“微”生活“悦”写作 论文.docx

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1、，微，生活，悦，写作浅谈信息技术背景下小学写作教学策略摘要：写作源臼学生对生活的感知和体5金。“做作文”教学是以培养学生的语文素养为目标，从取材、立意、构思、描写等环节，在较短的时间内利用信息技术提供的各类资源或困绕某个习作主题指导学生写作。它为学生的自主写作提供了仃利条件和广闾空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生主动参与、亲身体验，尝试自由表达和有创意的表达。关键词：信息技术微作文教学策略引言写作教学要从自由化、生活化、趣味化等方面激发学生的表达欲望、拓展创作空间，合理利用信息技术与网络的优势指导学生学会写作，让写作教学回归儿童本真。长义务教育讲文课程标准2011年版）指出：“写作是运用语言

2、文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现。”由此可知，写作是语文学科重要的学习内容。但是，在日常教学中，些学生对写作有畏难情绪，无话可说，无事可写，习作往往是令他们“头痛”的一件事“每次写作时不是借鉴范文，就是求助家长，文章内容生搬硬套，千篇一律，成人化语言、食话、空话比比皆是。而对于教师来说，传统的作文教学方式不能激发学生的写作兴趣和内心需求，林林总总的写作技巧往往都是纸上谈兵，作文教学耗时长、效率低的现象时有发生。因此，写作教学应贴近学生生活，从细微处入手，运用多种方式激发兴趣，让学生易于动笔，乐于表达。一、微体验，悦写作课堂是教育

3、教学的主阵地，“微作文”教学植根课堂,眼应学生需求，注重表达方法的指导，强调一课一得，循序渐进地指导学生学习写作,说真话，书真情。这其中，教邪要善于利用课堂生.成提升素材意识，强调“微”体验，达到情动而辞发的效果。记得四年级上学期一节语文课上，我正在专心致志地讲课，忽然发现学生的目光全部投向/PPT,大家目不转睛.紧盯着屏常一这是怎么回事？我好奇地回头一看,发现PPT臼动跳到了下一页。我以为是自己不小心触到了液晶屏，就向前翻了一页，维续讲课。谁知刚说一句，学生窃窃私语起来，还有人捂着嘴偷笑。定睛一瞧，原来屏幕乂跳到了下页。就在我准备再次调整时，不知谁大喊-声：老师，是苍蝇！”我仔细一看，果然，

4、一只小苍蝇正巴在屏幕上，它一动，PPT便自动向前后翻页。我一挥手，苍蝇便吓抱了。可当我再次讲课时，孩子们又哈哈大笑起来，原来“胡汉三又回来了“！看着孩子们的兴奋劲儿，我知道这节课是没法上了，便灵机动：何不抓住这难得的课堂资源，指导学生写作？丁是，我笑着说：“同学们，你们猜，这只小苍蝇为什么不M意飞走？”一石激起千层浪，课堂立即沸腾起来，孩子们的想象一个比一个新奇：”“屏幕很亮，他喜欢有亮光的地方。”“这是一只爱学习的苍蝇，他也要增长知识。”“陈老册的课太精彩了，他听得入了迷，舍不得走。”“他要当一个小逗号，给我们的课堂增添光彩。”“他要和屏幕上的小狗交朋友，正和它打招呼呢！”“他要当陈老师的助

5、教，专门悟老师播放PP1.”听着孩子的发言和此起彼伏的欢笑声，我也不由得激动起来：“是啊，我们的课堂来r一位新朋友，让我们用热烈的常声欢迎他！我顿r顿，趁热打铁，大家能拿起笔，用一个片段写一写这位新朋友吗？能！怎么才能把这位朋友的一举一动写生动呢？谁有妙招？我维续迫向。”“抓住他的动作。“还有外形。”“最盘要的是要发挥想缭”“还可以写写老师、同学们的表现，通过恻面描写展现场景我适当点拨。生活是创作的源泉，不一会儿，一行行灵动的文字流泻于笔端：教室里的“不速之客”是谁？是一只小苍蝇。对，就是苍蝇，你的耳朵没问题！”鸣嘻嘻哈哈哈，什么声音？哦，是同学们的笑声。原来苍蝴匕到屏蒂上的小麻雀前面，想保护

6、他呢!老师问大家：“谁知道小苍蝇想干什么？”“他想学习！”“他想听课。”“他想成为小逗号！”我想了想，高高举起了手：“因为老师的课非常有趣，连小苍蝇都听入迷了。听了同学们的回答，老师的脸上露出欣慰的笑容，直夸同学们真仃想象力！一戴诗琪学教室里的不速之客州节选陈老师站讲台上，兴致勃勃地讲着课。实然，黑板旁的电子屏竟莫名其妙地跳出来一张图片，同学们愣了一下.接若，电子屏又神奇地跳到了下一个画面.这回,陈老师发现了同学们惊讶的神情，扭过头看了看电子屏，啊，原来是“不速之客”一小苍蝇干的“好事”。陈老师皱了皱眉头，想用课本把它赶走，谯知，苍蝇“依依不舍”地E了回来。同学们笑呵呵地看着这场“喜剧”。陈老

7、师灵机动,说：“谁能说说，这只苍蝇为什么总是喜欢赖在电子解上?”同学们齐网箱举起r手，有的说：苍蝇想跟图中的小狗交朋友。”有的说：苍蝇很好学，想和我们一起学习。“还有的同学说：“它想吃字，让自己更加博学。”.不过,我认为说得最好的是刘博然，他说：“它觉得这篇课文写得很好，想成为文中的一个小逗号。”页是奇思妙想!他这一番话受到r陈老师的表扬，一只小苍蝇，就能为我们带来这么多乐趣，我相信，生活中一定会有更多乐趣等我们发现呦1一冯卓雅工特殊的“同学”节选除了这只苍蝇，教室里还来过一只小壁虎。有了上次的体验，孩子们对它的关注更加肆无忌惮，有的竟跑下座位，近距离的观察起来，用自己的笔记录这位特殊的朋友：

