乌鸦喝水教案一等奖及课件.docx

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1、乌鸦喝水教案一等奖及课件乌鸦喝水教案一等奖及课件这是优秀的教案文章,盼望可以对您的学习工作中带来帮助！1、乌鸦喝水教案一等奖及课件乌鸦喝水故事讲解并描述一只口渴的乌鸦看到窄口瓶内有半瓶水，于是将小石子投入瓶中，使水面提升，从而喝到了水。下面是我收集的乌鸦喝水教案及课件，盼望大家谨慎阅读！教学目标：1、相识“乌、鸦等9个生字，会写“可、石等6个字。2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝一喝不着水一想方法喝水一喝着水了这一系列变更过程。能用渐渐说句子。4、明白遇到困难应细致视察、谨慎思索的道理。教学准备：生字卡片、挂图教学重难点：识字写字、朗读课文第一课时课时目标：1

2、、会认“乌、鸦等9个生字，会写可、石、办3个生字。2、整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。3、有合作意识，造就学生谨慎思索的实力。教学重点：识字，写字，难点：整体感知内容，朗读感悟第一自然段教具准备：生字卡片、小黑板、乌鸦图片一、故事导入：1、出示“乌鸦图片，这是什么？板书：乌鸦（师生唱笔画书空）2、谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗？（生：想）老师给同学们讲一个“乌鸦反哺的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？（一只孝顺、孝敬老人的乌鸦）（老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老

3、体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的培育之恩。并且从不感到厌烦，始终到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”的故事。）3、今日我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！板书：喝水（讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空喝，字）4、齐读课题：乌鸦喝水二、初读课文，识记生字1、借助拼音自由读课文，找到要求会认的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。2、“你听我读同桌相互检查生字的认读状况。3、指名说一说：生字发音时应留意什么问题？4、检查生字认读状况（指名读、齐读）5

4、、识记生字：A、“我会认中有两个字长得很像，谁先最早找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住它们？（看偏旁，想意思）B、应用比拟的方法：两个字长得很像，可以用比拟的方法来学习，那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习？如：右一石办一为乌-鸟C、猜字谜识记生字：瓦片层层并一起（瓶）水车千斤重（渐）三、初读感知课文内容1、指名读第一自然段，思索：你知道了什么？（乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。）2、齐读其次、三自然段，思索：你读懂了什么？（乌鸦想出了方法，把小石子一个一个放进瓶子里,最终喝到水了。）四、细读第一自然段1、图文结合齐读第一自然段思索：从哪个词语可以

5、看出乌鸦口渴了，特殊想喝水？（到处）A、到处是什么意思？（四处、到处）B、现象说话：乌鸦到处找水喝，它可能到过哪些地方，它的心情是怎样的？（假设你就是那只乌鸦）4人小组探讨派代表汇报C、重点指导读“到处两字（突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情）D、齐读第一句话2、指名读其次句话（乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水。）A、想一想：你觉得这句话应当怎么读？（适当引导：乌鸦到处找水喝，最终望见一个瓶子里有水，它的心情会如何？B、齐读其次句话3、齐读第三、四句话A思索：乌鸦喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画出句子。B、瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢？C、这句话该怎么来读呢？指导读好“怎么

6、办呢中的办字（体会乌鸦有水喝不到的悲观、焦急的心情）4、齐读第一自然段五、生字指导1、认读可、石、办个生字，并口头组词2、视察生字各部件在田字格中位置，说说应留意的笔画3、师范写，生唱笔画书空4、生描红，练习书写各一个六、作业布置1、读课文并把故事说给家长听。2、想一想：假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？其次课时课时目标：1、稳固生字，会写“法、找、许3个生字。2、朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的机智机智。背诵全文。3、造就学生遇事谨慎思索和创新的实力。教学重点：写字难点：朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的机智教具准备：小黑板、图片教学过程：一、复习稳固1、生字复习：猜字对答游戏师：什么字三点

7、水，谁猜对了谁组词。生：渴字三点水，我猜对了我组词，渴，口渴的渴。2、齐读课文二、学习其次、三自然段1、图文结合自由读其次、三自然段2、思索：乌鸦喝不着水，怎么办呢？我们也来帮助乌鸦，好吗？大家把书合起来，想想有什么方法能喝到水呢？3、同桌沟通，找寻答案4、汇报：（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水）4、质疑问难师范读第三自然段，学生思索以下问题：A、乌鸦为什么要把小石子一个一个地放进瓶子里？B、小石子一个一个放进去后，瓶子里的水会发生什么变更？（渐渐提升）理解渐渐两字，应用词语说句子C、图中的乌鸦为什么这样快乐？5、齐读第三自然段，说一说这是只怎样的乌鸦？（机智能干）

