《加减混合》教学反思.docx

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1、加减混合教学反思加减混合教学反思1课堂教学亮点：1、加减混合的口兑在一年级已经接触过。本节课利用学生熟知的公共汽车上、下车生活情境图引出加减混合计算（不含小括号）。而这类加减混合式计算是在连加、连减基地上进行教学的，由丁运算顺序与连加,连减相同，所以我大胆的采用了知识迁移、类推的方法让孩子们尝试。把学生的主动探索和老册的适时引导有机的结合起来，让孩子们在轻松愉快的氛用中完成学习任务，增强自信心。2、本节课习题设计我采用同案比赛，奖励小熊卡片的方式进行，激发孩子们的童心、童趣，使他们都能够积极参与，学习热情很高，兴趣浓厚，学习效果较好。3、在教学过程中，我结合情毋图例,先按照运算顺序,分步列两个

2、竖式计算，接者引导学生观察分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？学生通过观察发现两个竖式连写比较方便。在连减和加减混合的计籁中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。这样既巩固了前面的知识，乂给了学生思考的空间，整节课的效果很不错。“做一做”的练习中注至让学生说留意，根据图面列式计算，以更好地理解计算顺序。值得欣慰的是，学生对于加减混合的计算顺序还是掌握较好的，计算速度也较快.这部分内容是二年级数学上册第二单元的知识是学生在100以内加减法的堪础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进步巩固所学的100以内的加诚法，提高学生的计算能力在进行巩固练习时，如教科书第2

3、9页第五题通过在连写竖式中填空的形式，解决用连写竖式进行计算的难点。教师强调书写格式和进位、退位的计算。这样感觉学生计算自己出的题兴趣很高，而且还锻嫁了学生的思维和思考能力。发现问题与不足：今天的学习还是比较歇利的，孩子们对两位数加减的竖式计算方法常握得也比较理想。只是在实际计算过程中，错误率还是较高，如我们班的顾庭;豪、吴帆、汤军辉等主要是抄错数字、抄错运算符号、忘记进位或退位、只写了第一个算式忘记第二个算式等等，还有的同学如周颖、杨浩然掌握的不够灵活，能够口算的仍进行竖式计算。看来今后要在抄题、检查及灵活性培养上多下功夫。帮助学生形成良好的学习习惯和思维品质。加减混合教学反思2学习完这个单

4、元后，我深深的感到，作为一名教肺要有耐心，耍把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成O对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。（1）口算练习是这个提高计算能力的非常有效的方法。把基本口算抓好（100以内加减法）；（2）练习的针对性:一天一组一组地根据问题练，问题越练越少；如：小数加法减法学生容易丢数，一般给学生准备三组题.先单练一组，时间很短，也非常有针对性，帮助学生找出钳误原因：第二次反贪练就达到一种认识学握，再练第三组是熟

5、练掌握。李般老师可能都是练就是练组20题.练完一纠正就完了,但如果把它分为三组,每组可能就5道题，题目很少，但是针对一个问题，错了之后学生有一个改错、再认识的机会，最后一组再进行熟练，这样每天的这个效果肯定非常突出，非常明显。比如，100以内两位数加一位数进位加法共369题，对进位加法本身来说，这些题的口免训练价值是等同的。但对后维学习（多位数乘法计算）的作用来说，口算训练价值就不一样。在多位数乘法计算中，涉及两位数加一位数的进位加法的超共60题.占总题量的60%,比如748某7,要用到28+5,49+3两道口算密，这60道口算题的训练就应增加题员。加减混合教学反思3小数加减混合运算是在学习整

6、数四则混合运.算和小数加减法基础上进行学习的，所以内容对孩子来说不是很难，所以我把这节课的目标定为：（1）小数加减混合运算的运算顺序，针对题目选择合理正确的方法计算。（2）让学生体会小数的加减混合运算应解决问题的需要而产生（3）让学生.感受解题策略的多样性和灵活性，提高数学思考能力和运算能力。针对这些目标的完成,我认真进行课前准济，仔细研读教参，思考学生的回答，为了呈现更好的课堂效果，我还琢磨自己的语言，既能让学生听得懂乂能简洁精炼。课前的复习我准备了多道更习题，让学生充分宾习整数四则运算的运算顺序。这个环节设计比较好，效果很好，很自然地引出了卜面的知识。新知的引入我是利用教材上所给的情先进行

