《桥》优秀说课稿.docx

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1、出示课件（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。你从哪些词语中看出雨水特别大？谁来读一读?（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。2 .指导朗读，读出洪水的猛烈与可怕。3 .出示课件视察画面。这就是当时洪水袭来的情景。看了这幅画面，这场洪水给你带来了怎样的感受？能用一个词或一句话形容吗？4 .出示课件引导：当洪水突然袭来的时候，村庄里发生了什么？村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊惶失措的人们你拥我挤地逃跑，找寻生路5 .引导：人们找到生路了吗？是什么？预设：找到了，是一座窄窄的木桥。6 .引导：桥是一座窄窄的桥，人是一百多号人，水已没到了腰部，假如人们毫无秩

2、序地抢着过桥，会造成什么后果？预设：（桥毁人亡）。7.引导：然而惨剧有没有发生？（没有）是谁扭转了局面？是谁挽救了大家的性命？不动笔墨不读书的好习惯。2、依据学生沟通的结果，适时用课件出示这些句子或词语，并让学生依据自己的感受朗读，体会洪水的可怕。（课件出示：略）3、通过多媒体情境展示，再现文本情境，让学生专心去感受当时的场景，并在情感体验中声情并茂地读，在声情并茂的朗读中深化情感体验，使语言、情感、精神三者和谐共振，并为下文作了很好的铺垫。（二）抓重点词，感悟群众我让学生找出描写人们慌乱的词语，并适时板书:惊惶、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞。再让学生读一读，感受人们的惊惶失措。（视频对学生留

3、下的情感冲击，会使学生以换位思索的方式，走进人物的内心世界，真实地感受到当时情势的紧急。）（三）熟读精思，步步深化1、激情导入，聚焦老汉惊惶失措的人们你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞拥向那唯一能逃命的窄窄的木桥，危急将在瞬间发生！这时，人们看到T课件出示课文：略）生接读。（板书：老汉）2、透视老汉，深化感悟中，感悟老汉的宏大。使老汉的形象一步一步出现出来，越来越清晰。从而使老党支部书记的高大形象印在学生的脑海中。使学生情感生发，激起了对老汉的钦佩之情。达到了人文性与工具性的和谐统一。三、教学过程（一）谈话引入课题同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？（板书:桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空

4、中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义,这个桥除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？（形态如桥梁的）对，我们曾学过的跨越海峡两岸的生命桥中的“桥就是指比方能起沟通作用的人或事物今日我们来学习桥这篇课文，看看那这里的“桥又是指什么呢？（二）初读课文，正音，读通课文。1.学好一篇课文必需会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，其次级就要能流畅地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中假如有不相产党员的光辉形象，桥说课稿。面对突如而来的洪

5、水，他以自己的威信，沉稳，高风亮节和坚决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这也是课文以“桥作题目的深刻内含。这篇课文在表达方法上有三个突出的特点：1 .构思新奇新颖，设置悬念，前后照应。2 .用简短的句、段来渲染惊惶的气氛。3.大量运用比方、拟人等修辞方法，增加表现力。第四单元的训练重点是：学习课文时要入情入境,抓住那些感动我们的地方，体会表达的思想感情，细致领悟文章的表达方法。依据单元训练重点、教材特点以及五班级学生的实际状况，我确定本课的教学目标为：1、相识6个生字，会写14个生字，能正确读写“咆哮、放纵等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3

6、、理解课文内容，体会文章的思想感情。4、领悟课文在表达上的特点。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，（二）其次个问题，先请学生谈一谈老汉在自己心中的形象，然后找出文中详细描写描写老汉的动作、神态、语言的词句感受老支书忠于职守、无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。学生会找到这些句子（展示课件）。对这些词句进行品析时，指导学生入境入情地读，读得镇静，干脆，急促和洪亮，呈现老汉如山的形象。（板书：老汉如山）某些句子可以进行对比阅读加强感悟。如“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。

7、把这句中的冲、揪，、吼，改成跑、拉，叫，并把后面那句改成“老汉凶得很，让学生在对比读中体会老汉的坚决、不容置疑，感受他不徇私情、舍己为人的品质。支配小练笔，课文在写木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水淹没了时，老汉好像要喊什么，请你发挥想像，想一想老汉要喊什么？用笔写下来，并请几位学生当堂读给大家听，再次加强学生与文本的对话，培育学生的想像力和语言表达实力。（三）第三个问题让学生畅所欲言，在探讨沟通中达到共识，明白设置悬念的好处是一一达到震撼人心的效果。同时引导学生体会文章语言的洗练增加了四、说课时支配。本课分两课时完成，今日我说的是其次课时，完成教学目标中的2、3项。五、说教学过程。本课我将设计以

8、下教学环节：（一）复习旧知，导入新课。我将以检测学生学过的词语入手（出示词语）（课件6）,并引导学生用上这些词来概括这篇课文的主要事情。这样可培育学生抓住重点词语概括课文内容的实力，对学生进行了语言训练，同时学生对文章有个整体印象，初步了解老支书是一个怎样的人。（二）感受危况，引生入境。在学生了解了文章的主要内容后，课堂教学的重点就进入了教学重点的解决上。为了使学生更好的把握人物的精神品质，我把引生入境作为一个搭建的梯子。入境入的就是当时的那种危境，那种好像无路可退的死境。在这里，我首先设置这样一个问题进入,（课件7）文章讲解并描述的这个故事发生在一个什么样的情境之下，请找出文中描写当时自然环

