(十篇)2024年义务教育新教材培训感悟心得体会.docx

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1、2024年义务教育新教材培训感悟心得体会【一】2024年人教版教材有一次的改版，为是我们尽快了解吃透新教材各层领导组织我们进行网上学习，通过此次学习对于新教材有了更加系统的了解。一年级上册数学新教材的变化主要有：2024年小学数学新教材是根据2022版新课标的精神进行修订的，对教学内容进行了精简和调整，更加关注学生的基础知识的掌握，注重数学知识在生活情境中的运用，以真实的情景为教学背景，贴近学生的生活实际，注重情景化教学，提高学生数学的实际应用能力。教学目标更加的明确具体，删除了位置与时间的初步认识，把他们放入到平时教学的渗透和综合实践里面。2024版新材更加优化了插图与问题的设计，实现了图画

2、的动态意义。专家们从新旧教材的对比入手，从主题的关联性、知识的进阶性、学法的指导性和学科的融合性解读新教材,帮助参训教师了解教材变化。此外，由各位名师们通过具体课例来模拟了新教材的使用的具体建议。具体教学案例：让我印象最深的是下午第一节课随老师的在校园里找一找，隋老师通过带领同学们游校园，老师带领学生参观新校园的活动，寻找校园里的数学通过数一数、观察形状等活动，去到操场在操场上玩一玩，回到教室在教室内认一认、玩一玩，最后在自己座位上想一想、说一说，引导学生用数学的眼光观察周围的事物，让学生们在充分的观察、对比、交流以后，去尝试运用数学的语言描述事物。最后延伸生活，让同学们带着侦查任务，去观察生

3、活当中的数和图形，体会数学和生活的，从而感受数学的价值。隋老师这节课以游戏化学习为支点，使学生在游戏活动中知其然更加的知其所以然”培养生活数学意识，不但消除了学生对新学校新身份的陌生感、紧张感，层层递进的教学设计使学生在游戏中观察数学思考，使幼小衔接更加自然过渡，消除了同学门对小学数学的恐惧感，从而对数学产生更高的兴趣。最后我要感谢这次配需给我带来的收货，新旧教材的对比讲解和实际教学案例的分享是我对新教材有了更加深刻的认识。【二】我的收获：1 .教育的根本任务是立德树人，数学也一样，承载着发展学生核心素养的重要任务。教材是知识的载体，读懂教材，挖掘教材的育人价值，确立素养导向的教学目标，让核心

4、素养落地。2 .把握数学本质，实施单元整体教学。单元整体教学，不仅突出了单元内容的数学本质的一致性，不但有利于学生形成完整的认知结构，还能帮助学生迁移经脸，解决新情境中的一类问题。3 .目标要体现核心素养，学习目标和评价目标应具体化、行为化，让其可为、可测、可评。只有这样，学习目标和评价目标对于教学才具有指导意义。4 .设计指向素养的表现性评价任务，并将评价嵌入教学。学生在完成任务的过程中会有不同的表现水平，教师依据学生表现展开教学，有利于学生实现学习水平的进阶。我的反思：1 .如何用好新教材发展学生核心素养？数学教材承载着发展学生核心素养的重要任务，但核心素养在教材中是隐性的。因此正确解读教

5、材，将教材内容与核心素养进行准确关联，成为教师最重要的一种能力。2 .如何将教材内容转化成学习任务？学生的核心素养需要在解决真实情境中的真实问题时才能得到培养。因此,将教材内容转化成有效的学生学习任务，成为教师又一重要能力。3 .教学中如何实现教学评一致性？从目标的角度来说，教师的教、学生的学以及对学习的评价，都要围绕核心素养展开，教学评具有目标的一致性。通过表现性评价，能够促进学生的学，改进教师的教。努力方向：1 .聚焦核心素养，挖掘教材的育人价值。2 .明晰素养表现，设计表现性学习任务。3 .评价嵌入教学，依据学生表现推进教学。【三】小学数学新教材围绕核心素养，在内容、教学方法、学生能力培

