《应用现代信息技术培养学生的创新精神和创新能力实验研究课题》.docx

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1、应用现代信息技术培育学生的创新精神和创新实力试验探讨课题研究报告湖北省当阳市东群小学课题组执笔赵国胜江泽民同志在第三次全国教化工作会议上的讲话指出：而对世界科技飞速发展的挑故.我们必衙把增加民族创新实力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来相识.他又强询说：教化在培Ff民族创新精神和培育创建性人才方面，腐仪希特殊的使命，创新是人们在科学、艺术、技术和各种实践活动中产生具有经济价优、社会价值产生具有经济价值、社会性价值、生态价值的新出维、新埋论、新方法和新产生的各种困难的活动的行为,教化是学问创新、传播和应用的主要范地，也是培育创新精神和创新人才的擢然。创新教化是以培H人的创新精神I和创新实力为基本价

2、值取的教化。创新意识，就是求佳意识，这种意识发现为新奇性，想象性,敢于冒险，敢于向困难和权威挑战等心理帧向，具有这种意识的人从不满意于已知，乐于、敢于探究未知，以求褥必佳。创新热忱是地荷创建者时创建目标及其懑义的相识而产生的一种主动的心情体蚣”创隹热忱是创建的动力.它一口.与创新意识结合,就会形成稳定的创建动机,从而穿双创建者的整个身心，发挥强大的动力，现代技术教化不仅提高了教学效率和教学效果,更激活了学生创建性思维,为学生创新实力的培育创建了良好的条件.尤其是在新课标在全国中小学如火如荼实施的大背景下，创新所显示出宏大的作用和价值，是历史上前所未有的。现代教化技术就是运用现代教化理论和现代信

3、息技术,通过对教与学资源的设计、开发利用、管理和评说，以实现教化优化的埋论与实践.因为(D现代技术教化的运用使受教化者可以充分发挥各种盛官动能，汲取广泛的信思.(2)现代教化技术可以使教化者享有有广泛的信息资源，学生可以依据自己的需求要自主地选择信息.3可以依据自己的学习水平能动地选择学习方式和学习方法,体现自主学习的原则.4)突破了时空的限制，可理及教学过程，让学生通过声、光、色的变更和发展支获得学问，相识世界，有效地构建自己的学问结构，我们对学生不仅是传授学问，而且要激励思维：不仅要淞怆是什么、为什么，而且要启发学生怎么思索，而不是简洁的向学生“奉送真理”，而是教会学生去发觉真理。课堂上，

4、我们努力探咒创建性学习新途径.一、意识到信息技术在现代教学中的作用，转变了教学观念，提高了相识。(1)增加了媒体的作用，使教学媒体成为学生认知的工具.在传统教学中教学媒体只是老师完成教学任务、传授学问的工具,而现代教化技术应用到教化教学领域后,进一步刷加了媒体的作用，电教媒体干脆介入教学活动过程,以其生动、形象的表现力，梢助学生充分感知教材，深化地理斛教材，从而成为学生新的认知工具，提高了教学效率.(2)缩短了学生在t学过程中相识事物的过程，有利于学生JB雉实力的培育和非智力因索的开发.在传统教学中，学生相识事特的过程是感知教材、理解教材、巩固学问和运用学问.现代教化技术形象直观、绘声绘色的特

5、有优势.缩短了时空距离.把远方的东西呈现在学生眼前，把困难的东西变犯简洁,把抽象的东西化为详细,促诳了学生多种感官干脆参加揭示产物的本质和内在联系的教学过程，从而缩短了学生相识货物的过程,充分调动了学生学习及好，有利于学生思维实力的培育，及情哆、意志等作智力因洪的开发,从而，提高教学效果.(3)转变了教材单一的局面，使新型的音像教材不断丰富。现代教化技术进入教学轴域后，新型的现代化的教材体系出现了，幻灯、投影、录音、电影、电视、光盘、计算机软件等新鞭齐像教材依据人的相识规律,以文字、图形、动画、影像和声音多媒体的方式显示教学信息丰富教材内容,激发了学习爱好.二、实力培育和学问学习相结合，培育创