8、你宠爱它什么呢？（遇事会思索，视察谨慎）6、乌鸦机智的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？从什么地方知道的？（随机表扬）看来，小挚友们真会学习，已经知道从不同的地方去获得学问了。7、老师也知道一些乌鸦的故事，想不想听？（简介乌鸦的机智）：乌鸦会保藏食物，会效仿人的哨声、咳嗽声和其它很多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发觉一只乌鸦能运用小树枝来挑东西，将其请到试验室来视察。当这只乌鸦意识到自己不能干脆找到食物后，就起先找寻可能的工具。只见这个乌鸦叼来试验室内的一段铁丝，将其弄成了钩状，随后就在这种鱼钩的帮助下，顺当吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲自”打造自己须要的工具。

9、三、朗读感悟，背诵课文1、选择自己宠爱的段落读一读2、展示读3、自由读课文，选择自己宠爱的局部背一背。4、选一样段落的同学齐背四、生字指导1、认读法、找、许3个生字，并口头组词。2、视察生字各部件在田字格中位置，说一说应留意的地方。3、师范写，生唱笔画书空。4、生描红练习各写一个。五、课外拓展收集有关乌鸦的故事2、乌鸦喝水教案一等奖及课件【教学准备】1、学生：以小组为单位，共同找寻矿泉水瓶、小石子。2老师：（1）乌鸦图片。（2）试验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。（3）有条件的地区，可以制作课件。内容：制作一张放大的乌鸦图片。依据书上插图制作动画视屏。设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦运用的

10、其他方法。【教学过程】第一课时一、激趣导入1、出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只得意的乌鸦。它得意在哪里呢?读了课文你就知道了。2、板书课题：乌鸦喝水。（前三个都是生字，留意正音、认记字形）二、朗读感悟1、学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正确。2、范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事?你宠爱这只乌鸦吗?想到多少说多少。3、逐段朗读，边读边悟。谁情愿读第一自然段?其他同学想一想，从这一段，你明白了什么?有什么不明白的？谁能读出乌鸦“到处找水喝那种心里焦急又找得好辛苦的语气?（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编

11、几个动作？结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难?你认为该怎样读？情境表演:谁情愿把刚刚读的内容表演一下?先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出方法。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。（2）朗读其次自然段，分小组探讨：望见很多小石子，怎么就能想出方法呢?少许小石子行吗?很多石块行吗？（3）朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想立即就喝到水呀!可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？三、指导背诵1、激趣：能评价一下这只乌鸦吗?想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？2、老师示范背诵。3、学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文：参照课文自己创作，尝

12、试把课文表演出来。（2）请几个同学汇报。大家帮助修改。（3）大家练习边表演边背诵。四、识记生字其次课时一、朗读课文二、实践活动1、探究活动：分四人小组进展，合作完成小试验。探讨：你发觉了什么？2、读一读，说一说，体会“渐渐的含义。3、比一比，看谁想的方法比乌鸦的方法好。探讨之后，老师可演示课件，或依据学生说的随机演示。三、识字写字1、学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。2、在“我会认，的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们?（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住?（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝字是口字旁;口渴须要水，渴是三点水旁。）3、识记“喝和渴，用的

13、是什么方法?小结：是通过形近字比拟识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个方法学习其他生字吗?学生汇报。4.写字指导。（1）复习笔顺规那么：“从左到右”、“从上到下、“先中间后两边。（2）找一找，哪几个字写的时候是从左到右?（法、找、许）这几个字的构造有什么一样的地方?（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点）（3）写“石符合哪条笔顺规那么?写办时要留意什么？5、书写练习：（1）老师强调书写姿态:写字时,要做到三个一不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。书写习惯：描一描，写一写，看清笔画写正确。（2）老师课堂巡查，个别辅导。（课堂上可适当播放轻音乐）3、乌

14、鸦喝水教案一等奖及课件一、教学理念新课程与老师角色转变中指出：学生的学习方式正由传统的承受式学习向缔造性学习转变，这就要求老师必需从传统学问的角色向教化促进者转变。作为传统的学问传授者，老师是学问的惟一拥有者,学生是学问的承受者。老师单独拥有权力，学生要在老师的限制和监视下进展学习。老师以学问传授为宗旨，学生的情感、意志、爱好、性格等方面不大受老师的关注。教学目标、内容、方法、进程、结果和质量等，都由老师确定和负责，学生的任务和责任就是彻底地应试和承受评定。而如今，老师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的学问体系的呈现者，其主要职能已从学问的传授者转变成为学问促进者。二、教材分析乌

15、鸦喝水为第一册语文课本第十三主题单元手和脑中的一篇课文，也是伊索寓言故事中深受孩子们宠爱的一个著名故事，多少年来始终被编入小学语文教材。很多孩子在入学前就听父母讲解并描述过它的内容，对它并不生疏。又因为这个故事浅显易懂，因此，教学时可充分激发学生的学习爱好，引导学生结合3幅插图，理解课文内容，并通过做做、想想体会这个故事所蕴含的思想。三、教学设计特点针对这篇课文的特点及学生的实际状况，在这一课的教学设计上，我主要突出以下三个方面：（一）留意学生的特性化相识20xx年课程标准小学低年级阅读教学目标针对不同的阅读内容，提出了不同的阅读要求。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往奇妙的情境，关怀自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法,并乐于与人沟通。（二）留意学生的情感体验低年级阶段的学生正是处于宠爱表现的