2024年去年树第一课时教学设计（共5篇）.docx

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1、2024年去年树第一课时教学设计（共5篇）第1篇：去的掷第一课时教学设计希望对您有所帮助,感谢下载与阅读！C去年的树第一课时教学设计导读:教学目标1.相识并会写本课生字；2.初步学习柢括文旗主要内容；3.读通课文，品尝歪点词句；4.多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理,教学打算多媒体课件；教学过程a异班教学,课前出身一自我介绍，很兴奋跟同学们上课，有信念吗?-揭联导入，控体感知：1.揭题，齐读i三:今日我C谣通过学习一篇童话故事了解到这样一对好挚友，它们不是人类，但是它们的友情也T宝贵,这篇课文就是（生齐）去年的捌.2.初读课文，读准字音，读通句子；这究竟是怎样一个故事呢？请打开课本51

2、页，让我一起走进课文，用自己叁爱的方式读课文，你可以大声朗读，也可以小声吟读,可以一人读，也可以邀请同桌一同读,让我们尽情与课文沟通对话,还要留意读准字音,读通句子.起先A巴.4.学生自由朗读课文；希里对您有所帮助，感谢下我与阅读！5.检杳生字的朗读，教写难写的字；（限制在S分仲内）（CAIs8、利、伐.煤及其生词）个别读一个后立即齐读，四个生词；让学生选择难写字，说说识记方法，选出最难写的字指导；6,概括课文内容：你们者眼朗读小能手,谁可以柢括出课文主要说了什么呢？（1到2人）（相机板书：大肉/J0好学友）（最好的答案：鸟JU吠的是好笑友，4国去南方之前答应大闲还要回来唱歌给它听.其次年春天

3、，当鸟儿飞回来却发觉恻不见了.于是它四处寻访，最终在火柴点燃的灯火前找到由恻做成的火柴点燃的灯火.毕友不在了，友情还在，语言还在,于是，它心里充溢了悲伤和惆怅，面对着由挈友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌.）（指导：我留意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处找寻”这四个字就概括出来了，其聪慧.）二?研读对话，体会小鸟的J5情1.过渡：这篇危话故事除了但和大的这对好弟友，还有哪些好玩的角色呢？（褥根.大门、小女孩一相机板书）他们还会说话呢，这种写作手法叫做?（拟人）这也是童话的一大特点,让我们再次走进课文,数数这些角色之间共有几组对话？（4次）同学们找对了,说明你们读书特别仔

4、细细致；2指导朗读第一次对话.引读.（CA1.离别的对话）希里对您有所帮助，慝谢下载与阅读！的和鸟是一对多好的室友呀.可寒冬来临，好空友即将离别，捕对鸟儿说：“再见了，吗!明年春天请你回来，还唱歌给我听.*鸟回答说：好的，我明年春天肯定回来,给你唱歌.请等若物巴！同京练读.你看他们意情多好啊1他们即将分别多久？（一年）一年不见，好挈友在分别的时候心情会怎么？请你为他们加上表示心情的词港,然后找同京练习读一下这姐对西氏（CAI:W地对鸟儿说：“再见了，色!明年春天请你回来,还唱歌给我听.鸟儿地说：好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌.请等若掷巴！）指名谈（1到2组）.（指导：视察学生的明读，学生函

5、导不错时，在评点中指导“我朗年肯定回来，你能告知我，为什么要这样读？（坚决）大树的语气（真诚地恳求）.学生读得不多志向时请学生点评：他们读得怎样？你有什么好建议？梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表何）（评价：你把大树的语气仿照得真像你这小鸟的难受让甥海感受得到了）3.第六自然段过渡：一对好挚友就这样依依惜别，并做了约定.其次年，鸟儿返回找的挚友.可是，的不见了，只剩下的根留在那里.究竟发生了什么事情呢？恻去哪了呢？（被砍掉了）大树离开时的心情会怎么样？它可物B对鸟儿说：裕里对您有所帮助，感谢下我与阅读!4.指导朗读三次对话.用*画出小鸟说的话，多层次朗读体会情感；通过前面的学习老师发觉你们

