《桥》教学反思.docx
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1、桥教学反思桥教学反思江西省南昌市青山湖区上海路新村小学喻琴桥这一课,讲解并描述了面对洪水驾临村里的老党支书临危不乱,冷静的指挥村民有序上桥,并让自己的儿子排在最终,为村民搭起了一座生命桥,而自己和儿子却被洪水沉没了。我设计了谨慎默读课文,找出描写状况紧急的句子用“一标出;然后找出描写老支书的语句用“标出,并把自己的感受写在旁边。这样一个大问题。然后让学生谨慎把课文读进去,从全篇着手,走进当时那个令人惊心动魄的黎明。在备课中,我自己既是老师又是学生,自己提出问题就假装学生的样子画一画,答一答。有时还故意答错问题难为自己一下。比方,假如学生没有找当时描写雨大的句子怎么办,我要用怎样的语言把学生引入
2、到文章中描写雨大的段落;学生没谈老汉和小伙子的关系我怎样引入等。总之我把自己能想到的答案问题以及引导连接的语言都写了下来,记了下来。另外我还要找到课文中可以朗读表达感情的朗读点。既要读还要读出新意读出效果,我设计了师生对读对话(713段)、换词读(把小伙子一词换成儿子1423段)。课文上完,自己还有些缺憾,就是课文的结尾的处理,首先是结尾写法的好处,由于时间的关系,显得走了过场,没有起到对学生今后的习作指导的作用,其次课中在体会老汉形象时学生已经理解了一些,但结尾假如给学生树立一些优秀党员形象,让学生更清晰的明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多。这样党员的形象就显明的
3、树立起来了。桥教学反思河南省济源市梨林镇曲中学校郑开展桥这一课,讲解并描述了面对洪水驾临村里的老党支书临危不乱,冷静的指挥村民有序上桥,并让自己的儿子排在最终,为村民搭起了一座生命桥,而自己和儿子却被洪水沉没了。回想自己刚拿到课文时和语文教研组老师一起探究,觉得文章中的这个老支书真是一位高风亮节,舍己为人的好支书。但是想让学生体会到这一点,沉溺在文章情景当中,可不太简洁。后来同组的魏延芳老师先在五班讲了这课,他在讲课中让学生先找描写洪水大的句子,然后再理解老汉的言行,朗读课文。听课后,我想文中的老汉是在面临不断上涨的滔滔洪水中做出的确定,理解他的言行决不能把当时的情景与行为割裂开。于是我设计了
4、“谨慎默读课文,找出描写状况紧急的句子用“一标出;然后找出描写老支书的语句用标出,并把自己的感受写在旁边。这样一个大问题。然后让学生谨慎把课文读进去,从全篇着手,走进当时那个令人惊心动魄的黎明。在备课中,我自己既是老师,又是学生,自己提出问题就假装学生的样子画一画,答一答。有时还故意答错问题难为自己一下。比方,假如学生没有找当时描写雨大的句子怎么办,我要用怎样的语言把学生引入到文章中描写雨大的段落;学生没谈老汉和小伙子的关系我怎样引入等。总之,我把自己能想到的答案问题以及引导连接的语言都写了下来,记了下来。可是自己在备课中也存在着很多疑问。对于文章的构造,课文最终四个自然段起到的令人震惊感慨的
5、效果怎么能自然的引到课文中,以及关于洪水的小录像片什么时候用最好都还没有想的很明白。课上,对于老汉像一座山这句学生体会的还不够深化,要是再体会体会,加上老师点拨,读起来效果会更好。桥教学反思吉林省吉林市其次试验小学张艺朦在这节课中我力求突出读。“读书百遍,其义自见,我引导学生在读中感悟,在读中理解。读中感悟,一篇文章只有通过多层次的形式多样的读,才能让学生入情入境,也只有入情入境的读,才能帮助学生深刻理解课文。激起情感共鸣,真正有所感悟。特殊是引导学生特性化的读,如只有北面有座窄窄的木桥。学生分别抓住只有窄窄木,读出不同的理解,读出不同的韵味。由如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄
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