6、养等方面进行了显著的创新和改进，旨在体现数学课程的育人价值。通过今天作报告的几位专家、教师，对教材、教学、教研、评价等方面解读，我收获颇多，体会如下：上午，熊华专家带来的题为突出数学本质，发展核心素养-人教版小学数学教科书解读的报告，报告中明确了教材编写是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针和党的二十大精神，坚持正确的政治方向和价值导向，在教材中有机融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化，体现革命传统教育、法治教育、国防教育等重大主题教育内容，落实立德树人根本任务，反映时代特征，遵循教育规律和学生身心发展规律，促进学生全面发展。总体思路以课程标准为依据，落实四基，提

7、升四能，发展学生数学核心素养。在内容体系上构建体现结构化特征的课程；注重情境创设，加强数学与现实的联系；遵循学生认知规律，展现知识探究过程；强化综合与实践，加强数学活动设计;关注学生评价及学业要求，科学设计作业系统；改进教材呈现方式，提升学生学习体验。体现了数学核心素养的一致性和阶段性。下午，孙俊勇科长对圆柱与圆锥大单元教学的潍坊模型的解读分享，让我对大单元教学有了更清晰的认识。所谓大单元教学是一种注重知识的整体性和系统性的教学方法，它通过对教材、教学内容和教学目标的整体规划，将数学知识进行重组、整合和拓展，形成一个完整的知识体系。它是一种有效的教学方法，有助于提高学生的数学素养和综合能力。张

8、争妍教师对青岛版特殊栏目的分享，让我不断反思自己的教学，孩子们只是一昧的被动接受，缺乏自主学习的动力。今后需要在改进自己的教学模式，让课堂真正的活起来。作为一线教师的我们，面对新教材改革的挑战，应不断学习，持续深入研读新教材，读懂新教材，转变教育观念，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，依托新教材落实新课标，创造性地使用新教材，加强实践，切实培养和发展学生的核心素养。【四】通过对今天几位专家、教师对教材、教学、教研、评价等方面的学习，下面谈一些肤浅的认识和体会：首先，熊华主任主要从新教材的编写背景、编写思路等方面对人教版新

9、教材变化进行了整体介绍。新教材在内容编排上更加注重体现数量关系的一致性，例如，在整数运算、小数运算和分数运算中，虽然数的形式不同，但它们所遵循的运算规律和数量关系是一致的。通过对比和联系不同数域中的运算，学生能够更好地理解运算的本质，实现知识的迁移和应用。此外，新教材还强调了在解决实际问题中培养学生的数量关系意识。通过创设丰富多样的生活情境，引导学生分析问题中的数量关系，并用数学的方法进行解决。这样的教学方式不仅能够提高学生解决问题能力，还能够让学生感受到数学与生活的紧密联系，增强学生学习数学的兴趣和动力。下午，通过孙俊勇科长圆柱与圆锥这个单元对小学数学大单元教学的潍坊模型的解读分享，让我对大

10、单元教学有了更清晰的认识。大单元教学包括起始课、探究课、整理课，首先我们需要将本单元所有的子任务涵盖其中，聚小成大，设计出单元大任务。大单元框架下建构学习内容，要从更宏观、更高远的目标设计出发，立足学生实际，借助整体任务驱动学生自主学习，思维发展走向深入。关于大单元教学，认识尚浅，今后还需要进行深入研究。通过张争妍教师对青岛版特殊栏目的分享，反思自己教学，平时上课过程中，孩子们很少主动提出问题，很少进行自主评价，没有问题就没有思考，没有评价就没有反思，孩子们只是一味的被动接受，缺乏自主学习的动力。今后需要在改进自己的教学模式，让课堂真正的活起来。作为一线教师的我们，面对新教材改革的挑战，应不断

11、学习，持续深入研读新教材，读懂新教材，转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，依托新教材落实新课标，创造性地使用新教材，加强实践，切实培养和发展学生的核心素养。让学生在学习数学中享受数学的乐趣。今天非常荣幸与各位同事一起学习了国家课程新教材培训，在此次的培训中很有幸的聆听到了国测出题人刘加霞教授的讲座。对刘教授比较有亲切感源于我带的班级曾经有幸参加过一次国测，对国测的题目略有研究，今天通过刘教授的讲座让我又有了新的看法。教学评一体化是一种将教学过程和教学评价相结合的方法。它旨在将评价融入教学中

