指名回答，板书：6X=24板书：想（四）六二十四）3 .问题4:：第观察，24+4和24+6这两道题分别用的是几的乘法口诀?想几的乘法口诀是由什么数决定的?（独立思考，小组交流，指名汇报）4 .小结：除数是几就想几的乘法口诀，再五被除数是几，确定用哪句乘法口诀.5 .揭示课题:今天我们学习的内容就是用2-6的,袋法口决求商.（板书课题:想装去口诀确定商）三、陵堂练习，巩固技能1 .任务1：课本第21页第5题.（1）独立完成：君图列式过管.（一图三式，一个乘法籁式,两个除法日式）（2）指名;匚报,集体订正：请说一说每个算式表示什么？你是怎样计算的？

6、2 .任务2:课本第19页“做Tr第1题一想乘法口诀确定商.(1)顺飙(2)指名回答，笑体讲评.3.任务3：课本第19页”做TSr第2地观察每组中的3道Sg,想一想怎样的艮快求出各题的商.(根据T乘法算式，列出两道除法算式)(1)独立思考完成练习.(2)开小火车回答.(3)提问：观察这些算式，你发现怎样能很快求出各题的商？(指名回答)四、开放活动，拓展延伸.椒g：乘法口诀，变！变！变！你能根先乘法口决算出两个乘法方式和两个除法笠式吗？(一)根据一句口诀算出两个乘法算式和两个除法算式(开小火车)1 二六十二2x6=1262=12122=6126=22 .四六二十四46=2464=2424+4=6

7、246=43 .三五十五35=1553=15153=5155=34 .五六三十56=3065=3030+5=630+6=5(二)体会两数相同的乘法口诀只旎计管一个乘法算式和一个除法管式.1 .出示：四四十六学生回答:44=1616+4=42 .提问：为什么这句口1夬只能算出一个黍法算式不Q-个除法算式？(指名回答：两数相同，交换两个乘数的位国，或交换除数和商的位践，并没有变化，所以只能算出一个乘去算式和T除法日式.)3 .问底5：在我IiJ学过的乘法口诀中，还有哪几句口诀只能算一个黍法算式和一个除法算式？(独立思考，小姐交流，指省口8)五、全课总结，筋疑问堆.今天大家有什么收表?还有什么不明白

8、的地方或有什么问题想提出来?板书设计：用2-6的乘法口诀求商46=24244=246=.4=246=24想：四（六）二十四，想：（四）六二十四，商是6.商是4.G用26的乘法口诀求商教学设计篇2学习内容：用26的题去口诀求商.学习目标：使学生初步学会用2-6的乘法口1夬求商的方法，并能用2-6的乘法口诀进行一些tG5简单的除法计算（被除数不超过36）.学习过程：1 .按限序背柒积不大于36的26的乘法口诀.2 .-（）得/匚（）一十（）六十二三（）得九（）三得六三（）十二3 .读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的怎思.9+3=38+4=2123=412+6

9、=24、让学生观察练习五的第1曲，并独立完成后,再请学生说说你是怎样想的.5 .第2期请学生先从鸽子归Si的情境图中收集信息，完成填空.再让学生提出问题，并填写除算式.6 .第3、5期采用游戏的形式进行.7、第4、7的采用活动的形式进行练习.8、第6、9!S采用比赛的形式进行练习.9、让学生的课本阅读第8曲,四人小组说说题意，并提醒学生用今天学习的.方法计简.10 .教IJ币提问，学生回答，再培写.如：要算12除以2等于几怎样想?用哪句口决?在口诀的括号里应填什么？商是几？月以，12除以2等于几？在此基他上独立做126=.教师巡视，注怎对差生的辅导，集体订正.I1.第n的，教师说明题意,并带着

10、学生先做.做题时，可以要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀.如果想不起来用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式.教师巡视，集体订正.订正时，要让学生说是怎样想的.对于学习比较好的学生，可以让他们直接说口诀，不必再说想几和几相乘得几这一步，以简缩学生的思维.对计算有困难的学生，还应让他们按照先想黍法，再想口诀，最后用商的方法,使他们切实掌握用口诀求商的方法.12、第12题是平均分的实际问题.先让学生根据亘观IS,口述要踊夬的问豳昭关信总数期，再让学生独立解决提出的向愚13 .师生共同总结本练习课的内容.熟练总结出用乘法口诀求商的方法.G用2-6的乘法口诀求商教学设计篇3教学目标