9、境的句子，画一画，读一读。在学生自主学习过后，进行探讨和体会，让同学读相关的句子，在这里，重点从以下几个细微环节引导学生体会环境，领悟写法，从句父亲从队伍里揪出儿子，心想，儿子啊，儿子瞪了父亲一眼，心想，父亲啊，儿子推了父亲一把，心想，父亲啊，父亲推了儿子一把，心想，儿子啊，）然后学生畅所欲言，真正领悟父亲揪和推与小伙子瞪和推的冲突动作后的心理世界，更是对人物精神世界的又一次感受。（四）重回题目，解决难点。教学进行到这里，已经基本完成了教学任务，此时教学难点的解决已经水到渠成。指课题，文中的那座桥已经垮掉了，可是我们心中的桥已经搭建起来了,这座桥是谁？他是一座什么桥？请用一句话把老汉和桥联系起

10、来说一说。（老师适时板书：血肉之躯永不坍塌）在学生深化学文，研读分析的过程中，学生己感悟了老汉的高大形象，这时对桥的含义的理解就会迎刃而解，即突破了教学难点。（五）领悟写法，体会效果。这篇课文在表达上很有特色，我引导学生阅读课文，说出自己的发觉。学生沟通后，（出示13）表达方法：1、构思新奇新颖，设置悬念，前后照应。2、多用简短的句、段来渲染惊惶的气氛。2、。领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。情感看法与价值观：感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不

11、徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点：理解课题所蕴涵的深意。六、说课前打算学生：搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。老师：打算洪水暴发的视频及重点句子的课件。七、说课时支配我打算支配两课时进行教学。第一课时体会课文在表达上的特点。其次课时抓住文中感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。八、说教学过程（一）谈话导入，创设情境同学们，每年的夏季是一年中雨水最多的时候，连续降雨简洁造成山洪暴发。桥在这样紧急的时刻该是多么重要啊！今日我们就来学习关于桥的扣人心弦有感情地朗读课文，体会酷爱家乡，怀念家乡的思想感情，领悟“长相忆，最忆家乡的桥的含义。（三）

12、教学难点学习课文总分写法，体会文章描写上的独具匠心,并试着用先概括后详细的方法写一写。三、说教法和学法（一）说教法：在教法上，本文教学主要运用主题教学的理念，抓住长相忆，最忆家乡的桥这句话来构建一个学习的平台，让学生通过自主的研读，落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的练习，将目标的充分落实。（二）说学法：而学法上，则相对应地通过学生的相互合作，自主探究语段，通过读写结合，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，以达到用情激情，用情促思的效果，再作用到他们的朗读上，从而让学生得到情感的熏陶与提升，真正的入情入境，不仅将酷爱家乡、思念家乡的感情融入心间，更要以此激发起学生对自己家乡的酷爱。四、

13、说教学过程（一）渲染意境，走进文本又观赏了书法艺术的美。为了进一步领悟课文的主旨:长相忆，最忆家乡的桥，我还设计了迁移练习，借用学过的古诗一一白居易和他的忆江南，从而达到学习上学问之间的融会贯穿，有机地整合了不同的学问点。C第5节对于最让难忘的是桥给他的童年带来无穷乐趣的第5小节，我以串读代讲，读出欢乐的感觉。（出示媒体：整个燥热的夏天，我们在桥头下棋猜谜讲故事；我们把桥当作跳水台，比跳水本事，练胆识；我们在桥边钓鱼摸螺蜘，碰的巧，还能从桥洞里捉到一对毛蟹呢！）1、引读：整个燥热的夏天，我们在桥头一一我们把桥一一我们在桥边一一碰得巧一一2、并启发学生想像一下，我们在这个乐园里还可以玩什么？请你

14、动笔写一写。出示：家乡的桥是我们的。我们，我们，我们。设计说明：在学习乐园时，我主要以组合朗读和想像训练的形式完成。这样的教学我发觉在课堂中所花的时间其实并不多，很多时候只是须要你老师稍加点拨，对学生却帮助很大，关键老师在设计课堂教结合洪水肆虐的危机情境及木桥发生的改变，逐步深刻感受老汉在紧急时刻把生的希望让给别人，把死的危急自己扛的人格与精神。2、实力目标：初步学习的表达方法。3、语感目标：有感情地朗读课文。三、教学重难点：1、教学重点：结合飞速上涨的洪水，感受状况的紧急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。2、教学难点：理解桥的深刻含义。四、教学方法的运用：一堂好的语文课应充分体现十六个字：

15、书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要接受品读感悟式教学方法，接受探讨、想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究、悟情的过程中。五、学生学法指导：向学生传授“学法。让学生会学是这节课的真正目的，依据教材和学生认知水平，主要向学生渗透学习方法，让学生学会学习。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生乐观思维，不仅让学生学学问，更重要的是培育实力。六、教学程序如下：（一）直观感知，孕伏情感1、导入：学生观看山洪暴发的课件。完毕，可问学生,你见过类似可怕的场面吗?让我们一起来看看这是怎么一种灾难？2、说说课文主要讲了一件什么事?你读了课文最想用一个什么词来形容?（紧急、胆怯、感动）这一环节，引导学生先观画，后读文，再说总体印象，由画面进入文本，以骇人动目的画面加上老师言语的煽情，使学生产生阅读的愿望，形成阅读期盼。之后，学生说出读文后的总体感受，整节课就围绕学生的初步感受一一紧急、胆怯、感动拉开了帷幕。（二）感受洪水肆虐与人们恐慌1、自读文，想想从文中哪些语句中感受到了紧急、胆怯2、沟通文中使人胆怯的语句。出示句子：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的