001.3芙蓉区大同小学原址扩地重建上会文本方案说明.docx

《001.3芙蓉区大同小学原址扩地重建上会文本方案说明.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《001.3芙蓉区大同小学原址扩地重建上会文本方案说明.docx（25页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、长沙市芙蓉区大同小学原址扩地重建项目方案设计说明规划目标充分分析小学新功能结构内在“之间”的关系，寻求最适应这些关系的规划结构。为在此学习生活的人们供应敬重环境、满意多元化要求的学习、生活场所。注意规划发展的制约度和自由度的平衡。第一章建筑设计篇1.1 概述地块位置及概况：长沙市芙蓉区大同小学隶属于长沙市芙蓉区教化局管辖，规划总用地面积为7342.99平方米，约为11亩。基地北侧八一路，西侧为韶山北路，南侧为燕山街，其中八一路和韶山路是重要的城市干道。长沙市芙蓉区大同小学原址扩地重建项目规模为24班，校内规划总建筑面积约11560.02平方米。其中包括二栋教学楼，一栋办公楼和一个地下室。1.2

2、 建筑规划设计依据设计立项批准文号；1.2.2 建设用地红线图；1.2.3 长沙市规划管理技术规定；1.2.4 长沙市建筑工程配置停车场规划设置标准；1.2.5 民用建筑设计通则(GB50352-2005)1.2.6 建筑设计防火规范(GB50016-2006)；1.2.7 办公建筑设计规范(JGJ67-2006)1.2.8 中小学设计规范(GB50099-2011)；150号;1.2.9 城市居住小区规划设计规范（GB50180-93）（2002年版）：1.2.10城市道路和建筑物无障碍设计规范JGJ50-20011.2.11湖南省公共建筑节能设计标准DBJ43/003-2010；1.2 .

3、12关于明确我市民用建筑节能设计有关技术要求的通知长住建发20131.3 .13建筑外门窗气密、水密、抗风压性能分级及检测方法GB/T7106-20081.2.14甲方设计托付书，有关要求。1.4 自然条件气象条件（一）、气温年平均气温17.2最冷月平均气温4.8-C最热月平均气温29.IeC极端最低气温T2C极端最高气温43eC（二）、湿度年平均相对湿度81%（三）、降水量历年年平均降水量：1387.6mm（四）、风向常年主导风向NNE,频率17,年平均风速2.5ms（五）、风压值：0.4KN/M2（六）、雪压值:0.4KN/M2（七）、地震烈度：依据1990年中国地震烈度区划图，本地区基本

4、地震烈度为6度1.5 设计理念及设计原则设计理念：建筑的出现是由环境生成，我们首先要探讨建筑与环境的关系，继而延长到建筑单体本身；空间是由多幢建筑围合而成，我们首先探讨的是建筑与建筑之间的关系，再深化到建筑个体；人在场景空间中学习生活，我们首先探讨的是运用者须要什么空间环境，从而依据需求而创建设计科学合理的空间环境。：一一综上理念，我们起先潜心设计。设计原则： 敬重基地中的地形地貌，听从地区人文和自然景致要求，保留、整合场地，使之成为校内中的功能需求和景观特征。 合理划分不同功能区域，强调各区域间的统一、协调。 人车分流，高效便捷的路网结构。 建筑空间形态一样，具有明确的肌理特征。 与周边学校

5、相互联系，形成区域教化文化中心。1.6 设计目标结合设计范围区位条件及现状，充分考虑相应功能发展用地，本着“科学合理、适用、平安、经济、美观”和适度超前的设计原则，形成布局合理、功能齐全、设施完善、可持续发展的现代化小学，创建出高层次的育人校内环境和一流的新世纪校内建设景观。塑造复合功能结构串联式空间模式：将办公楼、教学楼、地下室生活区以串联式布局来组合成建筑群体，建筑之间形成空间核心感，各虚实空间相互穿插；网络式空间模式：将办公楼、教学楼等功能单元化，各功能单元通过过道连廊相互联系，统一为整体，形成沟通；营造自然天成的空间场所方案强调建筑群与周边环境自成一脉的同时亦立意于“沟通二设计中细致探

