3.中学组：我的班主任观.docx

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1、学会等待，做个“欢乐老班”丰都中学马竹青加里宁说，老师的影响会在某些学生身上留下恒久的痕迹。作为“派往明天”的老师，班主任本身的素养对学生的成长起着至关重要的作用。主动心理学探讨成果探讨表明，主动的心态和欢乐的感觉对于身心健康、潜力挖掘都有着不容忽视的作用。这样,让自己成为一个豁达开朗的人，就成了班主任专业成长的须要；学会心理自助，就成为提高班主任专业素养的必修课之一。但班主任的华蜜指数并不高，反而是心理压力最大的人群之一。据统计，我校近七成的班主任很少甚至从来没有感觉到当班主任的华蜜，近六成的班主任身心皆处于亚健康状态。班主任最大的压力来源于自身。社会家长的期望、学校学生的要求，内化成巨大的

2、社会责任感、时间紧迫感，使他们呕心沥血鞠躬尽瘁甚至他们死而后已都毫无怨言。但是老师的生存状况并不容乐观，班主任更是如此。他们早出晚归，挨骂却最多；再加上教化成果的滞后性，使很多人甚至老师本身都不能刚好留意到教化的成效，于是有点成果说是学生自己的努力，有点差池就是班主任的失误：承受着过多的职业期盼却并不确定能获得同等的敬重，付出了艰辛的劳动却不确定收获丰满的稻谷一一社会责任感、时间紧迫感与挫败感时时交织,使得班主任任劳任怨者多，欢乐华蜜者少；早生华发者多，永葆青春者少。老师应当“才智地爱教化，爱学生，爱自己爱的教化，其实应当从自身起先，从找寻欢乐起先。怎样才能感受在艰难繁重感受到欢乐，我认为最重

3、要的就是要学会等待，给自己减负。学会等待，其实是要学会在期盼中等待。多一份期盼，就多了一份热忱，“只有初恋般的热忱和宗教般的意志，人才能成就某种事业“；多一份期盼，也就多了一点胜利的希望。人的聪慧是多元的，人的才能也是多元的。陶行知先生说：“老师的胜利，是创建出值得自己崇拜的人。“培育自己崇拜的人，这是多么令人期盼的事情！你教的那个学生或许就是短暂顽皮砍掉樱桃树玩的华盛顿，或许就是短暂缄默的苏格拉底。或许，今日交作业总是慢半拍的他也会是第N个的爱迪生；或许，今日考高校无望的她也会是其次个南丁格尔。学生总能给我们以惊喜。多一份期盼，等待学生心灵之花开放，多了一份华蜜。学会等待，其实就是要多一点宽

4、容。“玉有点瑕疵才是真的“，没有缺点的学生是不正常的，“教室就是用来犯错的地方”。破茧成蝶须要时间，任何习惯的养成都须要时间，从迟到十次到三次也是进步。在不断激励下，从初中起先就有着“睡王”之称的小唐，开学第一周迟到十一次一一据说在初中上午下午进学校都要迟到一第十周迟到了五次，第十八周起一次都没迟到。“宽容会给学生撑起一片自尊的天空，成为学生消退污点的洗涤剂。”苏霍姆林夫斯基说每个孩子都有向上的意愿，多一点宽容，确定学生的一点点进步，确定比一味的推翻更能激发学生的上进之心。学会等待，就能少一点“恨铁不成钢”的缺憾，就能多看到一点点学生的进步，更能感受到宽容的美丽。学会等待，其实是要学会在信任中

5、放手。古人云：“大道至简J智者的简洁是繁复过后的大追求，是一种去繁就简的境界。将主要精力放在确定得自己做的事情上，学生能够做的尽量放手让学生去做。学校每天的课间操都要从出场速度、队列整齐度以及做操质量等方面进行评比，很多班主任总是不辞辛苦亲自整队，我却把这些事情交给体育委员，再适时提出建议，又对全体同学的协作进行了表扬。后来一出操我就一闲了，用“公家的时间”放松自己，偷着乐。但效果还真不错，每次评比我班都是优，并且在学校组织的体操竞赛中虽是第一个出场也获得其次名的好成果。在信任中放手，将贲任适度交给学生，也是一种爱，是一种才智的爱。“书要留白才好看”，等待是对学生身心发展规律的一种敬重，是对学