6、的朗读水平的确不一般接下来力鸟向谁打听捕的;肖息呢?请把鸟J1.的问话用画出来，想一想，你是鸟儿此时此刻你的心情怎么样？并为它补充上去：（CAI）.鸟儿一地问树根.她一地问大门.鸟儿地问小女孩.（学生每说出一种心情立即让他。加这种心情读出来；）自由练习：仿照朗读一选择寿爱的角色对话练习读；选择喜爱的角色，加上他们当时的心情，练习谈一读对话.（CAI）.鸟儿一地问我根.恻根一地回答地地问大门大门一地回答说鸟儿一地问小女孩小女孩一地回答说.汇报一想象自己就是恻根.大门、小女孩，你会有什么心情？指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由.蜓生互评，多元解读：他们读得怎么样？谁有不同的感受也想读一读?希

7、里对您有所帮助，感谢下载与阅读！4有：评价：你焦急了你在为大恻担忧你体会得亘好你是那么迫切地要找到你的好弟友大捌？师生合作读：（CA1.几组对话）师引：冬去看来，当小鸟满怀深情匆忙回来哪的好挚友.可是，大树不见了！小鸟向：立在这J曲月牒树,到什么地方去了呀？树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了.”小鸟连忙赶到山谷，问大门：“门先生，我的好拳友恻在哪儿，您知道吗？大门说：物么，在厂子里给切fi三条条儿做成火柴运到那边的村子里卖掉了“大招,你肯定要等若我呀小鸟急得都快疯了，它问小女孩：小姑娘，请告知我,你知道火柴在哪儿吗？小女孩说：火柴已经用光了.可是，火柴点超的火，还在这盏灯里亮着.

8、”三、升华慝情，点题并且写友情卡1.升华情.同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是一（好空友）；4国百折不挠地找寻大树,因为他们是一（好挚友）.无论多么辛苦，小鸟都要找到闵，它是多么守信多情啊!2.小练笔友情卡.最终它最终找到大捌了，请你帮小鸟写一张友情卡给大恻，把小鸟的思念，把说的都写上去.3.视时间汇报.4.布雷下节课任务：究竟这对好挚友见面后会发生什么事情，我1口希里对您有所帮助，感谢下载与阅读！留待下节课学习.四拓展延长，布国作业（作业超市一选做）1 .课外阅读：小鸟和大树演绎了一段令人港忘的真情故事，课外，倒i斑可以再找有关友情的故事来读一读.2 .大树的日记:

9、从去年惜别”但，到今年化为灯火再次听到但的那:声，这中间，大恻经验了什么？它会怎么想？会想对，jg说什么？请你替大捌写一篇日记.板书：H去年的例树根大门小女孩鸟儿大树唱歌好堂友感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑,感谢第2篇:去的图第一课时教案教学设计去年的恻第一课时教案教学设计去年的树（第T时）一.教学目标：1.能联系上下文理解有关的词句，能有感情地躺读句子.2.通过联系全文，探究鸟儿把去年的欹颂给灯火听的缘由.3.感受牵友间友情的纯真，懂得要信守诺言,珍爱奉献的潦亮.二.教学过程（一）设境导入，提示课题1.以“挚友”的话题引入，出示课旗,读好嬲2.这篇课文中也有一对好挚友,它们之间发

10、生了一段感人的故事，想读读吗？（二）初读课文，整体感知1.选择自己喜爱的方式读课文2.沟通收获，说说读懂了什么，读慵估计：“鸟!困的是好挚友.读段“鸟（I1.从南方飞来后，发觉去年枝繁叶茂的的不见了，于是，鸟儿追寻看肉的踪港,一步步寻访，当它最终找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽.捌一网根火柴一灯火（划一划，你雌把书读薄的本事，真了不得）小鸟不遗忘对树的许诺,对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听.读最终一段这一只候鸟.一读有关句子（你很会捕茨课文信息，百不简洁）问IS估计：课文为什么取名为去年的捌而不是今年的的或“色和树对策：比较去年的恻与今年的恻提问：今年还有树吗？比较去年的的与小鸟与树（

11、板书后存祭）*为什么鸟儿还会对若灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌？（板书后存襄）为什么要看了两次？3.老师，J喀：同学们问题许多，感受也许多，你们真了不得.初读课文，就有那么多的收获,让我们接若与课文沟通,或许你刚才的疑问鹿自然地得到解决，你的感受会越来越多.（三）探究鸟儿为什么要把出过的歌颂给灯火听.a形成探究主题：预设1:这骤去年枝繁叶茂的捌,今年已是面目全非，出现在小鸟面前的只是一簇闪动的灯火，为什么鸟儿还要把去年唱过的歌灯火听呢？它听得见吗？预设2:刚才有位同学说鸟（I画恻是好挈友，他每天为翻唱歌.而今,挈友不见了,鸟（IIJ还要为灯火1吕去年唱过的歌.这是为什么呢？老师不明白，你