6、讨基地现状，归纳总结，得出合理的整体功能布局，对景观视线进行分析，从而让设计以达到景观最大化，让学校既是学习的园地，又是生活的栖息地，更是情感的归宿。功能与景观、生态及人文协调发展以及人与自然的共生共融。建筑与自然沟通，建筑与人沟通，人与自然沟通，人与人沟通一切在沟通中升华。1.7 空间形态组合在大同小学的原址扩地重建设计中，我们采纳“一广场一平台、二分区二廊道、三功能三节点”强调整体性与通透性一一理性地构成整体规划骨架，布局清楚合理，秩序井然又不乏改变。“一广场一平台”一一是指学校主入口广场空间及教学区架空消遣休闲平台，在校区北面留出一广场，作为学校主人口广场，给学校人流供应足够大的缓行空间

7、。在教学楼一层设架空消遣休闲平台并在庭院设有台阶可干脆上达，架空平台通过连廊与15Om运动场相连通，硕大的架空空间可作为学校风雨操场。“二分区二廊道”一一是指办公区和一般教学功能区。两分区主要是指校内整体的动静分区，两区互不干扰，相对独立。两廊道的设置，缩短各功能之间的交通距离，把整个校内紧密有机联系起来，使得学生和老师能便利快捷到达每一个功能区，同时也是上下联系关键和学生活动的平台。架空的处理方式使整个校内更通透更大气，营造一个舒相宜人的校内空间环境。“三功能三节点”一一基本分为综合办公区、一般教学区和后勤区。一般教学区为校内的核心区，分左右两栋布置，通过连廊，广场院落，绿化带等空间元素进行

8、有机渗透，达到适度联系，并完成校内环境从外围到内核由“动”到“静”的过渡，使教学核心区保持舒通、安静的环境氛围。主人口广场景观节点位于地块北侧，结合主入口广场布置景观，美化主入口，同时突出主入口。外庭院景观节点位于办公楼、教学楼之间西侧，是主入口广场景观的持续，也是学校人流过渡空间。内庭院景观节点位于教学楼、办公楼之间，与架空层风雨活动场地共同构成学生课外活动的主要场所。整个校内规划设计创建了多个庭院空间与入口广场空间，这些庭院既相对独立又相互连接，空间改变丰富。在功能布置上我们将办公和教学部分分为两大块,庭院成为联系的中间纽带，功能明确又联系紧密。底层架空联廊给学生和老师供应一个良好的沟通空

9、间，动静分别的竖向功能分区特别明确。各种教室都有很好的朝向、采光和通风，其特点为短进深、大开间、南北通风、尺度科学、全明设计。1.8 总平面布置规划模式在把握住空间形态框架的前提下，将校内定义成具有生命力网络系统，由细胞单元、链接通道、空间轴线、整合而成。空间轴线掌控全局，犹如“树干”一般，支撑起整个系统。细胞单元由不同功能的建筑组成，犹如“叶片”一段，分散在场地中。链接通道：由道路、广场空间，院落空间等形成，将各细胞单元与空间轴线进行链接，构成相对独立又联系紧密的功能关系，使“叶片”依附于“树干”之上。总体布局校内教学楼在场地东西两侧，通过连廊与场地北侧的办公楼相互连接，形成各功能空间即相对

10、独立互不干扰，又相互联系，统一整体的建筑布局。食堂、学生生活区设地下室，有利于人流和物流分别，避开相互干扰及有利于物流交通的便捷。体育运动区在空间上位于基地的西面，削减对教学与生活区的干扰。1.9 功能分区确定小学功能结构的主要因素包括：基地周边城市环境，基地内地理条件，功能区块内部要求及功能区之间的关系。最志向的校区主入口方向是基地北侧，由“八一路”引入，整个校区划分为四个部分：南面为教学区，北面为办公区，地下室空间为生活区，西面为运动区。动静分区明确。教学区教学组团由东西两栋教学楼组合而成，通过连廊相互连接和联系。体育运动区位于场地西侧，包含一座150米跑道的田径场、一个篮球场和两个羽毛球