6、生天性的一种有条件的听从，等待也是对学生从容生活的一种启示。等待，并不是什么都不做，只是多给学生一点时间。泰戈尔说“不是锤的敲打而是水的载歌载舞，才让鹅卵石臻至完备“，时间如水，等待其实是在运用时间的力气来雕塑学生的心灵，班主任的工作其实是造引水之势。而造势并不是一天能完成的。有了时间的帮助，每天，我们只须要做一点点事情就可以了。明白了这个道理，自然就会觉得做班主任也可以很从容，也可以很轻松，更可以很欢乐。当班主任，学习等待，品尝华蜜，我很欢乐，你呢？微笑的力量重庆市进盛试验中学刘雪梅在伊索寓言里，有一个故事，讲的是北风和太阳争辩谁最有力气。他们竞赛看谁能最先使路人脱去衣服。北风首先发威，他面

7、目凶恶，肆无忌惮地用完力气呼呼地吹，吹得飞沙走石，天昏地暗，却始终吹不去路人的衣服，相反，北风吹得越凶，路人把衣服裹得越紧。最终，北风没精打采地放弃了。太阳出场了，她微笑着，渐渐地释放出全部热量，暖和驱散了寒冷，温煦了大地，也温煦了路人。路人起先脱衣服了，一件、两件，最终干脆脱个精光，跳到小河里去洗澡了。自然，太阳获胜了，她用暖和的笑脸赢了粗暴的北风。这个寓言虽然很短，但寓意深刻，原来微笑也是一种力气。作为老师，微笑更是有着无穷的教化魅力。德国教化家第斯多夫说：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”微笑就具有这个作用。一个微笑就会收获一个春天。最近，从中国教化报上看到这样一段话

8、：老师的微笑和严厉同样重要，二者相比，微笑更温顺，更可亲可爱。严厉的老师令学生敬畏，微笑的老师令学生宠爱，擅长在严厉中时常渗透会意微笑的老师，则令学生敬重。看似简洁的几句话，却给了我很多启发：老师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，使学生感受到老师的理解、关切、宽容和激励。老师的微笑是害羞学生的兴奋剂，使他们得到大胆的激励，敢于去表达自己；老师的微笑是外向好动学生的冷静剂，使他们得到刚好的提示，意识到自己的言行须要限制和自律。每天给学生绚丽的微笑，会让学生的身心感到开心，智能得到发展。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我却信任我的每块“云彩”都会“下雨因为，我拥有一

9、种特殊的教化手段一一微笑。我们班有个学生，刚起先每天的作业总是爱拖着不做，因此考试成果总是不如人意。怎么办呢？训一通吧，不行！我试着找寻他的优点，结果发觉他这个人还真有不少优点：比如，爱劳动，每次教室里的饮用水一吃完，他总是自告奋勇地去总务处把水给换来了。另外，他特别懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发觉他做了好事，我便在朝会课上表扬他，然后在课后再静岸地微笑着问他：”作业做好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。我还是笑着对他说：“等一下我可是要来查的他从我的目光里读到了激励，久而久之，他找到了自身的价值，学习也努力了很多，成果也有很大的提升。在

10、学生取得胜利时，我会用微笑送去观赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去激励；在学生犯错时，我也会用微笑送去宽容。我微笑着走进每一节课堂，让学生感受到主动向上的力气。一学生上课走神了，为了不打搅别的同学，我静静的走过去，轻轻的碰他一下，冲他微微一笑，他回过神来，冲我尴尬的一笑，我从他的眼神中明明看到的是：对不起老师，我不走神了。在那一刻，我真正感受到，严厉的指责远远比不上微笑的力气。微笑是一种宽容，能让学生飘在半空的胆颤的心一下子落在地上，踏踏实实。只有在踏实中，他才能集中留意力去倾听、思索，才能有所收获。微笑也是一种关爱，在学生手足无措时给他一个台阶，解除他的尴尬，挽回他的自尊。在他感到被敬重时

11、，内心会升起一种酷爱，酷爱你这位老师，酷爱你所教的课，自然就会参与课堂活动。宏大的教化家陶行知先生有这样一首诗：你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到坐火车，点电灯，学微积分，才认得他们是你当年的学生？所以，当我们想生气发火时，不妨换成微笑，或许，那会收到意想不到的效果。微笑，是世上最美的语言，是一把闪闪发光的金钥匙，它可以打开世界上一切心灵的迷宫，能开启教化胜利的大门。让我们用微笑为孩子们的学习生活增加一抹亮丽的色调，为他们的强壮成长普降滋润的甘霖。“关爱、理解、同等”班主任工作的三大法宝重庆市长寿区葛兰中学冯世慧在接手班主任工作