12、们明白吗？（板书：为灯火唱去年唱的歌）B板块一：体会鸟JHa捌的情意之深1.指名读段2 .出示鸟儿为大树歌谈的课件（想观真一下吗?）3.看了这一博,再请你投入地读读这些句子，信任你有更多的感受.4.沟通：估计：鸟JU昌得月眩动情,它想给大树港去更多的快乐.大树听得那么动情.记我、华蜜、有礼貌.一个坐着唱，一个站若听，多么得温馨啊!感情多么深哪!5.指导读：请你落若这种华蜜感读一读.6 .师，J弊：读到这里,你觉得小鸟是在为什么而歌颂呢？（板书：美妙的友情）C板块二：体会鸟J1.的诚信（研读鸟儿的四次对话）第一次对话：1.指名读7 .就近找个挚友读一读.8 .展示评价：肯定要回家为什么要这样读？

13、（为学友晤歌的决心）其次至四次对话：1.师导：鸟儿做到了吗？请默读相关段落（整体蝴）2.沟通：说内容3.师导：同学们,每当老师读若5-14自然段时,我的心里就会不由自主地涌起一份感动，想试着体会一下吗？4.沟通感动处问了又问：三次问的心情一样吗？说理由一练读评价第一次：疑问.惊异其次次：瑞急、牵挂第三次：急疯了、难过、伤心找了又找，找到为止，哪怕只是剽下灯火.为它唱去年唱过的歌.的无私奉献的精神让人感动.5.师生合作读这一段感人的故事.*四人小组分角色打J?，老师读旁白部分.师生合作读6.小结：一声声急迫的询问饱含了/J0对学友的无限的深情明!读了这段感人的故事，你觉得还有什么缘由让小鸟Ie起

14、了去年唱过的歌?（课件展示）板书：说到做到乐于奉献C板块三：挖掘最终一段中两个“君”的内涵，进一步激发学生的情感1.饱含深情地读2.质疑：鸟儿为什么要两次盯者灯火看了一会儿？（课件再一次展示）每次看，它似乎在说些什么呢？3.学廷写沟通反馈4.小结：这两个看字包含了“色多少的深情和留恋啊!5.再深情地读一读三.探讨课题的精妙之处（机动）1.引发思索2.蕴含丰富的情感,具有情韵感.一是代表着美妙纯百的友情；二是去年的捕有若一种无私生献的精神.三是鸟儿为灯火唱起给去年的树唱的歌,看出了鸟J面诚信，对弟友的深情理怎.让我们深情地读一读课也,记住这个漂亮的故事，愿大家都拥有这一份美沙的情逮.鸟和恻今年的

15、例看？看？纯真的友情给灯火唱去年唱过的歌说到三J板书设计：无私的奉献费料供应者：第3篇：去的恻第一课时教学设计一载案教学设计去年的的（第T时）故学设计教材简析：去年的恻是日本IS话作家新美南吉的作品.本文用簿简约，以极其素朴的表现手法叙述了发生在一只4吗和一棵大树之间的故事.鸟函是好堂友，鸟儿每天给何唱歌，校1每天听鸟儿的耽.冬天到来时，恻和鸟J1.T得不分别，I1.S行相约：来年再会面！TS愿纸颂，一个还想帧听,但其次年春天到来时,招已经不知所终.鸟儿苦苦找寻她的好堂友树,煨终大树变成了火柴，火柴且嗨燃尽，只有点燃的灯火还在亮着.鸟（IIt若灯火唱起了去年的联.这篇至活只有五百多字，在如此短小的篇幅内，却承载了极其丰富而深厚的内涵.新美南吉可谓情字如金，他好像有意少说或是不说，给读者留下了极大的意义空白和无限丰冷飕象空间.它呼喊若世间显美妙的情情，它让我们信任，世间有些东西将超蝴空，走向永恒，比如友情、爱情、信任、至死不渝的忠贞设计理念：遵循新课标理念,依据年段目扇口教材特点，充分发赚!利用课内外资源，创建有利于学生特性发展的数学情后港文教化的最大魅力就在于她的“