7、导入，语言上我力求精准，能吸引孩子的注.急力，我在展示教材上的情境图时，第一时间不是看问题，而是让学生自己找出从图中得到的信息。没想到在这个环节出现了问题，孩子们从表中发现了很多信息，但与本课关系不是很大.这时候，我就会引导他们，让他们的思路和本节课的内容有关系。在得到相应的信息后，让学生自己列出城式。这时会得到两个算式。为了验证这两个算式是样的，我让学生分成两个阵营，个计算有括号的算式，一个计算没有括号的算式。同学汇报结果以后，让他们自己思考两组算式是不是都对。这就是数学中的一题多解。这节课的教学重点是掌握小数的加减混合运算的运算顺序，这一点上我觉得处理的还不错，问题出示以后，我没有急着去总

8、结，而是引导孩子自己去发现，在观察之后，学生自己得出了结论：小数加减混合运算的运算顺序和以前学过的整数运算顺序是一样，让孩子自己去发现，去总结，而我一直处丁引导、合作的地位，不仅培养了孩子的观察能力和主体性，也体现了新课标中所倡导教师的主导性，最后通过练习让学生顺利的掌握了新知。加减混合教学反思4专数学课程标准B在课程实施建议中明确指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教府要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。让学生在解决问题的过程中，学会了计算方法。教师应该充分利用学生已有生活经验和知识，随时引导学生把所学知识应用到生活中去探

9、索和解决简单的实际问题，解决身边的数学问题，使他们更了解数学在牛活中的实际作用，感受数学知识的粒力，体会学习数学的重要性，激发学习的兴致。在以学生熟悉的购买商品的具体情境中学习解决问题的方法及学会计算方法。学生都能正确表述臼己的想法，解决问题,突破了重点。然而，在实际的教学中：个别学生虽然能够列出算式，但不能正确表达自己的见解：有的不会计算：在练习与作业中错误惊人地多，像混合运算的格式不正确、计算不准确，两步计算的应用题列成综合算式对于运算顺序部分学生不能正确的使用小括号。今后在计算训练和习惯培养上都应下功夫。加减混合教学反思5小数加减法混合运算是学生在学习/整数加减混合运算这一基础上进行教学

10、的，学生已经学会了整数加减混合运算的顺序，很自然的进行了知识迁移。因此本节课的重点是解决小数连减的运算顺序，体会每步计算的意义。这节课的重点是让学生经历小数连加和加减混合计算方法的过程，并能选择灵活的方法解决小数连加、连减计算的问题，体脸算法的多样化。教学前，我设计前置性任务：星期天，妈妈给小明买了一个书包38.5元,双运动鞋27.5元，妈妈付了100元，应找回多少元？让学生自己试着解答，然后交潦不同的算法，并汇报，然后总结和法。并理解一个数连续减去两个数，等于这个数减去两个数的和“例3以练习的形式出示，学生列/三个算式，并选择自己喜欢的进行计算。在批改过程中发现学生掌握了运算顺序，只是个别计

11、算目虎.出现错误。通过这节课，给了我深深地感触，那就是教学是一个不断探索的过程，只有在这个过程中仔细认真，我们才能将良好的教学效果呈现给我们的学生，将教学进行到底！6加减混合教学反思6小数加减混合运算是在学习整数四则混合运算和小数加减法基础上进行学习的，所以内容对孩子来说不是很难,所以我把这节课的目标定为。（1）小数加减混合运算的运算顺序，针对题目选择合理正确的方法计算。（2）让学生体会小数的加减混合运算因解决问题的需要而产生（3）让学生感受解题策略的多样性和灵活性，提高数学思考能力和运算能力。针对这些目标我精心的设计教学，从过程到语言，从教法到学法，我力求让每个环节和细节都更完善，更科学！课

