2024年《比例的意义和基本性质》教学反思集合.docx

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1、2024年比例的意义和基本性质教学反思集合比例的意义和更本性质教学反思集合身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂敢学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下而是我整理的比例的意义和基本住质教学反思集合，欢迎阅读与收藏.比例的意义和衽本性质教学反思集合1同课异构能提位教师的教学基本功，对效师的常态课也是一种检验，同时，能与同事取长补短，教学反思：比例的怠义和基本性质教学反思,通过同事的评课，能发现自身上课存在的问邈,特别是习惯性的问逊.本次的上课内容是比例的意义和基本性质，我在通读教材的基拙上,理清思路,寻找解决本节难点知识的妥善方法，并制作课件.课讲

2、完后，仔细分析：一、找准知识衔接点，为新知做好铺垫.比例的意义和基本性质是在学生学习了“比”后进行的.而“比是上个学期学习的知识.根据我对学生的了解，他C期大多数会把学过的不相关的东西忘到脑后，因此，先设计了一组复习题,不仅让他们复习了比的定义，还对化简比.求比值的概念在脑中闪动一下，并通过求不同比的比值的计算,唤醒他C期）记忆，为学习比例的意义打好铺蛰.因此学生在根据比例的怠义判断两个比能否组成比例时，学生掌握的很好.二、相信学生的预习能力，大胆放手，使难点变为平常.本学期鼓励学生预习，大多数学生能认真预习，但也会有个别学困生，只为了完成老师布置的任务，仅在书上画一画，留留痕而已，教学反思教

3、学反思：比例的愈义和基本性质教学反思.本节概念性的东西较多,学生的理解水平以达到理解：比例的定义、项、内项、外项、内项的积、外项的积等等.因此对此类知识，大胆放手，让学生说，让学生找，这样节省了上课时间，学生的能力也得到提升.三.练习由易到难，不仅仅为了小测殆的满分数量而选取较简单的习题.每个知识点都紧跟相应的习题，这样可以及时巩固新知，同时旎发现学生礴的情况在学习了比例的基本性质后,我鼓励学生逆向思维，根据TjS法等式，写出比例,把那个告知学生有多个比例，这样能推动学生积极思考，培养学生的发散思维.这类IS,是书中带花的题,应该选作,而我在这里选用，意在考察学生猊否灵活运用新知.同时发现规律

4、：可以把等式左边的两个因数，作为比例的两个外项（内项），能学出八个比例.最后课堂测验.我出了两个内项互为嬲;这个脂含条件，并且使用字母表示的比例式，应该是有较大的难度，也是为了看学生新I日知识的融合情况.谀堂测验看出大多数学生填对了结果是还有20个学生堵的是其他两个字母的织.设计的实际应用题,学生也能运用反比例分配的方式解决；还有学生能根抠比例的基本性质，列出算式；还有的用比例填空的形式解决了这个问题,挺让蜩变的,学生的思维很灵动.本节课存在的问曲有：一、没能及时抓好课堂生成.课前预设没考虑到学生锢提出这样的问题，所以当学生提出问题时，自己的大脑处于抑制状态，根本没听清孩子的问题,还让他说了两

5、遍，我也没能领会过来.如果当时让孩子百接解答出自己提出的问题,那会让老师如醍fi三及，这样可锢会创造出课堂的亮点,更可能树立这个学生的自己心,激发他学习的热情.可侮之晚矣！二、高估学生的能力，放松了一个知识点的讲解.对于解比例，我以为：学生在学好了比例的笈本性质后，解比例应该如寰中取物.因此只让学生口述了根据比例的基本性质,求比例中的未知项.因此出现了，未知数写在等号的右边，几个学困生不会解比例.如果加上一个板演，邸怕是只要一步：把t匕例变成方程，那就不会出现类似的问题.每一次的课，总会有一些优点，同时会存在问底，只有在不断反思中,才能提高自己的教学累养，才能开辟出一片新的绿也比例的意义和基本