8、你知道吗？我们的教室里来过一位特殊的朋友一小壁虎。有一大，我正在上语文课，忽然，我发现头顶上方有一团黑乎乎的东西在爬来爬去。抬头一看，原来是一只小壁虎趴在堵角注视着我们。我想他是第一次来到教室,不知道我们在干什么，非常好奇吧！过了一会儿，他爬到黑板上方的字上快乐地玩耍。同学们的注意力都被他吸引去了，哪有心思听课？下课时，他离开了，这时，也许你用放大镜看，你可能会看见壁虎在墙上写了四个大字一”壁虎侠到此一游”。有趣！一陈前然学壁虎侠节选作文源自学生对生.活的感知与体验，充分挖掘课堂资源，抓住一次次微小的体53寻找适当的时机引导学生仔细观察，大胆想象，创设一个轻松自由的交流环境,才能达到“我手写我

9、心”的美妙境界。二、微分享，乐表达随着网络与信息技术的飞速发展与普及，QQ、微博、做信等新媒体逐渐成为人们日常生活中不可域缺的交流平台，信息传播已进入电脑网络和平板、手机无线网络互动的做时代。而相关研究证明，儿童对新生事物仃着与生俱来的好奇心，他们喜欢探索未知世界，乐丁接受新科技给生活带来的变化。因此，很多孩子对家长的平板、手机“情有独钟”，甚至痴迷其中。如果充分利用网络平台用时短、传播快的特点，鼓励学生将自己的发现、观察与体验以“微作文”的形式诉于指端，就能达到激发兴趣、训练写作的效果.为此，我在班级微信群、QQ群开通f一系列“做分享”通道，激励学生从生活中撷取素材，招口头语言转化为书面语言

10、，敢于表达，乐于分享。以下是学生在班级微信群发表的“微作文”分享片段：义务教育语文课程标准（2011版）关于写作教学的具体建议中提出：“枳极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣,增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。微分享适应了现代社会的生活节奏，顺应了语文教学信息化的发展趋切，构建了开放互动的语文学习空间，搭建了展示学生作文素养的新平台，促进了人际之间信息的传播与共享，使作文教学回归生活本真.其独特魅力日益彰显。三、“微”课堂，促成长为r提高课堂教学效率，创新办学模式，学校依托“智慈校园”建设工程，2018年对现有硬件办学条件进行升级改造，班班通设备、电子白板、电

11、子班牌、计算机教室和录播课堂设备逐步安装完毕，投入使用。在此基础匕我们利用信息技术，从学情出发，开发r一系列内容丰富的写作教学做课微课”教学深入研究j部编教材写作内容编排特点，确定不同学段学牛.在思维逻辑、语言运用、修辞技巧、结构布局等方面的能力培养目标,内纳总结理论经验，通过丰富多彩的表现形式娓娓道来，为有效的写作教学找到切实可行的指导途径。1心观淮动褂篇小妙招2备统中心句把内零写具体3零记看作小妙总我为百作小达人4*为。下一学习诲言指萼5怎4杞作文篇具体6加收W件树小妙招7拿书抵万金8把千物写具体9人物对话上贪号的町法10学习比句11人物描为之对比编看12人物播力之神&513文承开生的寄注

12、14羊会史算四*想象检事情节写15人物动作的k化稳写16如何为写句子17烤句眄技巧18巧用力4号A，各学区自主开发写作教学做理览表信息技术背景下的微课堂让作文教学回归心灵和自Ik尽情放K想象的翅膀,让写作回归童斑。除此之外，微”课堂教学用时短，效率高，强调一课一得，训练内容丰富灵活，注重写作指导和现场创作，切实提高了学生的写作能力和水平。与此同时，学校新建一间“多媒体专用教室”，名为“创意读写实验室”。它是由“阅读平台”+读写实验平台+校藏展示平台”+”读写实验课程”组合而成的文科实验室。它既是文化创客空间，也是创新实验室的新秀。根据实验室和课程需求，学校从培训骨干教师入手，利用每周五校本课程

13、时间为四、五年级学生上实验课，一步步扎实推进该项实险活动.具体操作步骤是利用“微”课堂提供阅读平台，鼓励学生在阅读过程中若力发现作品的思想、观点、情节、表现等元素，再通过读写实验平台里的创作编轼软件，对这些元素加以重新排列组合和创意，将创意和思想塑造成电子书作品，其过程称之为“创意编辑实验。经过学期的努力，通过参观学习、欣货作品、教师定期指导等“微”课堂形式，学生自己创作，制作出精美的作品集。此时，他们收获的不仅仅是成为作家的梦想，也大火提高了信息技术编辑能力，成效显著。”做作文教学符合小学生认知特点，遵循语言学习和思维发展的规律，可以从学情出发，立足学段目标精心设计短小精悍的写作教学内容。无论是微体验，还是微写作、微分享、微枳累、微评价，所有的教学策略都是以学生为主体,利用现代信息技术，将写作教学与网络资源有机整合，引导学生积极主动地参与到写作实践活动中，化繁为简，拾级而上，最终达到全面提升学生语文素养的培养目标。参考文献文章类程明敏基于儿球微习作课程斫发与实脩的路径创新.於4文教学通讯:a2019.7-8Wh著作类（2语文课程标准（2011年版）3,北京师范大学出版社2012年版，笫23页.3）于永正我怎样教语文3.教讦科学出版社2014年2月版，第231页、第234页。4李少萍主编见证小学语文教学一名师名课名主张,山西教育出版社2014年7月版.