12、前的更习我准备了两道曳习题，一道小数加减法口算，一道整数加减混合运匏。目的一是发习一卜.关于小数加减的知识，让孩子们对小数加减的方法掌握的更熟练，二是曳习整数加减混合运算的运算顺序，为下面的混合运算做好准备，特别强调验并，以提高孩子的准确计算能力，给孩子养成细心检查的好习惯，这个环节我觉得设计比较好，效果不错，然后很自然地引出了新知。新知的引入我是利用教材上所给的情景环城自行车越野赛导入新课，语言上我力求更准酹、更简练，更能吸引孩子的注意力，擀弃了以前为追求课堂的热闹和华丽而设计语言的错误做法，使自己的语言更有实用性.我说：“同学们，你们再欢自行车比赛吗？这几天郑州正在举行自行车环城越野褰，想

13、不想知道关于比赛的情况？”引起孩子强烈的好奇心和求知欲，然后我趁机出示了自行车越野赛资料一览表，接着问：“从表中你发现r那些数学信息？”没想到在这个环节出现了问题，孩子们从表中发现了很多信息，但与木节课关系不是很大。这时候，我本来应该引导下：“老师很想知道，运动员还剩多少里程没有走完？你会解决吗？”可是一慌张，我却说：“比赛已经进行了多少里程？该怎么解决？“接卜.来，当我把算式写到黑板上时，才发现算式是一步的，虽然经过引导目标也达成但无疑增加/难度，浪费/不必要的时间和精力，我觉得很遗憾！由此我想到，上课前的精心备课和预设直接关系到整节课的成功与否,教师的思维必须是清晰的，对课堂上出现的问题要

14、有充分的准备,才能临危不乱，运筹帷悔，这是这节课最大的失误，而这个失误是不应该出现的，今后我会努力备课，不断调整，力求使自己的课日趋完善，不断走向成熟。虽然有失误，但我觉得语言的组织上，进步还是挺大的！这节课的教学番点是掌握小数的加减混合运算的运穿顺序，这一点上我觉得处理的还不错，问题出示以后，我没有急着去总结，而是引导孩子自己去发现，在观察之后，学生自己得出r结论：小数加减混合运算的运算顺序和以前学过的整数运算顺序是一样，让孩子臼己去发现，去总结，而我一直处于引导、合作的地位，不仅培养了孩子的观察能力和主体性，也体现了新课标中所倡导教加的主导性，最后通过练习让孩子顺利的常握/新知.本课的教学

15、难点是选择正确合理的计算方怯，既解决问题策略的多样性和灵活性。这点在本节课中体现得不够，因为时间紧了点，但课前还是有设计的，争取在第二课时补回来。加减混合教学反思71 .加强直观，凸显过程，培养数感.学习分数加、减法的关键是让同学理解“只有相同单位的数才可直接相加、减的算理。为了协助同学理解，在教学过程中，方面应注意充沛利用数形结合的方法，加强直观认识，借助直观图的演示或学具操作，建立表象，理解算理：另一方面要为同学创设参与、探索、概括计算法则的空间，让同学经历观察、操作、猜测、验证的过程，鼓励同学有条理地表达自身的考虑过程，揭示算理，概括法则，培养数感。2 .加强对比，沟通联系,促进迁移。本

16、单元中教材从同分母分数加、减法的法则推导到异分母分数加、减法的法则推导，从抠数和小数加、减法的意:义，计算法则，加减混合运算顺序到分数加、诚法的计算法则、加减混合运算版序直至加、减法运算定律和性质的推广，无一不体现着知识之间的内在联系。教学中，应充沛利用这种内在联系，注懑对比和沟通，利用同学已有的知识和经验，感悟新旧知识之间的一起点，让同学通过自身的探索学习新知，这样不只省时、突出揖点，还培养门可学学习过程中的迁移、类推能力。重视门算，强化关键，培养能力。本单元中，分数加、战法中的分子、分母般都不大，很多计算题可以直接口算出来，因此在计算正确的基础上，提倡能口算的尽量口籁，以便提高同学的计算熟练程度和口算能力。除重视口算训练外，还应注意练习的针对性，抓住分数加、减法的重点、难点和关键进行练习。当同学计算熟练后，要注意指导同学的计算法则，适当省略式题计.算的考虑步