6、性质教学反思5用本课的设计始终围绕教学目标而进行，突出重点，有措施，突出难点有策略，整个故学过程体现了教师为主导，学生为主体的精神,具体而言,有如下两大特色：1、活了教材，设计者将教学内容分解成20多个问题，每个问题既有仇唾,又都围绕着更点来进行，使原先教材上的死知识变成了课堂中的活问题，让学生在解决问题中探究知识的形成过程.2.搞活了课堂.课堂的活有两种形式，一是形式上的活，一是内在的活，即让学生的思惟始终处于活跃状态.前一种活是显性的，后一种活是意性的，比较雉以达到，它需要教师对教学内容的深刻理解以及较高的驾驭课堂的能力.本课的活就属于后一种，牧师通过指导学生自学、讨论、数量演示等多种方式

7、,来回答教师提出的问题，使学生的思维一亘处于活跃状态，故而能事半功倍，较好地完成赦学任务.综上所述,本课的设计体现了一种较高的教学教育观念一致是为了不教.比例的意义和基本性质教学反思集合2今天上了一堂比例的意义和基本性质的实验课,课后的第一感受就是学生一头没有把腔好，以致于练习的内容都压缩了.下面对整个教学做如下反省：一、开始阶段写比这一环节，没有起到任何作用，原本的意图是通过找相等的t垢引出比例这一知识点，在救学中，没料到学生举手少,发言少，翻稀拉拉的几个比，没有任何两个比是相等的。因此这一环节还不如直接出示几个比，豆接求比值,从比值中看相等的比，既让学生了解比例是怎么来的（右比他是否相等）

8、，又进一步为学习判断两个比是否成比例打下基础.二教学比例的意义和基本性武的时候,教学比较含糊,没有突出点，学生在判断的时候，弄不清哪个是用意义在比蛟,哪个是用基本性质在比较.致学过程应该改为上面这一段，在讲究比例的基本性质的时候,抓住关键，让学生多说，说剃1.三、练习难度偏高.从这堂课来看，似乎难度高了些，闷于学生思考时间比较长,这也恰恰说明了前面的环节没有教扎实.如果前面的问题都解决好，这个:可题就不存在了，而且还能成为这课的亮点.比例的意义和基本性质2教学反思集合3比例的知识在工衣业生产和日常生j舌中有耕广泛的应用.例如绘制堆图需要比例知识，在生产和生活还经常用到两种员之间成正比例关系或反

9、比例关系.比例的知识还是进一学习中学数学物理，化学等知识的基础.另外,通过对比例知识的学习还可以加深学生对数关系的认识，使学生初步了解一种量是怎样随若另一种员的变化而变化.获得初步的函数观念，并利用这些知识解决一些简单的实际问即.因此学好比例这部分内容是很田要的.一、在学生学过比的知识的基础上进行的教学.教材分两段.先教学比例的意义再致判匕例的S本性质,并根据这个基本性质载学解比例.我在教学这部分知识的时候,先让学生自学，上了一节预习课，学生做好学习笔记，包恬获得了哪渐识点；根据自己的理解如可去把知识讲授、传达给其他同学，另外,还要记录好自己有哪些疑问等等.二.通过一个例子，就得出了比例的基本

10、性筋.通过子，就得出了比例的基本性质，还有一个同学提出了一个问题：在研究t匕例的基本性质时，为什么要两内项乘两外项乘，为什么不相除，或相加、减呢？通过学生的这些表现，我感受到让学生去经历问题产生的过程，教给学生研究问地的方法，科学、研谦地去研究一个I可即这方面还是有欠缺，还需要加强训罅.针对这一慝觉，我及时给学生补充讲解道：这一规律的得出，实际上是一个科学研究的过程，同学们说通过一个事例就施轻易下结论吗?学生说不应该这样，那应该怎么样呢?学生继续说：“应多举几例子，然后观察是否都存在这种规律，然后才可以下结论.”又有一个学生说：“得出结论之后还应该继续举例飙E”我肯定了学生的这些谢去之后，我又

11、继续解答学生提出的疑问：电百4学家在发现、研究这个规律的时候，是经过了一个反反复复，曲曲折折的过程的，他们有可JJg也试糖去除过,试着去相加,或相减过,反复献,才发现两内项相乘的积和两外项相乘的积是存在一定规律的，从而得出了比例的基本性质.”接着我又给学生总结:.要研究T结论，经过T举例一观察一得出初步结论验证的一个过程，在研究过程中，一条路走不通，就变换不同角度去考虑向Sfi,这就是科学研究的过程.以后我们在学习的过程中，不但要学习知识结论,更要学会研究问题的方式方法，做到既要鱼，又要渔”.比例的意义和基本性质教学反思集合4本节课是在学生学过比的意义和性质的基础上教学的,它包括比例的意义和组