6、新实力。课程整合要求,学生学习的重心不再仅仅放在学会学问上，而是转到学会学习、驾驭方法和培育实力上，包括培育学生的“信息素养”,学生利用估息技术解决问理的过程，是一个充溢想象、不断提高、不断创新的过程，同时又是一个科学严满、有安排的动手实践过程，它有助于培育学生的创新精神和实践实力，井且通过这种“任务欷动式”的不断训练,学生可以把这种解决何胞的技能渐渐迁移到其他领域.如：信息技术供应的情境资源，能完成一些手工操作很难做的工作，效率高.对生产和日常生活中的典型何题.应用信息技术创设情境,能引导学生视察,试5金.比较,猜想,分折，综合，抽和归纳.创建性的解决柯SS.生动形象的资源情境能紧紧地吸引住

7、学生的留意，奇妙的变换能激发学生的宠好与参加热忱。在学生视察、发觉何题，解决问题的过程中，培育学生的创新意识和实践实力。设计教学环境应以有利于学牛.的意义隹构和创新精神的培育为前提.(1k情惠性现代教化技术也会带来一些负面的影响，如长时间的人机对话，会使人与人之间关系淡薄.缺乏社会互动.决乏人与人之间的情感沟通.闪此,基于现代教化技术的教学过程应当跄认知与情感和互统一、相互促进的过程.教学中，应留意学生愉悦的情述体验,促进师生、生生之间的协作沟通，建立同等、民主、友我的师生关系，创设民主、和谐、宽松的教学氛围，使课堂教学充溢朝气与活力。没有师生之间的同等沟通，创新精神的培育便无从谈起，探讨显示

8、,“心理平安”、“心理自由”是创新实力形成的重要条件.因而民主、和谐、宽松的教学氛困.不仅是创新教化的必要条件.而且其本身也最有创新的力气,最行利于激发学生创建性思维的火花，培育学生的创新精神.(2)、开it性首先是空间的开放，多媒体技术打破了学校和课堂的时空限制，打贼了老师对学问的装断.把教化从传统课堂空间的狭密性和形式的封闭性中情放出来.建立了开放性课堂.其次是内容的开放.多媒体技术，特殊是网络教学,为学生选择符合自己须要的学习内容供应了可能与便利，学生可以自由选择各种不【可的学习途径和学习进度来达到同一学习目标，形式的开放性，小加合作、个别化教学的实施。(3)、自主性现代教化技术赐予了学

9、生学习充分的自主权.学生可以自主地驾驭学习的时间与进度，自主评价，这将促使学生成为其自身学习进步的创建苻和评价者，实现白我教化，这种自主学习的方式有助于培自学生人格中的特性化做向，有助于培方创建型人才。、创新性学习信恩来源的多样性与丰出性，促使不同领域的信息融会,互补和泛化,有助于学生分析力的激发，培育其创新精神，三、科学运用现代信息技术手段，适时培育学生的创新实力创新就是要求异.不要雷同.老师要敬重学生的主体地位,和学生建立同等.合作的新型师生关系，努力营造民主宽松、主动和谐、探究创建的课堂气狙，让全部学生都他愉悦、主动、主动地投入到教学活动中来，激励学生树立“尝试”创新意识，敢于参加，敢于

10、提出，就是成功。1、福文学中的创新总罐实力调傕由发散(辎射)与聚合(粕合)两种思维实力的组合,就形成了创新思维实力.发散思维是对同一个内容探究不同的、共至是奇异答案的出维方法或过程。它能培Fi孩子从各个不同的角度、甚至不合常规的角度去思索问即的方法：聚合思维则是依据以往何历，向着一个方向去思索何麴.最终找出一个最佳方案或军旅的结论.发散思维和聚合思维在创新思维过程中是相轴相成的.假如只有发散而没H聚合,则创新就碓以获得结果：而假如只有聚合没有发散，也就不行能有创新，科学上、艺术上的很多发觉、独创或创建、创作，都要经裟这样的过程而获得成功,“基于信息技术环境下的语文教学-UJ以为发散思维与娶合性

11、思维供应大量生动洋细的信息资源,引导孩子去开展以上两种思维活动.例如田忌赛马3文，就具有发展孩子发散与聚合思维实力的很大空间,课文是一个历史故那，以齐国大将田忌与齐威王赛马为i索货穿全文。文中介绍了两次竞赛，涉及三个人物，脉络清晰,通俗易懂，故事性强，很吸引孩子.本课教学的主要目标首先是让孩子懂得在竞赛中面对强者要细致视察.擅长分析,合理调配自己的力气，才能以弱胜强.其次是培育孩子通过视察、分析、比较、综合以及痂疑、假设等过程，特殊是发放、聚合的过程，学会科学的思维方法，从而培育创新思维实力。课文的重点是讲孙膑指助田忌与齐成五褰马使用忌转危为安，其中包含着孙膑对双方强弱的科学分析,即齐成王的马