12、，使评价与教学环节相互交织，相互促进。教学评一体化的重点是将评价作为一个连续、动态的过程，与教学相互渗透。它不仅关注学生在最终评估中的表现，也注重评价教师的教学能力和课堂实施。我觉得刘教授的搜习题做的习惯是值得我学习的，我一直反思为什么有的题目自己都有点惜呢，就像刘教授所说，你自己有什么都不会做，所以教学生的是冰山一角，我们的知道冰山的全部。下午又听到了来自XX各地六位优秀教师的试讲和教学阐述，让我感到了自己与专家的差跑。王冲老师的10的再认识。数源于数，数是什么，为什么，怎么用，由实物到抽象的一个转变。以“十”为计数单位计数，通过小棒由凌乱到有序，让学生认识十进制、位值制，并能够灵活运用计数

13、单位（十和一），通过计数器建构数学模型，利用数学模型去理解更大的数。通过数学文化的渗透，让学生更深层次的理解1个十就是10个一。通过设置各种活动引导学生用眼观察、动手操作、动口表达、动脑思考，加强了创新意识和实践能力的培养。今天的活动，对于新课标的践行，新教材的更新可谓是匹配新课标。在听了今天下午的几节比较典型的课的说课后，我发现在自己平时的教学中还是欠缺对孩子数感跟空间几何等观念的渗透，就像今天刘加霞教授说的对于孩子，你不能去问”为什么“，你应该顺着孩子的年龄和思考的方向去问，当问你怎么做的来的时候，孩子的回答可天真也可有依据性，这点上我觉得平时的引导语很重要。细节的把握更加符合日常，在新教

14、材中小棒的使用，手的姿势等这些说实话我都没注意的细节经过今天的一讲解，顿时让我觉得确实安排的很符合我们的一些常识。说课的老师们都是从实物到图形到算式等的过渡，逐步抽象出我们的数学的数感，让学生在学习的过程中建立起来，可谓春风化雨，润物无声。这些都让我觉得一节课不应该仅仅是讲例题做题，应该是培养学生例题后边反馈出来的数学素养。一天的学习我觉得获益匪浅。我举得收获的还不止这些，还有很多很多，学习是一个长期的过程，我乐在其中。【六】今天上午的学习是针对人教版的教学内容的解读，通过新旧版本的对比更能直观的展示新教材对于新课标中核心素养的实践性；下午熊华主任以突出数学本质发展核心素养为主题的人教版小学数

15、学教科书的解读。今天收获如下：熊华主任从教材编写背景、教材编写思路、单元设计等几个方面进行分析，讲述了新教材突出“数量关系”主题，提高问题解决能力;调整图形与几何、体现数学逻辑顺序;调整百分数的定位，突出统计意义;调整部分教材结构，更符合学生学习数学的认知规律。作为一线教师的我们，面对新教材改革的挑战，应不断学习，持续深入研读新教材，读懂新教材，转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。跨单元内容的整合，通过熊华教授的讲解，我知道了，在数学活动中的设计不仅仅是活动，同时也是培养学生的数学思维的发

16、展，比如数独，从四宫格到六宫格到九宫格，学生在不断的挑战中体会数学的乐趣。百数表以及确定达标线等，不仅仅是考查学生的数学知识，同时也针对学生的核心素养，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。需特别注意三点：1、整体架构单元探究活动，形成大任务群；2、评价贯穿单元教与学的全过程，借助评价反馈，改进教与学；3、引导学生在单元探究学习的过程中，不断反思、修正之前所做的单元学习规划。教为主导，有新授课和练习课；学为主体，有起始课、探究课和整理课。在新教材的实施过程中，教师的角色也从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者。教师需要更加注重学生的学习过程，提供必要的指导和帮助，而不是简单地传授知识。这种角色的转变对教师提出了更高的要求，需要教师不断学习和提升自己的专业素养。通过这次培训，我深刻认识到新教材的实施对教师和学生都提出了更高的要求。作为教师，我需要不断学习和提