12、成比例的各部分名称，比例的基本性质及应用比例的基本性质解比例问题.遹过豆习求比值,找出比值相等的比，为数学比例的意义做好痛里工作，然后再通过例题，得出两个比的比值相等，从而概括出比例的意义，再利用比例意义哪两个比能否组成比例，我们安排了让学生写出比值相等的比，再狙成t匕例，目的在于加深对t匕例意义的认识和理解.同时也让学生联系以前的内容对应找出上匕和比例的区别,使学生不仅能明确比I口比例的不同之处，更能对比例的意义产生更进一的理解,而正因为比例和比不同，所以具有若不同的各部分名梆.让学生自学进行了解各部分名称，用一组前面用过的练习题让学生找出比例的内项和外项周时用启发性的问题,你能找出比例中黍

13、积相等的数吗”引导学生自己去观察思考发现外项枳等于内项积从而得到并归纳出比例的基本性筋.由此可得到判断两个比能否组成比例的方法.行，J牵.上完谀后,我们首先的感觉是虽然有学生自主的探究,但还没叫全放的开，思路还不够开调.我的爰习提问是问一句学生回答一句的问了三个问题什么是比什么是比值怎样求比值”.在教学例1的时候本来感觉挺简单的，学生回答的甚至比我们想象中的还要好，因为我们课前一再强调要回答完整，其实这节课我们学生回答问题我们自己据篇意的，因为什么所以什么都说的很完整.课后我们反思，可以在这里渗透正比例的意义，因为两个比的比值相等，而它们的比伯是什么呢？就是工作效率,如果耕地的时间增多相应的耕

14、地的公顷数班是工作总量也会随之增多.这是我们当时没想到的,我们没能想到这个深度.要反省.在比较比和比例的区别的时候，学生说的挺多，什么比例有四个数比有两个数，比是一个比比例是两个比，比没有等号比例有等号.我觉得他IiJ说的都挺对,当时还挺高兴的.后来想想，这都是表面上的区别，而意义上的区别其实才更重要.比是两个数相除，而比例是表示两个t匕相等的式子，从意义上来说就完全不一样，这对突出本节课的重点比例的意义就很有帮助.在上课时我们有些搅之过急，没有让学生充分的去说，有些包办代替，应当多找些学生说一说，让学生更多的了解比和比例的不同.在这节课中，我感到成功的地方在于教学里点突出，练习有层次，能够在

15、不断的变化形式上加强练习，学生基本上掌握了所学的知识.但是忽视了学生的情感目标，在课堂上教师应当起指导作用，学生起主体作用,学生探究数学的味道还不浓，我fi胎学生探究的时间不多，我们在学生探究活动中的指导稍弱一些，还应当大胆的让学生进行探究.为了更好的完成教学任务,我更视从下列几方面做好工作：一、充分做好新知识敦学前的准备工作.为了学好新知识，我在课的一开始就出示了T比，由这组比，引导学生回忆有关匕城）知识，如：什么叫做比，比各部分的名称，什么叫做比值,求比值的方法是什么？为后边学习比例意义做好了知识上的准备.二、创设清境，激发求知欲，形成勇于创新的意识.为了使学生学会运用数学的思维方式去观察

16、、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题:形成勇于探索、勇于创新的科学精裨.我在新授前格设计这样一段情境祠学们，你们知道吗？在我们的身上也有很多有趣的比，如人的阑围的长度与身高之比是1:2,将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是1:1,人脚的长度与身高的比是1:7.当人们了解了这些，又掌握了这种神奇的本领后，去买袜子只需要把它绕圈一周就知道合适不自适了，而侦察员就能根3罪3啪印的长度推测出身高.你想拥有这种本领吗？这种神侪的本领就是我应节课所研究的内容，比例的意义彳昵质.三、通过学生动手操作和小组讨论，得出新的知识.有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践.自主探索与合作交流息学生学习数