12、之初，前辈们便悉心教授我观点方法多数，这对我能及早进入角色大有裨益。经过几年实践，我也渐渐有了一些心得：作为一名女老师，在班主任工作的具体操作过程中，还是应当以关爱为桥头，用理解做桥梁，在同等这一桥墩上建立和谐的师生关系，以此处理班上各种事宜，达到行之有效的目的。班主任作为一个班级的组织者与领导者，与学生的关系相较科任老师而言自然亲近很多，而怎么才能让学生感受到自己的关爱呢？我认为，以“一心一意为学生服务”作为自己的工作理念，想学生之所想，及学生之所及，那样即使再坚实的心防，也有冰释的一天。终归“伸手不打笑脸人”，滴水之功，可以穿石。对于学生，老师的爱是一种奇妙而又宏大的力气，是除了母爱之外世

13、界上又一宏大的爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，自觉主动地沿着老师指出的方向迈步。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才能向老师敞快乐扉，老师才能“对症下药”。因此，班主任必需用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的效果。不过班主任除了爱优生，更要爱后进生。把爱匀称安排，甚至适当地向后者倾斜也未尝不行。正因为干枯的麦田更须要甘霖的润泽，所以我们对待学生不能只凭借成果表现的好坏而选择亲之远之。结合实际有的放矢，才能最大限度地优化关爱。在具体的处理过程

14、中，假如我们能站在学生的立场，少一些武断斥责，多一分体谅理解,深化他们的内心世界，找到事情的本源，那么，或许再麻烦的问题都不成问题。终归学生只是孩子，我们不能幻想他们可以一步到位。错误难免，重复犯错的几率对于某些学生而言也挺大，一劳永逸的想法并不现实。因此我们不能用成人的眼光去看待学生，不能用成人的心理去揣度学生，更不能用成人的标准去要求学生。在与学生相处的这场硬仗中，我们的任务艰难，但最有力的武器应当是真诚的理解。陶行知先生说：“真的教化是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。我们只有在明白了学生的难处之后实行相应措施，才不至于让“冤假错案”发生，才能在教学相长的宗旨下，和

15、学生共同历练，日趋成熟。作为学生行为举止的风向标，在社会思潮日渐繁复的今日，班主任还应当树立师生同等的思想。学生怎样才能做到“出淤泥而不染”，老师的身教应与言传并行。不以班主任的身份压人，不自以为是拒绝接受学生的看法，打破师徒的尊卑界限，在坚守确定原则的基础上，力求同等，以实际行动向学生证明：相携同行共迎挑战，才是最可选择的模式。初中的学生已有人生观价值观的雏形，老师执教的正确与否，将确定学生对你工作的看法以及事情的成败，因此，我们不能是高高在上不行侵扰的权威，而应把自己与学生的关系定位为学习路上并肩同行各司其职的同伴。就好像一艘船上的水手，如不明确分工，同舟共济，就很难达到志向的彼岸。不论是

16、为学生的前途，还是为自身的价值荣誉，我们都应当同心协力为教学而战。既然是同伴，就无所谓权位之分，唯有同等，才能最大限度地创建出1+12的绩效。班主任工作事无巨细，在实践中还会出现诸多状况，但我信任，在秉承真诚关爱、理解以对、同等共处的原则下，问题都有希望迎刃而解。以上，就是我作为初生牛犊的一家之言,不妥之处，还请指正。潘朵拉的魔力重庆市忠县忠州中学蒋素兰一个让班主任无可奈何的“刺儿头”，一个在年级部“声名狼藉”的后进生，调了一个班级之后，不要说较为严峻的违纪行为，就连迟到或早退，也绝难见到。“橘在淮南为橘，在淮北则为枳。”一位优秀的班主任，为晏子这句箴言从另一个角度作了一个经典的诠释。作为一位班主任我的班主任观就是：你得是天使的化身，又得手持潘朵拉的魔盒。你得有安琪儿般的魅力，还得有潘朵拉似的魔力。一个优秀的班主任，首先必需是一个品德高尚、教养出众的人。记得有人问一位优秀的班主任，为什么他的班级里总能保持清洁和干净？这位班