11、：1、豆习巩固用26的蒸去口诀求商，熟练掌握所学表内柒、除i去的知识.14 通过练习，提高学生的计睡力彳腑盒能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力.教学三点：亘漏补缺,反馈出现的问题，提高学生的计筒能力才脸亘能力.教学难点：加强乘除认知结构的系统化,培养学生综合运用知识的能力.教法：练习法.注重多样练习的设计,在练习中巩固新知,帮助学生进一步理解乘;揄意义.教学过程：一、旧知巩固，引入新知1 .谈话：我们学过了用26的乘法口诀求商.把你的.收获在小组内交流一下.2、完成教材.练习四的第6题.谈话：同学们都学会用乘法口诀求商了吗？出示情境图,试一试,算一算,你能得几个玩具?学

12、生计算,牧师巡极二、师生互动，探究新知1.完成坡材练习四”的第4题。(1)谈话：6+6等于几？5+5等于几？学生计算，交流结果.提问：观察第1列，并想一出，这些除法算式有什么特点.有什么发现？促使学生发现：被除数和除数相同,商是1.你能写出几道像这样的算式吗？(2)观察第2列.2+13+16+1让学生体会一个数除以1.结果还是这个拆你能写出几道像这样的算式吗?2 .引导学生完成教材练习四”的第7题.提问：计算时你用的是哪句口诀？3 .引导学生完成教材”练习四”的第8题.(1)出示密卡，请学生列乘、除法算式，并说明计算方法.(2)谈话：刚才我们在计管时用乘法口1夬求商，一个乘法口诀可以求出一道乘

13、法筒式和两道除法算式,但也有特别的，有的只能列出一道乘法算式和一道除去算式，这是什么原因呢?明确：两个乘数一样的时候.你还能找出哪些只能算T乘法算式和一个除法算式的口诀吗？学生;匚报：二二得四、三三得九等.三、巩固迁移1.引导学生完成放材练习四”的第9题.出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？学生看清表格，理解题意，思考幡方法.2 .引导学生完成教材练习四”的第1085.出示3个磨菇房子的贴图,帮助小动物找家的游戏.教师谈话激趣.3 .引导学生完成教材练习四的第11题.请学生把用同一句口诀计算估算式做上相间的记号，再独立完成后交流;匚报。4 .引导学fi三材练习四的第12S.(1)仔细观

14、察图，你了解到10唾信息？说给同京听一听.(2)怎择列式呢？同桌交流想法.(3);D8.教灯板书列式.四、谀堂小结师：这节课我们豆习了哪些知识？用2-6的乘法口诀求商教学设计箱4教学目标：1 .通过对问SS情境的探索，使学生在动手操作的s础上自己得出除法算式的商，初步学会用乘法口诀求商.2 .经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路.教学重点：通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口认求商的优点.教学难点：培养学生合理选择计算方法的能力.教法：谈话、指导相结合法.确立学生的主体地位，让学生再正地成为学习的主人，将学习的内容与学生实际水平有效邂合起来，让学生在引导中探索，探索中提高.教

15、学过程：一、激趣导入1.谈话：同学们，上学期我们学习了乘法口诀，你还记得吗？我们试一试背出黍法口诀表.(学生背出乘法口诀.)(1)用口诀理出得数.6x3=2x4=4x5=2x3=(2)填空.3()=63()=94()=12()3=12()4=205()=15说一说()里的数是用哪句乘法口决想出来的.学生自主完成练习.2.把12个。卡片平均分一分，并写出除法算式.二、探究新知1 .创设情境,引出问题.呈现教材第18页例1情境图，讲述蟆妈晓4珑汾桃的故事.提出问题：12个桃，每只，J密分3个，可以分给几只，J辨?学生交流自的分法及写出的除法笠式.教师板书：12+32、探讨计笠方法.(1)引导：我们可以用动手分一分的方法解决何以分给几只，J班”的问题，如果不动手操作学其，怎样管出结果呢？清各小组探讨计算方法.