12、比田忌的弓快不了多少.这是细致视察+科学分析+发敢思维+聚合思维+合理调受力气=最终使出忌转危为安的结果，其中合理调换制马出场依次的格局，是对孩子进行发做与架合思维训统、发展孩子创新思M实力的良好契机，在教学设计中，老师紧紧困绕如何“转危为安”的主题来引导孩子思索生学习。通过网络创设的动画情境，il织孩子视察与协作探讨.其中,除CH忌与齐威王第一轮赛丹的过程是由老师演示动伍来表达结果外,其次轮赛马就是在孩子学习课文基础上以小组协作学习方式，自己上网点击双标，按孙膑设计的赛马格蜀欣货动画演示赛马的结果，从而得出孙脓设计变更赛马的出场次序所以能取得成功的科学性与正确性.进而理斛田亚在其次场赛马中转

13、危为安的科学道理.在学完课文的基础J1.,为了进一步培育核F的假设.推断与发散、聚合思维实力.老师乂进一步扇发孩子通过思索去假设、推断还有没有其他搭汽赛马出场次序的格局能使田忌再次取烟成功？然后接着让孩子上网，通过小祖协作进行发散，假设赛马出场的搭配次序，再以动亘显示竞赛的结果“各个协作小现又先后分别设计出了除笫一、二个两种方法以外的另外四种奏马出场格局.发散假设的结果.都是以田忌的赛9一胜二负而告终。从而聚合得出只有孙被设计的出场格同.才是使印忌麻行成功的唯方法.通过这样的发Ift与聚合过程，加深了孩子对课文的理解与第悟，并对孙膑的细致视察与科学分析的聪城才智感到由衷的做A1.2、雌互动，加

14、青乐探究，创建性音乐活动可以是渗透在青乐教学的各个环节.以创作活动的形式给学朝气会.让他们创建性地探究节奏、音响、施律等讦乐基本要素的各种变更和电新组合.在创作活动中培育学生敏锐的听觉：快速的反应：富仃发现力的节奏感；对音乐结构、形式的感知：对音乐的形象、表现的理解与表达：高度的集中留意力和默契的相互胁作.例如,为了让一年级学生能探究“我创建的声音”,老师课前上M搜集很多声音并加以整埋，为学生供应丰富的音源，通过播放雨声、鸟声、动物叫声等各种声音，启发学生通过生活中的方物找寻并创建声音，激发了学生创建的热忱，有的学生能用纸创建六种声音，即：绿、揉、抖、拍、打、蝴杼等：还有的学生用文具盒创建很多

15、声音，如：开、关、拍、敲（酸文具自、用文具虐散其他的东西）摇丢在地I:箸.老师网好发扬表扬的激励功能,将学生创建的这些声音当场进行录音、采编并播放，让学生体会到创建的成功然.学生们充分发挥想象力和创建力，联系生活实际创作创新，并对生活中的音源行了新的相识，揖正体会到生活是音乐的源泉，在潜移帙化中，既激发了时音乐学习的爱好,又熬炼了他们的发敖性思维加深了对生活对自然的酷爱，为使学生对味同喉媾、难学难记的识谱学问感爱好，我经常激励学生把一些识游学问编成儿歌帮助他们学习,培育他们的学习爱好.如在段学生相识“跳音”符号时.为了让大家乐于创端儿歌，老师运用多媒体进行超链接，将音符与跳音符号做成“演示文稿

16、”一边放映一边听优有跳音的歌曲，让学生细致视察、听疥跳音符号的特点与演唱作用，并表示老师将把创编汨最好的儿歌做成“演示文稿”展示给全体同学,很多学生争先恐后地创编儿歌，其中一个学生编了如下的儿歌：“小小KI点真奇异,跟石音符上下胞。它的名字叫跳音，唱得短促又灵巧J老师马上将这首新奇好玩的儿歌用“演示文稿”做出来，让全体学生边读边记，加深了对乐理学问的理解与记忆,培育了学生照难的新奇性与独创性，教学效果特别好，学生再见到跳音符号时,象见到老挚友一样既会认又会唱.3、供或机会展示自我，叁试制防以学生为中心,运用信息技术拓展学习方式建构主义认为学生学习之前就己经有了生活的阅历,他不是空着脑袋走进课堂的.所以在数学探究学习之始,我们应最大限度地I唤起学生原有的生活阅历和数学潜力.新课标提出：学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、窗行桃故性的，而内容的呈现应采纳不