11、场。学生生活区学生食堂设置在地下室，与地下停车相连，有利于校内人流物流的分别与生活后勤交通的便捷。1.10 路交通规划、出入口校区对外设三个出入口，场地北侧的人行主出入口和车行次出入口以及场地南侧的人行次出入口。车行系统协作学校整体的组团式布局，以及对校内交通平安的考虑，校内内采纳人车分流的设计原则，使学生活动与车流完全分开，以创建平安舒适的校内环境。人行道路系统是学生活动的脉络，与形体空间密不行分。本方案主要车行考虑在校内北侧次入口处设地下车库入口，主要车辆干脆进入地下室，地上部分全部为人行交通路途。紧急状况下，消防车可通过校内内西侧教学楼架空层。人行系统人行系统体现校内各功能系统的便捷联系

12、，由主入口广场、校内内庭院间步行道，组团间步行道共同组成，形成完善的校内步行交通网络。同时，在各功能组团交汇的地带，将空间放大，形成尺度各有不同的广场空间，使得人流在交汇处有肯定的集散空间，提升了整个人行系统的空间趣味性。主入口校内主入口设置在北侧八一路处，由校前广场、校门这几个部分组成，在校前区形成学校宽敞、开阔、大气的形象和氛围。是学校人流交通的集散地，同时也是校内主要的“礼仪广场”。在校内南侧设置次要出入口，主要为紧急疏散出口。消防疏散交通系统建筑围合而成的庭院间各步行道均采纳硬质铺地或植草砖绿化为主，在紧急状况下消防车可行驶，可快速、便捷地到达扑救地点。停车设施地下停车库入口设在北面车

13、行出入口处，面积约843.02平方米。可停21辆车。地面停车设置固定停车位置9个，以削减车流对校内内部环境的干扰，营造出校内内部平安、安静祥和的学习氛围，便利师生运用且避开人车相互干扰。1.lO绿化系统与景观环境规划环境景观规划理念：突出校内空间的环境质量，将校内各功能场所中的环境体验作为环境设计目标，达到建筑与环境相互融入、“天人合一”的效果。绿化景观设计原则：构思整体性、功能性和欣赏性相结合，着重塑造入口空间形态、公共空间等重点景观区。校内环境景观系统：由“视廊”、“场景”、“庭院”构成。“视廊”是以空间轴线为主体，衍生成为景观中的视觉走廊和主要景观轴。“场景”主要分布于“视廊”之中，是建

14、筑群围合的广场与开放空间，突出整体环境形象与特征。“庭院”则是各组团所形成的院落，三者之间完备地体现出“点一线一面”的组合关系。1.11建筑设计建筑平面布局.1教学组团功能分区：教学楼以南北朝向为主，建筑六层，其中一四层为教室，保证了良好的日照及通风效果。校内不仅是传授学问的殿堂，更是思想沟通的场所，因此底层进行局部架空，建立出一个舒适的校内环境。.2办公楼科技楼位于主入口广场东面，与东侧教学楼通过连廊相连。功能上主要为老师办公和行政办公，主体结构为五层。简洁、大气、便捷性是办公楼的设计宗旨。造型设计我们在各地领会到各种各样的场所，有些印象深刻，令人久久难忘，有些则似过往云烟，很快被人忘却。一

15、个场所的特征越显著、越独特，我们对之的记忆就越深刻。现代校内设计中一个要害问题是其建筑在造型上的随意性和一模一样。一所新建的小学应努力通过建筑造型将建筑的内涵和所处环境的特性进行有机的结合并发展出自身的特性。本设计采纳庄重、高雅、简洁、现代的艺术表现手法，运用理性几何形体的穿插、伸展、模糊空间等设计手法，一挥而就，力求建筑造型富有朝气，在简洁中追求韵味，在理性中透出浪漫。建筑与环境紧密结合，以严整的方形几何体为原形，在形体的伸展、整合、链接中产生动感与张力，在构成内部的丰富空间的同时也创作出独特的立面效果。建筑外立面采纳面砖与暖色构件结合，体现文体建筑的文化性，并以统一的色调和尺度彼此协调呼应。无障碍设计依据城市道路和建筑物无障碍设计规范，入口处设地面坡度为1/12的无障碍入口。出入口坡道做防滑处理，其余的竖向交通转换由无障碍电梯来完成，在各层设置无障碍卫生间。112技术经济指标主要技术指标表序号指标名称单位指标备注1项目规划总用地面积m27342.99折合约11亩2学校原有用地面枳m26682.13新增用地面积nr660.894总